宋瑩

中國(guó)的義務(wù)教育階段還沒(méi)有獨(dú)立的寫作課程，小學(xué)低年段的一、二年級(jí)，主要以說(shuō)話、寫話為主，到中年段三年級(jí)，才真正引入“習(xí)作”一詞?？v觀一年級(jí)至三年級(jí)語(yǔ)文教材單元練習(xí)中所有關(guān)于“口語(yǔ)交際”、“寫話”和“習(xí)作”的內(nèi)容，可發(fā)現(xiàn)其中存在循序漸進(jìn)、層層深入的聯(lián)系，低年段的“說(shuō)話”、“寫話”是為中年段的“習(xí)作”過(guò)渡、鋪墊的。翻開(kāi)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，“對(duì)寫話有興趣”，“樂(lè)于書面表達(dá)”，“愿意與人分享習(xí)作的快樂(lè)”等，一種“寫作情趣”的表達(dá)清晰可見(jiàn)?！芭d趣是學(xué)生最好的老師，是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是保證學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的基礎(chǔ)”。教師如果從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，基于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從寫作的起始階段開(kāi)始，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生“說(shuō)”、“寫”的興趣和信心，就會(huì)使他們樂(lè)說(shuō)、樂(lè)寫，最終積極主動(dòng)地快樂(lè)習(xí)作。

一、基于“說(shuō)”的興趣激發(fā)

在小學(xué)低年段，教師可以采取多種多樣的說(shuō)的形式，如：看圖說(shuō)、自由說(shuō)、想象說(shuō)、表演說(shuō)等，讓孩子對(duì)說(shuō)產(chǎn)生興趣，在形式多樣的言說(shuō)心聲、表達(dá)情感中逐漸產(chǎn)生想說(shuō)的欲望，積累“說(shuō)”的語(yǔ)言，而后在“說(shuō)”的基礎(chǔ)上寫，逐步降低兒童寫作起始階段的難度。

1.結(jié)合課文插圖

看圖說(shuō)話是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力的主要途徑。低年級(jí)教材中的大部分課文都配有相應(yīng)的插圖，這有助于學(xué)生觀察，有助于培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。低年級(jí)學(xué)生看圖往往是看到什么就說(shuō)什么，沒(méi)有條理，不知從何說(shuō)起。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話時(shí)要加強(qiáng)引導(dǎo)示范。如：觀察景色，可按“整體──部分──整體”或“由遠(yuǎn)及近”、“由近及遠(yuǎn)”的順序；觀察動(dòng)物的外形，可按“從頭到尾”或“從整體到局部”的順序……這樣，學(xué)生觀察有了順序，說(shuō)話寫話就能做到有序。另外，看圖說(shuō)話的畫面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，教師要引導(dǎo)學(xué)生一邊觀察一邊展開(kāi)聯(lián)想。如：看到圖上人物的衣著穿戴，可以想到這是什么季節(jié)；看到圖上的背景事物，可以猜測(cè)故事的時(shí)間、地點(diǎn)；從人物臉上的表情，可以猜測(cè)人物此時(shí)的心情。在此基礎(chǔ)上，想象這個(gè)事情是怎樣發(fā)生的？怎樣發(fā)展的？結(jié)果怎樣？看圖說(shuō)話訓(xùn)練可以和講故事比賽結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生說(shuō)的積極性。

2.結(jié)合閱讀教學(xué)

在閱讀教學(xué)中進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練是日常教學(xué)中常用的練習(xí)方式，要抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行造句，根據(jù)重點(diǎn)句子展開(kāi)想象說(shuō)話。小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文課本中，有許多簡(jiǎn)短有趣的童話，童話的結(jié)尾往往發(fā)人深省，續(xù)編故事、分角色表演故事是孩子們熱衷的訓(xùn)練方式。在說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可給學(xué)生戴上一些頭銜，如：“小小解說(shuō)員”、“小導(dǎo)游”、“小博士”等，或讓學(xué)生充當(dāng)課文中角色，使學(xué)生身臨其境，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。如：在教學(xué)《鳥(niǎo)島》這篇課文時(shí)，我進(jìn)行了“我當(dāng)小小導(dǎo)游員”的說(shuō)話訓(xùn)練，孩子們個(gè)個(gè)勁頭十足，踴躍報(bào)名。于是，我提出要求：“要當(dāng)導(dǎo)游來(lái)介紹鳥(niǎo)島，并不是背課文，而是要用自己的語(yǔ)言，帶上豐富的表情、動(dòng)作，讓游客們聽(tīng)了你的介紹后都能喜歡上鳥(niǎo)島?！苯?jīng)過(guò)充足時(shí)間的準(zhǔn)備后，“導(dǎo)游員們”便開(kāi)始工作了：“大家好，很高興能和各位在這個(gè)陽(yáng)光明媚的日子一起來(lái)到美麗的青海湖鳥(niǎo)島。鳥(niǎo)島位于……”生動(dòng)流暢的語(yǔ)言，繪聲繪色的講解，小聽(tīng)眾們都露出了會(huì)心的笑容。

