吳曉娟

摘 要： 隨著社會各界對高等教育教學(xué)質(zhì)量的極大關(guān)注，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量已成為當(dāng)前高等教育改革的中心內(nèi)容，學(xué)分制便在這樣的背景下應(yīng)運(yùn)而生。近幾年，我國高校普遍推行學(xué)分制，可以說學(xué)分制是近年來高等學(xué)校教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要舉措。推行學(xué)分制，可以明顯提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)可以更充分、更合理地利用現(xiàn)有教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展個(gè)性。實(shí)踐證明，學(xué)分制是培養(yǎng)高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力大學(xué)生的有力保障。本文就學(xué)分制在蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院國際商務(wù)系各班級的英語課堂教學(xué)效果進(jìn)行了跟蹤對比，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)分制的推行在一定上對英語課堂教學(xué)起到的積極作用。

關(guān)鍵詞： 學(xué)分制 英語教學(xué) 導(dǎo)師制 教育模式

學(xué)分制是教育模式的一種，是以選課為核心，以教師指導(dǎo)為輔助，通過績點(diǎn)和學(xué)分，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)和量的綜合教學(xué)管理制度。它是與班建制、導(dǎo)師制合稱三大教育模式的教育模式之一。學(xué)分制在19世紀(jì)末首創(chuàng)于美國的哈佛大學(xué)。1918年北京大學(xué)在國內(nèi)率先實(shí)行“選課制”，1978年國內(nèi)一些有條件的大學(xué)開始試行學(xué)分制，現(xiàn)在學(xué)分制改革已在國內(nèi)高校全面推開。其發(fā)展的過程經(jīng)歷了一百多年，制度日趨完善。我院在各項(xiàng)規(guī)章制度都完善完備的情況下，為了推行素質(zhì)教育、強(qiáng)化教學(xué)效果、鑒于其他高校的經(jīng)驗(yàn)，提出了施行學(xué)分制這一制度，為了更好地推行學(xué)分制，我院還配合施行了導(dǎo)師制。

學(xué)分制的推行，對我院的教學(xué)及管理工作都起到了積極的作用。首先，學(xué)分制以彈性的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)制代替剛性的教學(xué)計(jì)劃和學(xué)制，需要教學(xué)計(jì)劃有較大的時(shí)間彈性和選課彈性。以選課代替排課，允許學(xué)生根據(jù)自己的能力與興趣安排個(gè)人的修學(xué)計(jì)劃，甚至隨時(shí)改變專業(yè)。其次，學(xué)分制能夠增強(qiáng)教師的競爭意識，有利于強(qiáng)化教學(xué)效果。這是和自主選課制度相對而言的，學(xué)?？梢园堰x課的人數(shù)作為評價(jià)老師教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，從而有利于強(qiáng)化教學(xué)效果。第三，學(xué)分制能夠真正實(shí)現(xiàn)“選我所愛，愛我所選”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性，有利于因材施教，有效開發(fā)學(xué)生的潛能。第四，高校學(xué)分制對緩解當(dāng)前貧困生學(xué)費(fèi)難題有積極的意義。一個(gè)家庭貧困的學(xué)生，如果選擇三年修完全部學(xué)分，實(shí)質(zhì)上等于減少了接受高等教育的總費(fèi)用。同樣，有的貧困生可以通過延長畢業(yè)期限的方法，通過適當(dāng)少修學(xué)分、半工半讀的辦法，分解學(xué)費(fèi)負(fù)擔(dān)。第五，學(xué)分制有助于緩解集中就業(yè)壓力，有利于學(xué)生就業(yè)。和對于非學(xué)分制教學(xué)的院校而言，學(xué)生可以提前一年或半年就業(yè)，當(dāng)其他大多數(shù)院校的學(xué)生還在為寫畢業(yè)論文而努力，我們的學(xué)生就可以在較小的競爭壓力下提前就業(yè)。最后，學(xué)分制有利于整合教育資源，過去一些學(xué)校開設(shè)課程重復(fù)，即使同一內(nèi)容，也在類似課程中反復(fù)講，這在一定程度上是教育資源浪費(fèi)，實(shí)行學(xué)分制后，對于重復(fù)課程學(xué)生可以不選。

當(dāng)然，學(xué)分制的推行也存在一些不足，但是我們在推行的過程中會盡可能避免或者降低其不足，充分發(fā)揮學(xué)分制的最大優(yōu)勢。

我院在2013級學(xué)生中施行了學(xué)分制這一細(xì)則，細(xì)則中具體規(guī)定了我院施行這一細(xì)則的各項(xiàng)具體規(guī)定及施行方法。施行這一制度已經(jīng)有一個(gè)多學(xué)期了，本文將從英語教學(xué)方面談一談這一制度對我院英語教學(xué)的影響。

學(xué)分制推行之后，學(xué)生獲得了更多自由的時(shí)間做自己想，做的事而不耽誤最后的學(xué)分考核，可以通過自己感興趣項(xiàng)的得分彌補(bǔ)某一科目的不足。這在很大程度上擴(kuò)大了學(xué)生專業(yè)發(fā)展的知識面和自由度。學(xué)生參加專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的各類技能鑒定、考證考級、根據(jù)獲證等級計(jì)入相應(yīng)學(xué)分。學(xué)分制的這一規(guī)定大大提高了學(xué)生考證及參加技能鑒定的積極性，對于英語來說，有很多可以計(jì)入學(xué)分的考試，包括大學(xué)英語四六級、英語應(yīng)用能力A/B級考試，等等，根據(jù)考試級別的不同，計(jì)入的學(xué)分也不同，要想獲得更高的學(xué)分，就需要參加更高級別的考試。對于學(xué)生來說，只要他們對這個(gè)考試本身的內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)起來就更好深入，就更容易取得好成績。自從學(xué)院這個(gè)學(xué)分計(jì)算的規(guī)則出來之后，學(xué)生報(bào)考英語AB級的熱情更高漲了，另外，學(xué)生參加各種英語活動(dòng)也更積極了。

