摘 要： 作者首先分析了地理學(xué)學(xué)科的劃分，學(xué)科體系結(jié)構(gòu)層次的組成，其次研究地理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是介于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)之間的學(xué)科，具有多學(xué)科交叉的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)闡述地理學(xué)的學(xué)科定位問(wèn)題，尤其對(duì)于自然地理學(xué)，準(zhǔn)確的學(xué)科定位顯得更為重要，作者以氣象學(xué)與氣候?qū)W、水文學(xué)和土壤地理學(xué)三門(mén)部門(mén)自然地理課程為例，探討部門(mén)自然地理課程的定位問(wèn)題，希望能對(duì)廣大地理教師有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞： 地理學(xué) 學(xué)科體系 學(xué)科定位

1.地理學(xué)學(xué)科劃分

地理學(xué)是研究地理環(huán)境的科學(xué)，即只研究地球表層這一部分人類(lèi)環(huán)境。地理環(huán)境可分為自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和社會(huì)文化環(huán)境三類(lèi)。根據(jù)研究對(duì)象的不同，地理學(xué)相應(yīng)地劃分為自然地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)和人文地理學(xué)[1]，有些把經(jīng)濟(jì)地理學(xué)放在人文地理學(xué)里面，另外還有一類(lèi)是地理技術(shù)學(xué)科。這三個(gè)分支學(xué)科，又包括一系列次一級(jí)的分支學(xué)科（圖1）。

圖1 地理學(xué)學(xué)科劃分

系統(tǒng)論認(rèn)為，現(xiàn)實(shí)世界是由規(guī)模大小不同、復(fù)雜程度互異、等級(jí)高低有別、彼此交錯(cuò)重疊，并且互相轉(zhuǎn)化的系統(tǒng)組成的有序網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。我們可以從不同角度，根據(jù)系統(tǒng)的組成和結(jié)構(gòu)把客體分為一系列層次，每一個(gè)層次就是一個(gè)等級(jí)的系統(tǒng)。此級(jí)別系統(tǒng)由比它低一級(jí)的子系統(tǒng)組成，而其本身又是更高級(jí)系統(tǒng)的一部分，系統(tǒng)和子系統(tǒng)的關(guān)系是整體與部分的關(guān)系。

依據(jù)上述觀點(diǎn)討論地理學(xué)的研究對(duì)象和分科，可將地理學(xué)分為三個(gè)主要組織水平和相應(yīng)學(xué)科，即：①研究整個(gè)地理環(huán)境綜合特征的，稱(chēng)綜合地理學(xué)；②分別研究自然地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和社會(huì)文化環(huán)境的為綜合自然地理學(xué)、綜合經(jīng)濟(jì)地理學(xué)和綜合人文地理學(xué)；③分別研究上述三種環(huán)境中各要素的學(xué)科統(tǒng)稱(chēng)為部門(mén)地理學(xué)[2]。如部門(mén)自然地理學(xué)、部門(mén)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)（包括工業(yè)地理學(xué)、農(nóng)業(yè)地理學(xué)等）、部門(mén)人文地理學(xué)（包括人口地理學(xué)、文化地理學(xué)等）。

按照上述層次性觀點(diǎn)，自然地理學(xué)的分科主要涉及兩個(gè)層次：即研究自然地理環(huán)境整體特征的，稱(chēng)為綜合自然地理學(xué)；研究自然地理環(huán)境各組成要素的，稱(chēng)部門(mén)自然地理學(xué)。部門(mén)自然地理學(xué)包括氣候?qū)W、地貌學(xué)、水文學(xué)、土壤地理學(xué)、生物地理學(xué)等。它們以組成自然環(huán)境的某一要素為具體對(duì)象，著重研究這個(gè)要素的組成、結(jié)構(gòu)、時(shí)空動(dòng)態(tài)、分布特征和規(guī)律。雖然部門(mén)自然地理學(xué)各有分工，但是每一個(gè)研究對(duì)象的存在和發(fā)展變化，都是以整體的自然地理環(huán)境為背景的，而且不同程度地以其他組成要素為因素或條件。

2.地理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)

