錢(qián)校琴

摘 要： 基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生普遍存在對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的畏難情緒和對(duì)自身的不自信，嚴(yán)重影響英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，如何解決這一問(wèn)題值得思考。心理學(xué)研究表明：學(xué)生只有在民主、寬松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，才能思維敏捷、主動(dòng)積極地參與到活動(dòng)中，從而獲得發(fā)展。本文以具體教學(xué)情境為例，對(duì)如何在中職英語(yǔ)課堂營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 中職英語(yǔ) 民主氛圍 課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)氣氛是指在課堂這個(gè)特定的環(huán)境中給人以某種強(qiáng)烈感覺(jué)的精神表現(xiàn)，即師生共同參與教學(xué)活動(dòng)所集中表現(xiàn)出來(lái)的一種群體情緒、情感狀態(tài)?！陡咧杏⒄Z(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要“努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍”。寬松、民主、和諧不僅僅是一種教學(xué)氛圍，而且是一種教育情境和精神氛圍，更是學(xué)生成長(zhǎng)的心理需求和情感需求。

基礎(chǔ)薄弱、缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性、不愿參與課堂活動(dòng)、學(xué)習(xí)效率低下，是中職學(xué)生在英語(yǔ)課堂中普遍存在的問(wèn)題，也正是這些問(wèn)題一直困擾著中職英語(yǔ)教師。如何改變這一現(xiàn)狀，使中職英語(yǔ)課堂生動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂學(xué)習(xí)效率，是值得我們思考的一個(gè)問(wèn)題。在新課標(biāo)下進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)，要使學(xué)生心情舒暢、思維活躍、精力集中，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力，營(yíng)造和諧民主的課堂氛圍是十分必要的。

心理學(xué)的研究表明：良好的課堂教學(xué)氛圍能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)記憶效果，提高掌握運(yùn)用外語(yǔ)的能力，促進(jìn)學(xué)生智力活動(dòng)的進(jìn)行和個(gè)性的發(fā)展。教學(xué)中如何營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性，把他們培養(yǎng)成具有完整人格的人，是擺在英語(yǔ)教師面前的一個(gè)重要課題。

筆者在參與市級(jí)課題“基于課堂文化視域下的中職英語(yǔ)教學(xué)課堂觀察研究”的過(guò)程中，進(jìn)行了兩輪的課堂觀察。下面以其中Z老師的一堂課為例，對(duì)英語(yǔ)課堂中民主氛圍的營(yíng)造進(jìn)行分析。

Z老師的本節(jié)課為聽(tīng)說(shuō)課，所授內(nèi)容是基礎(chǔ)模塊二Unit 5 “Danger and Safety”中的Listening & Speaking。其主要教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握施救與求救的基本句型和表達(dá)。安全這一話(huà)題對(duì)于學(xué)生而言，是重要卻又相對(duì)枯燥的話(huà)題，如果要讓學(xué)生對(duì)這一話(huà)題感興趣并實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍是不可或缺的。通過(guò)仔細(xì)觀察，筆者留意到授課老師在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)的一些地方。

一、充分利用好“導(dǎo)入”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

有效的課堂導(dǎo)入是指：教師在最短的時(shí)間里讓學(xué)生快速地集中注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，為下面的教學(xué)活動(dòng)做好心理準(zhǔn)備。

安全這一話(huà)題，貫穿于學(xué)生的日常生活，對(duì)于學(xué)生而言并不陌生，但卻因其缺乏趣味性，本身基礎(chǔ)就較薄弱的中職生在上課伊始的課堂表現(xiàn)有可能較沉悶。Z老師的導(dǎo)入以學(xué)生常見(jiàn)的交通指示牌和安全警示牌的辨認(rèn)開(kāi)始，在展示的指示牌中，有一部分是學(xué)生不太熟悉的，這就引發(fā)學(xué)生的好奇心。此時(shí)，Z老師讓學(xué)生進(jìn)行小組PK，看哪一小組認(rèn)識(shí)的指示牌更多，在這個(gè)小小的PK環(huán)節(jié)中，課堂氣氛明顯活躍起來(lái)，學(xué)生在無(wú)意中記住一些他們不認(rèn)識(shí)的標(biāo)牌。

由此可見(jiàn)，巧妙地導(dǎo)入在構(gòu)建民主、和諧的課堂氛圍中起到了舉足輕重的作用。用學(xué)生熟悉的事物或事件導(dǎo)入新課，學(xué)生的積極性在上課伊始就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，愿意主動(dòng)參與到課堂中，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情。