在筆者所授課的2013級幾個(gè)班級中，由于學(xué)生入校之初學(xué)院正推行學(xué)分制這一政策，他們就趕上了這樣的好機(jī)會。為確保學(xué)分制的實(shí)施，學(xué)院又實(shí)行了學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，每個(gè)專業(yè)至少安排1名導(dǎo)師對學(xué)生學(xué)業(yè)、個(gè)人職業(yè)設(shè)計(jì)等進(jìn)行全程指導(dǎo)。彈性學(xué)制下的導(dǎo)師制，體現(xiàn)一對一“承包責(zé)任制”，有利于因材施教、精耕細(xì)作，有助于探測、挖掘和發(fā)展學(xué)生的潛力，關(guān)心、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)業(yè)，從而促使學(xué)生獨(dú)立鉆研、開拓創(chuàng)新。所以2013級學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度及積極性上有了很大的提高，他們在各科的學(xué)習(xí)中也都表現(xiàn)出了不一樣的勁頭，同樣在英語學(xué)習(xí)上可以看到他們明顯的變化。在2014年AB級考試的輔導(dǎo)及報(bào)名中，他們都比較認(rèn)真積極。根據(jù)學(xué)院學(xué)分制的規(guī)定，他們在AB級考試中取得的證書可以獲得相應(yīng)的學(xué)分。在得知這一政策且在任課教師的宣傳之下，我們英語AB級的報(bào)名人數(shù)相對較高，在筆者所教授的4個(gè)班級中，AB級報(bào)名人數(shù)達(dá)到了97%。在長達(dá)4周的AB級考試輔導(dǎo)中，學(xué)生的出勤率一直都很高，且在課堂教學(xué)過程中，也可以明顯地看出學(xué)生對這門考試的重視。在講授過程中，學(xué)生也在積極地做筆記，也有不少同學(xué)標(biāo)記了不會的單詞短語于課后進(jìn)行整理。所有這些都表明學(xué)生對這門考試所給予的重視，他們愿意獲得這張證書，他們在乎這證書所能換算的學(xué)分。當(dāng)然，這些積極備考的學(xué)生不乏真正的英語愛好者，或者基礎(chǔ)相對較好的同學(xué)，從整個(gè)AB級的備考中還是看出了學(xué)生對于拿到這個(gè)學(xué)分的熱情。

就日常英語教學(xué)來說，學(xué)生的出勤率和學(xué)習(xí)風(fēng)貌發(fā)生了變化，因?yàn)橛⒄Z課有4個(gè)學(xué)分，期末考試及格才能拿到這些學(xué)分，所以平時(shí)英語課上學(xué)生都比較積極。與過去相比，投入英語課堂的學(xué)生更多，課堂上回答問題的正確率也有了很大程度的提高，課堂進(jìn)行得更順利，學(xué)生的進(jìn)步也很大，與課堂內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)錯(cuò)誤率大大減少，學(xué)生的課件作業(yè)設(shè)計(jì)更合理了，畫面更漂亮了，內(nèi)容頁更豐富了。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，大大改善了課堂教學(xué)效果。從綜合英語期末考試卷面成績來看，同學(xué)們對課堂教學(xué)內(nèi)容把握的正確率得到了很大的提高，雖然各個(gè)部分得分情況各不相同，但整體上都有提高。這說明他們這個(gè)學(xué)期的英語學(xué)習(xí)情況還是很有成效的。

英語社的活動(dòng)開展得越來越順利，有不少同學(xué)參加了各種英語活動(dòng)。學(xué)院舉辦的各類活動(dòng)中，英語社的同學(xué)都有積極參與，在迎新及畢業(yè)晚會上，英語社的歌曲短劇等節(jié)目受到了我院廣大師生的好評。

無論是從學(xué)生的課堂表現(xiàn)，還是AB級報(bào)名及輔導(dǎo)，以及英語社的各類活動(dòng)來看，學(xué)生學(xué)習(xí)英語、參與英語活動(dòng)的熱情都有了很大的提高，且學(xué)生的期末考試也很好地說明了整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)效果確實(shí)比以前有很大的進(jìn)步。就學(xué)分制的施行對我院的英語教學(xué)來說，其起到了非常積極的作用。

此外，學(xué)分制的施行，對英語教師來說也有很大的督促作用。因?yàn)閷W(xué)生施行了自由選課制度，老師們更注重自身素質(zhì)的提高及個(gè)人業(yè)務(wù)水平的提升。在教學(xué)中，不斷通過各種方式強(qiáng)化自己的教學(xué)效果，在教學(xué)之余，通過各種途徑豐富自己的專業(yè)及業(yè)余知識。因此，從我院實(shí)施學(xué)分制后英語課堂教學(xué)效果來看，學(xué)分制的實(shí)施對師生都起到了很大的督促作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]任偉.淺談學(xué)分制的利與弊.開封大學(xué)學(xué)報(bào)[N].（社科版），1997（4）.

[2]羅云，趙敏.澄清對學(xué)分制的一些模糊認(rèn)識[J].高等理科教育，2004（05）.

[3]張其然.職業(yè)院校學(xué)分制管理的實(shí)踐與思考[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006（26）.

[4]蘭凌，王曉卉.學(xué)分制條件下職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制探究[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2010（03）.