地理學(xué)與其他學(xué)科最大的不同是它的研究?jī)?nèi)容涉及范圍廣，從宇宙空間到地球內(nèi)部都是地理學(xué)的研究范圍，只不過(guò)主要研究對(duì)象是地球表面。研究?jī)?nèi)容涉及自然的、社會(huì)的、經(jīng)濟(jì)的、文化的，等等，自然方面又包括氣候、水文、土壤、植物、地質(zhì)地貌等。地理學(xué)是介于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)之間的學(xué)科，具有多學(xué)科交叉的特點(diǎn)。從圖1可以看出，地理學(xué)的各個(gè)分支學(xué)科在大學(xué)里都有對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)，如經(jīng)濟(jì)地理學(xué)對(duì)應(yīng)的有經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)、人口地理學(xué)對(duì)應(yīng)的有人口學(xué)專(zhuān)業(yè)、土壤地理學(xué)對(duì)應(yīng)的有土壤學(xué)專(zhuān)業(yè)，這充分說(shuō)明地理學(xué)涉及面廣。

3.地理學(xué)學(xué)科定位

地理學(xué)涉及面廣的學(xué)科性質(zhì)，需要在地理教學(xué)中進(jìn)行準(zhǔn)確定位，否則就會(huì)陷入地理什么都學(xué)，但什么都不精，又什么都不是的誤區(qū)。實(shí)際上，地理學(xué)雖然與許多專(zhuān)業(yè)有交叉，但有自己的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、自己的視角、自己的思維方式和學(xué)科體系。地理學(xué)與其他專(zhuān)業(yè)有交集的部分主要是在基礎(chǔ)知識(shí)方面，但對(duì)于地理學(xué)是基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，而相關(guān)專(zhuān)業(yè)則可能是詳細(xì)解讀。地理學(xué)側(cè)重點(diǎn)是事物的空間性、整體性、地域差異性及相互聯(lián)系性，而相關(guān)專(zhuān)業(yè)則是某一領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行深入細(xì)致的分析研究，課程內(nèi)容一般偏微觀、比較專(zhuān)。由于側(cè)重點(diǎn)不同，在進(jìn)行地理課程教學(xué)時(shí)，把握適當(dāng)?shù)亩确浅Ｖ匾貏e對(duì)于部門(mén)自然地理方面。

地球表層的巖石、氣候、水體、生物、土壤等組成成分之間存在密切的相互聯(lián)系和相互作用，通過(guò)水循環(huán)、大氣循環(huán)、生物循環(huán)、地質(zhì)循環(huán)等進(jìn)行復(fù)雜的能量轉(zhuǎn)化和物質(zhì)交換，從而形成一個(gè)完整、有序的自然地理環(huán)境[2]。自然地理學(xué)研究地球表面的自然地理環(huán)境，是地理學(xué)的基礎(chǔ)。自然地理環(huán)境由地球表層中無(wú)機(jī)和有機(jī)的、靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的自然界各種物質(zhì)和能量組成，可以分為大氣圈、水圈、生物圈和巖石土壤圈。它們分別是部門(mén)自然地理分支學(xué)科氣象與氣候?qū)W、水文學(xué)、植物地理學(xué)、土壤地理學(xué)和地貌學(xué)的研究對(duì)象。另外，自然地理學(xué)還包括以地球的宇宙環(huán)境為研究對(duì)象的地球概論和研究地球內(nèi)部環(huán)境的地質(zhì)學(xué)。部門(mén)自然地理的內(nèi)容比較多，有些內(nèi)容還具有一定難度，如果要求學(xué)生什么都學(xué)，全面掌握，那么按通常分配的學(xué)時(shí)將難以完成，而且效果不一定好。這就要求我們把握地理的精髓，從地理角度進(jìn)行教學(xué)，可以過(guò)濾掉一些微觀的、偏工科方面的較難理解的內(nèi)容，而側(cè)重于宏觀的、空間的內(nèi)容，著重研究對(duì)象要素的組成、結(jié)構(gòu)、時(shí)空動(dòng)態(tài)、分布特征和規(guī)律，重點(diǎn)關(guān)注研究的對(duì)象要素與組成自然地理環(huán)境的其他要素之間物質(zhì)和能量的交換、相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的關(guān)系。為了強(qiáng)調(diào)自然地理環(huán)境的整體綜合性，現(xiàn)在許多院校的地理專(zhuān)業(yè)都不專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)部門(mén)自然地理，而綜合為一門(mén)自然地理學(xué)。這樣做的好處就是突出自然地理的綜合性特征，不足之處是內(nèi)容偏少，較淺顯，而開(kāi)設(shè)部門(mén)自然地理課程能很好地彌補(bǔ)這種不足，但如上文所述如果把握不好度的話(huà)，則學(xué)生不僅感覺(jué)學(xué)習(xí)難度大，而且容易偏離方向，體現(xiàn)不了地理專(zhuān)業(yè)性。如果能兼顧二者的優(yōu)點(diǎn)，在進(jìn)行綜合自然地理教學(xué)時(shí)，補(bǔ)充一些部門(mén)自然地理的知識(shí)，而在進(jìn)行部門(mén)自然地理教學(xué)時(shí)，要經(jīng)常性地強(qiáng)調(diào)自然地理環(huán)境的整體綜合性，這樣教學(xué)效果就會(huì)比較好。下面以筆者講授的氣象學(xué)與氣候?qū)W、水文學(xué)和土壤地理學(xué)三門(mén)部門(mén)自然地理課程為例，探討地理專(zhuān)業(yè)的課程定位問(wèn)題。

