鐘麗

摘 要： 作者將項(xiàng)目教學(xué)法引入商務(wù)英語(yǔ)精讀課程的教學(xué)中，旨在通過(guò)實(shí)施“項(xiàng)目教學(xué)法”，強(qiáng)化商務(wù)英語(yǔ)精讀課程的教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，從而實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)和社會(huì)發(fā)展的三重目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 高職英語(yǔ) 項(xiàng)目教學(xué)法 精讀教學(xué)

一、理論基礎(chǔ)

信息加工心理學(xué)家們把知識(shí)劃分為陳述性知識(shí)（declarative knowledge）和程序性知識(shí)（procedural knowledge）。陳述性知識(shí)，亦稱描述性知識(shí)，是關(guān)于事物及其關(guān)系本質(zhì)的知識(shí)，或者說(shuō)是關(guān)于“是什么”的客觀知識(shí)，包括對(duì)事實(shí)、規(guī)則、事件等信息的表達(dá)，以命題的形式體現(xiàn)，是一種靜態(tài)的知識(shí)，它的激活是輸入信息的再現(xiàn)。程序性知識(shí)，也叫操作性知識(shí)，是關(guān)于完成某項(xiàng)任務(wù)的行為或操作步驟的知識(shí)，或者說(shuō)是關(guān)于“如何做”的知識(shí)，包括一切為了進(jìn)行信息轉(zhuǎn)換活動(dòng)而采取的具體操作程序。它是一種動(dòng)態(tài)的知識(shí)，學(xué)習(xí)者掌握的速度很快，是一種依靠學(xué)習(xí)者實(shí)施策略反復(fù)操練，從而不斷熟練甚至達(dá)到自動(dòng)化的信息變形的活動(dòng)。陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的劃分，與我們?nèi)粘?duì)于“知識(shí)”和“技能”的常識(shí)性理解是相吻合的。對(duì)于教師尤其是語(yǔ)言類(lèi)教師而言，其作用不僅僅是傳授陳述性知識(shí)于學(xué)生，更重要的在于在具體的教學(xué)實(shí)踐中，如何創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境將陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)，讓學(xué)生既掌握必要的理論知識(shí)，又將已有的理論付諸實(shí)踐，逐漸熟練語(yǔ)言的操作技能，達(dá)到學(xué)以致用、活學(xué)活用的目的。然而，在外語(yǔ)教學(xué)中，如何將這些先進(jìn)的理念貫徹到日常精讀課程教學(xué)活動(dòng)中，是廣大專(zhuān)家、研究者、學(xué)者及一線外語(yǔ)教師們一直在探討的問(wèn)題。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的概念

項(xiàng)目教學(xué)法是指在具體授課過(guò)程中，教師根據(jù)課程特色和和授課內(nèi)容，將教學(xué)的具體內(nèi)容融入真實(shí)項(xiàng)目中，這些項(xiàng)目指的是當(dāng)前該專(zhuān)業(yè)從業(yè)人員正在從事的工作任務(wù)。這種教學(xué)法旨在將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)讓學(xué)生自己參與到每個(gè)工作項(xiàng)目中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造性思維，以便學(xué)生在今后的工作崗位上盡快適應(yīng)。然而，項(xiàng)目教學(xué)法不是讓學(xué)生隨意實(shí)踐的，而是在教師的幫助和指引下，通過(guò)小組合作的方式，共同尋找解決問(wèn)題的途徑和方法，最終完成該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，然后將得到的成果進(jìn)行自我展示、自我評(píng)價(jià)、互相展示、互相評(píng)價(jià)，教師對(duì)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和評(píng)價(jià)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在精讀教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)

精讀課程中的每個(gè)單元均為一個(gè)主題、一個(gè)項(xiàng)目，所有的教材內(nèi)容、課堂活動(dòng)、課外作業(yè)與學(xué)生的實(shí)訓(xùn)都是圍繞同一個(gè)主題展開(kāi)的。因此，每個(gè)單元都可以設(shè)計(jì)成為獨(dú)立的項(xiàng)目讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)單元目標(biāo)。筆者以江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院《英語(yǔ)精讀》課程的一個(gè)單元為例，設(shè)計(jì)了項(xiàng)目教學(xué)法指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)。