二、基于游戲的快樂(lè)“寫話”

愛(ài)玩游戲是兒童的天性，沒(méi)有哪個(gè)孩子不愛(ài)游戲。在游戲中學(xué)習(xí)寫話，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)游戲做了寫，想象趣事比賽寫，寫畫結(jié)合樂(lè)于寫，把寫話化為游戲，從而讓游戲的快樂(lè)因子激發(fā)兒童“寫”的欲望。

1.快樂(lè)游戲做了寫

蘇教版二下《練習(xí)5》中的“教你玩游戲”：你玩過(guò)哪些游戲？請(qǐng)選擇一個(gè)有趣的游戲，教大家玩一玩，要注意說(shuō)清楚游戲的名稱和玩的方法。我在教學(xué)時(shí)，把這項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容與體育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，先讓孩子們交流自己最喜歡的一個(gè)游戲，孩子們對(duì)游戲的興趣一下子激發(fā)了，興致勃勃地說(shuō)出自己喜歡的游戲。接著讓孩子們根據(jù)各自對(duì)游戲的喜好自由組合分成若干個(gè)小組，并推選組中最會(huì)玩游戲的同學(xué)為小組長(zhǎng)。然后在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，讓組員把自己最喜歡而其他成員又不知道的一個(gè)游戲教給大家。這下子，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上徹底沸騰了，每一個(gè)小組都熱火朝天地玩起了讓人耳目一新的游戲：“誰(shuí)是鐵皮人”、“背靠背，誰(shuí)先起”、“警察來(lái)了”……“哈哈哈”的笑聲回蕩在校園，游戲的快樂(lè)灑滿了每個(gè)孩子的心田。最后我趁熱打鐵，讓孩子們先在小組內(nèi)交流：你最喜歡哪個(gè)游戲？它是怎么玩的？然后小組內(nèi)推薦一位說(shuō)得最好的孩子在全班作交流，老師和同學(xué)作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和補(bǔ)充。有了游戲的快樂(lè)體驗(yàn)，有了說(shuō)話的語(yǔ)言鋪墊，此時(shí)再讓孩子把自己最喜歡的游戲?qū)懴聛?lái)便顯得水到渠成。

2.想象趣事比賽寫

蘇教版二下《練習(xí)6》中的“根據(jù)有趣的文字畫，發(fā)揮想象，編一個(gè)小故事，講給大家聽(tīng)聽(tīng)”。從文字畫中，孩子們得到了一些故事的線索：一個(gè)月夜，一片大森林，一頭小鹿馱著一只烏龜。這會(huì)是一個(gè)怎樣有趣的故事呢？我引導(dǎo)孩子對(duì)這些已知的線索進(jìn)行提問(wèn)：“小鹿為什么會(huì)馱著烏龜？他倆從哪兒來(lái)，到哪里去？結(jié)果如何？……”接著，我鼓勵(lì)孩子們大膽想象，想象故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，想象主人公的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情。在經(jīng)過(guò)小組合作編故事后，我讓每一小組推選一位同學(xué)上臺(tái)講故事。在此基礎(chǔ)上，開(kāi)展“小組寫故事比賽”，還是以小組為單位，一起合作把這個(gè)故事寫下來(lái)。最后，我把各個(gè)小組的作品張貼在教室外墻板報(bào)上，發(fā)動(dòng)班里的所有的學(xué)生和家長(zhǎng)作評(píng)委，在自己最喜歡的那個(gè)故事上畫上一朵小紅花。這一舉動(dòng)大大提高了孩子們“寫”的積極性，在“說(shuō)寫”與“評(píng)價(jià)”的過(guò)程中，孩子的表達(dá)能力得到了明顯的提高。

3.寫畫結(jié)合樂(lè)著寫

蘇教版二下《練習(xí)8》中的“說(shuō)說(shuō)寫寫”：你希望未來(lái)的交通工具是什么樣的？展開(kāi)想象畫一畫，再用幾句話寫一寫。教師可以在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展“誰(shuí)是最佳設(shè)計(jì)師”的游戲活動(dòng)：“好的設(shè)計(jì)師，首先要能完成設(shè)計(jì)圖紙，既能畫出形象的畫面，又能清晰地寫出設(shè)計(jì)意圖：交通工具的外形和功能。完成設(shè)計(jì)圖紙后張貼在教室墻報(bào)上，我們一起來(lái)評(píng)選出最佳設(shè)計(jì)師?！倍嗝锤挥刑魬?zhàn)和創(chuàng)意的一項(xiàng)競(jìng)賽，孩子們摩拳擦掌，絞盡腦汁地完成自己的“設(shè)計(jì)圖紙”，在畫與寫、比賽和展示的有趣結(jié)合中，此時(shí)的寫話在孩子們心中儼然變成他們最喜歡的一種游戲。

讓低年級(jí)孩子愛(ài)上說(shuō)話、寫話，需要每一位老師在日常教學(xué)行為和教學(xué)機(jī)智中不斷思考和探索，為孩子今后的快樂(lè)習(xí)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。