二、巧妙“設(shè)問(wèn)”，促進(jìn)學(xué)生參與課堂，形成寬松的課堂氛圍。

英語(yǔ)課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，是完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要方法。得體精巧的課堂提問(wèn)有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也有助于促進(jìn)師生教學(xué)時(shí)的互動(dòng)，從而有助于營(yíng)造民主的課堂氛圍。

作為一節(jié)聽(tīng)說(shuō)課，對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)是主要目的。在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練過(guò)程中，要巧妙地設(shè)計(jì)一些相關(guān)問(wèn)題作為主要信息線(xiàn)索，幫助學(xué)生更好地理解聽(tīng)力材料。在while-listening中，Z老師讓學(xué)生帶著“What happened to Lily？What caused the fire？Is everyone out of the house？What the operator told Lily to do？”這幾個(gè)問(wèn)題聽(tīng)，這些問(wèn)題的答案正好可以組成聽(tīng)力內(nèi)容的大意，這樣既降低了聽(tīng)力的難度，使學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，又使他們更好地理解聽(tīng)力材料內(nèi)容，同時(shí)為后面的語(yǔ)言輸出提供有效的保障。

設(shè)計(jì)合適的問(wèn)題，使之與學(xué)生的實(shí)際相符合，增強(qiáng)學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙的自信，主動(dòng)地參與到課堂各個(gè)環(huán)節(jié)中，這本身就是民主課堂氛圍的體現(xiàn)。只有在這種和諧寬松的氛圍中，學(xué)生才能真正做到自主學(xué)習(xí)。

三、小組合作中，創(chuàng)設(shè)獨(dú)特情境，促進(jìn)互動(dòng)生成。

構(gòu)建主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)者要完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，最好的辦法是到現(xiàn)實(shí)環(huán)境中通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，推導(dǎo)新知識(shí)。

在筆者看來(lái)，聽(tīng)后延伸這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)所在。求助和施救的句型通過(guò)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練得到強(qiáng)化，大部分學(xué)生已基本能正確地使用這些句型。為了使學(xué)生進(jìn)一步的鞏固所學(xué)知識(shí)，以及達(dá)到情感態(tài)度價(jià)值觀的升華，Z老師在最后的小組合作討論中，啟用了一張老人摔倒在地的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。這種現(xiàn)象恰恰是目前人們比較熟悉卻又具有爭(zhēng)議的話(huà)題，這一環(huán)節(jié)引發(fā)了學(xué)生的激烈討論，幾乎每個(gè)學(xué)生都愿意分享自己的觀點(diǎn)，使整個(gè)課堂的氣氛徹底活躍起來(lái)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)，放置到有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)讓學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中合作解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的全面發(fā)展。

四、鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性展示，改善評(píng)價(jià)策略。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生的一種手段，是聯(lián)系和溝通師生感情的橋梁。教師要多給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，并及時(shí)給予反饋，最終幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信的情感。

在本節(jié)課最后的討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生就是否應(yīng)該攙扶及如何攙扶倒地老人這一熱門(mén)話(huà)題展開(kāi)激烈討論，在幫助人別人的同時(shí)，如何使自己不陷入誤會(huì)，是很多學(xué)生所持的觀點(diǎn)。少數(shù)學(xué)生為了使自己的觀點(diǎn)更形象，大膽走上講臺(tái)，運(yùn)用夸張的肢體語(yǔ)言進(jìn)行演示，再配以生動(dòng)的表情，使得全班學(xué)生在歡快的笑聲中理解并接受他們的方法。對(duì)這種開(kāi)放式熱點(diǎn)問(wèn)題的討論，課上老師對(duì)每一位發(fā)言同學(xué)的觀點(diǎn)都給出了一定評(píng)價(jià)，從學(xué)生的角度進(jìn)行肯定之后，適當(dāng)進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)，以此從情感態(tài)度價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行提升。

除了上述各教學(xué)環(huán)節(jié)中的精心設(shè)計(jì)外，筆者還注意到，整節(jié)課中，Z老師跟學(xué)生之間的互動(dòng)頗為和諧，少見(jiàn)師生間慣有的拘謹(jǐn)和過(guò)多的疏離，學(xué)生在老師面前愿意主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)并提出異議，在民主、輕松的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。和諧的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)量英語(yǔ)課的前提，有了和諧的師生關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性才能被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)中。

總之，教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)都需注重良好課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在輕松愉快、和諧友愛(ài)、理解信任的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、接受教育。通過(guò)各種活動(dòng)的設(shè)計(jì)，促進(jìn)生生之間、師生之間交流互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣和自信心，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

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