（1）氣象學(xué)與氣候?qū)W課程定位

對(duì)于氣象學(xué)與氣候?qū)W，目前大多數(shù)高校采用的教材是由周淑貞主編，高等教育出版社出版的。此版本有些內(nèi)容對(duì)于目前的高校地理專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，太深太難，且無(wú)多大實(shí)際意義。故教師在教學(xué)中必須與地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所取舍。第一章至第四章為基本氣象知識(shí)，它是學(xué)好天氣學(xué)、氣候?qū)W的理論基礎(chǔ)，應(yīng)重點(diǎn)掌握；第五章為天氣學(xué)，主要介紹天氣系統(tǒng)的概念及各種天氣系統(tǒng)的形成、演變過(guò)程，屬于應(yīng)用性?xún)?nèi)容，從地理角度看不是重點(diǎn)內(nèi)容；第六章至第八章為氣候?qū)W部分，主要介紹氣候的形成、分布及變化[3]，氣候?qū)W與地理學(xué)的關(guān)系最密切，所以這部分是全書(shū)的總結(jié)和重點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)掌握。

到具體內(nèi)容環(huán)節(jié)，第一章至第四章為基本氣象知識(shí)，但里面不乏一些難懂的內(nèi)容，如第一章里的虛溫；第二章的有關(guān)輻射的基爾荷夫定律、位溫和假相當(dāng)位溫、空氣溫度的個(gè)別變化和局地變化等；第五章第二節(jié)里溫帶氣旋的發(fā)生和發(fā)展；第四章則學(xué)生普遍感覺(jué)較難。對(duì)于這些較難的知識(shí)點(diǎn)，有些可以不要求掌握，有些可以只領(lǐng)會(huì)結(jié)論而不要求掌握整個(gè)推導(dǎo)過(guò)程。具體要視其重要程度及與其他內(nèi)容的聯(lián)系程度而定。還有一些內(nèi)容較多，但不是重點(diǎn)，典型的如第三章第二節(jié)地表面和大氣中的凝結(jié)現(xiàn)象，第三節(jié)降水；第五章第四節(jié)對(duì)流性天氣系統(tǒng)；第六章第四節(jié)里的地面特性與氣候；第七章第一節(jié)、第八章第一節(jié)等內(nèi)容可以只作為了解性的內(nèi)容?？傊?，要靠教師在教學(xué)過(guò)程中把握好度，抓住主線(xiàn)，分清主次，掌握重點(diǎn)，減少盲目性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就比較輕松，才能取得較好的教學(xué)效果[4]。