一、項(xiàng)目背景

1.教材：《大學(xué)英語(yǔ)精讀》上海外語(yǔ)教育出版社，Book 3，Unit 3 Why I Teach

2.授課對(duì)象：高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)二年級(jí)學(xué)生，他們具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與口語(yǔ)交際技能，并掌握了較好的計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)。

3.項(xiàng)目名稱：調(diào)查報(bào)告。

4.工作情境描述：在教室、校園、寢室和食堂調(diào)查本院學(xué)生以下兩個(gè)問(wèn)題：“Which profession would you prefer？”“Why do you choose it？”

二、項(xiàng)目?jī)?nèi)容

學(xué)習(xí)本單元關(guān)于職業(yè)的基本詞匯和句型，查詢相關(guān)網(wǎng)站，獲得關(guān)于介紹各種職業(yè)的英語(yǔ)電子資料。

三、任務(wù)實(shí)施的要求

以學(xué)生為中心，以項(xiàng)目為依托，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，采用小組合作學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理為指導(dǎo)，預(yù)設(shè)活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中學(xué)生可能遇到的困惑與問(wèn)題；根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)言能力和潛在技能，分析和細(xì)化具體問(wèn)題，及時(shí)給予相應(yīng)的方法指導(dǎo)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與熱情不受到干擾，促使他們能夠最大限度地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，共同完成各個(gè)小組的任務(wù)，最終完成所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目。

四、項(xiàng)目目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：掌握本課出現(xiàn)的關(guān)于職業(yè)的基本詞匯和句型、從句的類(lèi)型，以及否定轉(zhuǎn)移的結(jié)構(gòu)。

2.能力目標(biāo)：能夠?qū)W(xué)過(guò)的基本句型流暢地運(yùn)用到調(diào)查采訪活動(dòng)中，并且寫(xiě)一份150字左右的調(diào)查報(bào)告；能夠?qū)W會(huì)在網(wǎng)上查詢相關(guān)英文資料充實(shí)自己的調(diào)查報(bào)告。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己職業(yè)進(jìn)行合理規(guī)劃的能力，提高專(zhuān)業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

五、教學(xué)條件

多媒體教室，教材，網(wǎng)絡(luò)，任務(wù)單，評(píng)價(jià)量表。

六、教學(xué)流程與活動(dòng)

第一階段：將全班同學(xué)按照自愿原則分成若干小組（4～5人為一組），要求每組推選一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)分配任務(wù)，組員以“記者”、“秘書(shū)”和“報(bào)道員”的身份進(jìn)行工作。每位“記者”負(fù)責(zé)采訪至少30名學(xué)生關(guān)于未來(lái)職業(yè)的問(wèn)題，“秘書(shū)”協(xié)助“記者”做筆錄或者錄音，“報(bào)道員”的任務(wù)是整理記錄并根據(jù)訪談內(nèi)容寫(xiě)一篇150字左右的英語(yǔ)報(bào)道，其他組員主要是負(fù)責(zé)搜索相關(guān)資料，以供大家共享。

第二階段：各組負(fù)責(zé)人分別就訪談結(jié)果做口頭匯報(bào)，必須正確表達(dá)5個(gè)句子以上，其他同學(xué)和老師一起分別按評(píng)價(jià)量表進(jìn)行評(píng)價(jià)（下表）。

第三階段：采取學(xué)生按評(píng)價(jià)量表互評(píng)、老師總評(píng)的方式。

七、教師活動(dòng)

教師在活動(dòng)前是知識(shí)的講授者和幫助者，在活動(dòng)中起到教學(xué)資源和觀察者的作用，活動(dòng)后是評(píng)價(jià)的參與者。

八、資源

網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、課本、教師、課堂、教室、同學(xué)、本班外的朋友等。

九、考核要求

等級(jí)為優(yōu)、良、及格、不及格。見(jiàn)表1。

十、任務(wù)單

①出示網(wǎng)上下載的關(guān)于職業(yè)的英文電子資料，越全面越好。要求小組成員能標(biāo)準(zhǔn)朗讀（教師酌情靈活處理）；②小組根據(jù)情境在課堂做口頭演示。要求演示中必須有從句，否定轉(zhuǎn)移句型，基本流暢地表達(dá)思想，整篇表述不少于6句話。

表 口頭評(píng)價(jià)量表

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