（2）水文學(xué)課程定位

水文學(xué)是研究地球上水的性質(zhì)、分布、循環(huán)、運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律及其與地理環(huán)境、人類(lèi)社會(huì)之間相互關(guān)系的科學(xué)[5]。其研究?jī)?nèi)容可以分為兩大部分，一部分是水圈自身的水文現(xiàn)象及規(guī)律，另一部分是水圈與自然地理環(huán)境的其他圈層及人類(lèi)智慧圈之間的相互關(guān)系，第一部分是基礎(chǔ)，第二部分是核心，特別水圈與自然地理環(huán)境其他圈層之間的相互關(guān)系是重點(diǎn)。

作為部門(mén)自然地理的水文學(xué)主導(dǎo)思想是以水循環(huán)、水量平衡為綱，將地球各圈層的水體，按水循環(huán)過(guò)程做系統(tǒng)的、有機(jī)聯(lián)系的闡述，使學(xué)生掌握各種水體運(yùn)動(dòng)、變化和相互轉(zhuǎn)化的基本理論及分析計(jì)算方法。一般選用的教材是由黃錫荃主編，高等教育出版社出版的《水文學(xué)》，本教材由下列四部分組成。一是水文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)：主要通過(guò)第一章闡述水及各種水體的物理、化學(xué)性質(zhì)，水及水資源的空間分布。二是水文循環(huán)及水量平衡基本理論：主要通過(guò)第二章闡述水文循環(huán)基本過(guò)程、影響因素，各要素的物理機(jī)制和分析計(jì)算方法，水量平衡原理，以及水文循環(huán)的作用、效應(yīng)等。三是水文循環(huán)具體過(guò)程的分析：由于水循環(huán)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)動(dòng)態(tài)有序的大系統(tǒng)，按系統(tǒng)分析的觀點(diǎn)，本教材第三章至第五章分別闡述陸地表面、海洋、地下三個(gè)水文循環(huán)亞系統(tǒng)的水文循環(huán)具體過(guò)程及其理論，并闡明亞系統(tǒng)之間和亞系統(tǒng)內(nèi)的子系統(tǒng)之間相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。四是人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響：隨著水資源開(kāi)發(fā)利用的規(guī)模日益擴(kuò)大，人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水環(huán)境的影響明顯增強(qiáng)，大規(guī)模的人類(lèi)活動(dòng)干擾了自然界的水循環(huán)過(guò)程，改變著各個(gè)水體的性質(zhì)，因此，水資源的開(kāi)發(fā)利用和水環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的反饋效應(yīng)的研究，也已成為現(xiàn)代水文學(xué)研究的重要內(nèi)容，故本教材第六章專(zhuān)門(mén)闡述人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)、水環(huán)境的影響。從地理學(xué)角度看，第一章的內(nèi)容是基礎(chǔ)，第二章水循環(huán)和水量平衡是水文學(xué)的核心內(nèi)容，地球上各種水體的水文現(xiàn)象、水文循環(huán)過(guò)程及規(guī)律等都是水文學(xué)的主要內(nèi)容，但從地理的角度，著重點(diǎn)更是各種水體通過(guò)水文循環(huán)過(guò)程的相互聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化，以及影響氣候、生態(tài)、塑造地表，實(shí)現(xiàn)地球化學(xué)的遷移，并給人類(lèi)不斷提供再生的淡水資源等這些水循環(huán)的作用與效應(yīng)。第三章至第五章的內(nèi)容是水文循環(huán)具體過(guò)程的分析，分別闡述陸地表面、海洋、地下三個(gè)水文循環(huán)亞系統(tǒng)的水文循環(huán)具體過(guò)程及其理論，同樣，地理學(xué)側(cè)重于偏宏觀的內(nèi)容，而對(duì)于各個(gè)水體水循環(huán)的微觀的、機(jī)理性的一些內(nèi)容應(yīng)投入較少的學(xué)時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注亞系統(tǒng)之間和亞系統(tǒng)內(nèi)的子系統(tǒng)之間相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。特別是陸地表面的各種水體的水循環(huán)是地理專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，主要包括河流、湖泊和沼澤、冰川，其中河流又是重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，內(nèi)容明顯多一些。而對(duì)于第四章海洋這一章，一般不會(huì)詳細(xì)講解，同時(shí)由于一些內(nèi)容與地球概論、氣象氣候?qū)W課程內(nèi)容有重疊，所以一般投入的學(xué)時(shí)較少，主要學(xué)習(xí)最后一節(jié)海洋效應(yīng)的內(nèi)容。第五章地下水也一樣，一般不會(huì)深入學(xué)習(xí)，主要從宏觀尺度上把握。

（3）土壤地理學(xué)課程定位

土壤地理學(xué)是研究土壤各物質(zhì)組成和各個(gè)土層之間的物質(zhì)遷移與能量轉(zhuǎn)換、各地理環(huán)境因素與土壤之間的物質(zhì)能量交換，以及物質(zhì)能量從地理環(huán)境輸入土壤，然后經(jīng)土壤內(nèi)部的遷移轉(zhuǎn)化再向地理環(huán)境輸出的過(guò)程[6]?？梢钥闯觯溲芯?jī)?nèi)容也可以分為兩大部分，一部分是土壤自身方面的基礎(chǔ)知識(shí)，另一部分就是土壤與其他自然環(huán)境因素之間的相互作用，顯然，從地理的角度，我們更應(yīng)重視第二部分內(nèi)容。

土壤地理學(xué)一般選用的教材是李天杰主編，高教出版社出版的《土壤地理學(xué)》。本教材篇幅大，內(nèi)容多[6]，用36個(gè)學(xué)時(shí)學(xué)完全部?jī)?nèi)容不大可能。這就要求我們從地理專(zhuān)業(yè)角度，把握核心，分清主次，突出重點(diǎn)，有所取舍。具體到各個(gè)章節(jié)，筆者是這樣安排的：第二章土壤固相組成及其診斷特性和第三章土壤流體組成及其診斷特性，這兩章是土壤基礎(chǔ)知識(shí)，也是重點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生熟練掌握。第四章土壤形成因素學(xué)說(shuō)，這部分內(nèi)容雖然充分體現(xiàn)地理專(zhuān)業(yè)性，但容易理解，所以總體掌握就行了，對(duì)一些細(xì)節(jié)的東西無(wú)需過(guò)多探究，這一章一般只花兩節(jié)課的時(shí)間，然后讓學(xué)生自己課后瀏覽。第五章土壤形成過(guò)程屬于提高的內(nèi)容，它以前面的內(nèi)容為基礎(chǔ)，需要詳細(xì)講解。第六章土壤分類(lèi)屬于一般了解的內(nèi)容，第七章主要土綱特征屬于綜合性的內(nèi)容，有選擇性地進(jìn)行講解，森林和草原土綱及水成型土綱里的鹽成土是重點(diǎn)講解的內(nèi)容。第八章至第十章基本都屬于了解性的內(nèi)容。

4.學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系層次引導(dǎo)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)，一般分四個(gè)層次和步驟。①學(xué)生在入學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課時(shí)，老師應(yīng)該讓學(xué)生了解地理學(xué)的學(xué)科體系，一開(kāi)始就使學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)形成整體性的認(rèn)識(shí)。②接下來(lái)學(xué)生無(wú)論學(xué)到哪一門(mén)專(zhuān)業(yè)課都要知道這門(mén)課在學(xué)科體系中處在什么位置，屬于什么性質(zhì)的專(zhuān)業(yè)課，學(xué)生首先就有了一個(gè)大的指導(dǎo)思想。③然后講授某一具體專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，首先要弄清楚課程教材的基本組成和結(jié)構(gòu)，這是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，教師在第一節(jié)課堂教學(xué)中就應(yīng)該幫助學(xué)生理清教材的知識(shí)層次結(jié)構(gòu)和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。④最后各個(gè)章節(jié)的教學(xué)中，教師要分析教材各組成部分之間的聯(lián)系，弄清教材的層次結(jié)構(gòu)，抓住主線(xiàn)，分清主次，確定教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。筆者認(rèn)為這些對(duì)于所有專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)都是非常重要的，特別對(duì)于地理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更為重要。以學(xué)習(xí)水文學(xué)為例，各個(gè)層次引導(dǎo)如圖2所示。

圖2 水文學(xué)在地理學(xué)學(xué)科體系中的層次結(jié)構(gòu)

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