陳榮聰

化學(xué)總復(fù)習(xí)具有高度的總結(jié)性、綜合性、全面性、系統(tǒng)性的特點(diǎn)，是一次再學(xué)習(xí)、再提煉、再提高的過程?！叭收咭娙?，智者見智”，每年復(fù)習(xí)伊始，關(guān)于復(fù)習(xí)方法和策略的選擇一直困擾著大家。統(tǒng)攝全局，始終貫穿復(fù)習(xí)的科學(xué)性與規(guī)范性指導(dǎo)，總能事半功倍。筆者就多年高三復(fù)習(xí)的點(diǎn)滴略作總結(jié)，以期拋磚引玉。

1.回歸課本，扎實(shí)基礎(chǔ)。

在復(fù)習(xí)中要增強(qiáng)對(duì)課本的使用意識(shí)，以課本為復(fù)習(xí)過程的支撐點(diǎn)，深入領(lǐng)會(huì)和理解課本內(nèi)容掌握化學(xué)知識(shí)。串點(diǎn)成線，并線成網(wǎng)，使概念理論濃縮與凸現(xiàn)，便于“系統(tǒng)記憶”。首先，統(tǒng)攬全局。要求學(xué)生復(fù)習(xí)之前做好記憶所學(xué)課本的目錄。如：

其次，細(xì)化回歸。如采用“問題式”導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)案，將各專題、單元的重難點(diǎn)、疑點(diǎn)等知識(shí)以“問題”的形式引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，逐條逐項(xiàng)地對(duì)照復(fù)習(xí)。

2.活化基礎(chǔ)，歸納總結(jié)。

復(fù)習(xí)中，要對(duì)各種相關(guān)知識(shí)進(jìn)行重組、整合、融合和綜合。如（1）四大平衡都可以用化學(xué)平衡進(jìn)行統(tǒng)領(lǐng)或從化學(xué)平衡歸納和發(fā)散。（2）對(duì)于強(qiáng)弱電解質(zhì)，要求學(xué)生能熟練填寫兩張表，即一元強(qiáng)酸與一元弱酸，從各個(gè)角度的對(duì)比表：等物質(zhì)的量濃度或等pH的鹽酸和醋酸中有關(guān)pH或物質(zhì)的量濃度、溶液的導(dǎo)電性、水的電離程度、加水稀釋等倍數(shù)pH的變化量、等體積溶液中和NaOH的量、加對(duì)應(yīng)的鈉鹽固體后的pH，開始與金屬反應(yīng)的速率、等體積溶液與過量金屬產(chǎn)生H■的量，等等。（3）設(shè)計(jì)題目：“請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮聰明才智，列舉出不少于10種能證明醋酸是弱酸的實(shí)驗(yàn)方案！”（4）電化學(xué)的復(fù)習(xí)歸納——一個(gè)中心，即“電”-電流的形成（自由電子和陰陽離子的定向移動(dòng)）-■-■（放電順序）。（5）專題歸納，知識(shí)升華。如“氣體的實(shí)驗(yàn)室制取試劑及條件選擇”、“化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作、順序、現(xiàn)象及原理分析的細(xì)節(jié)”、“工藝流程為背景的綜合考查題型”等，經(jīng)過專題歸納，形成網(wǎng)絡(luò)。

3.發(fā)現(xiàn)規(guī)律，簡(jiǎn)化記憶，融會(huì)貫通。

注重對(duì)課本知識(shí)的加工、深化和濃縮的同時(shí)，對(duì)各概念、理論板塊中的隱性知識(shí)按一定線索進(jìn)行統(tǒng)攝成規(guī)律。如強(qiáng)弱規(guī)律（氧化性、還原性強(qiáng)弱，酸堿性強(qiáng)弱，金屬性非金屬性強(qiáng)弱，強(qiáng)酸制弱酸，鹽類水解程度大小規(guī)律，溶解度大制取溶解度小反應(yīng)規(guī)律，等等）、金屬活動(dòng)性順序表的應(yīng)用（金屬的冶煉，強(qiáng)弱堿的判斷，堿的溶解性規(guī)律，金屬氧化物與水反應(yīng)規(guī)律，金屬與水或酸反應(yīng)規(guī)律、氫氧化物的熱穩(wěn)定性規(guī)律等）、溶液中水電離出的c（H■）或c（OH■）求解規(guī)律（抑制選小值，促進(jìn)選大值）、pH計(jì)算的方法、溶液中離子濃度比較規(guī)律（物料守恒、電荷守恒、水的電離守恒）、將溶液加熱蒸干能否得到溶質(zhì)規(guī)律、酸式鹽溶液酸堿性規(guī)律等。

4.習(xí)題教學(xué)時(shí)注意發(fā)散、提煉與反思，同時(shí)關(guān)注記錄知識(shí)點(diǎn)的遺漏和彌補(bǔ)情況。

在適量的練習(xí)訓(xùn)練中應(yīng)用概念、理論知識(shí)，并將其問題化和熱點(diǎn)題組化。所以應(yīng)精選極具代表性的習(xí)題，善于對(duì)試題進(jìn)行多角度的深入研究，對(duì)解題方法進(jìn)行歸納和優(yōu)化，提煉解題規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解題過程進(jìn)行反思和解剖。如對(duì)有關(guān)化學(xué)平衡類題目，常見的解題方法有“三段式”法、容器模型、極限思想、平衡移動(dòng)原理、等效平衡的應(yīng)用（簡(jiǎn)單運(yùn)用“平衡的建立與途徑無關(guān)”的結(jié)論即可）、平衡常數(shù)K的相關(guān)計(jì)算等。又如有關(guān)電化學(xué)類的題目，引導(dǎo)學(xué)生歸納發(fā)現(xiàn)題目的設(shè)問形式，即?？嫉念}型，不難發(fā)現(xiàn)抓住一個(gè)“中心”（電流）、兩個(gè)“要點(diǎn)”（構(gòu)成條件、放電順序）和幾種“環(huán)境”（電極反應(yīng)書寫的關(guān)鍵）即迎刃而解。進(jìn)行有效的提煉、反思，形成一套解題“模式”，舉一反三，事半功倍。

記錄復(fù)習(xí)時(shí)知識(shí)點(diǎn)的遺漏或盲點(diǎn)，在今后復(fù)習(xí)、命題時(shí)有意識(shí)地進(jìn)行彌補(bǔ)和完整。

5.加強(qiáng)理論與實(shí)驗(yàn)的聯(lián)合，化抽象為具體，獲取理論和實(shí)驗(yàn)的雙份收獲。

迎合高考《考試說明》的變化，近年的實(shí)驗(yàn)題特別關(guān)注考生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基本實(shí)驗(yàn)，2014年實(shí)驗(yàn)題對(duì)比2013年（2013年實(shí)驗(yàn)題總體力求使實(shí)驗(yàn)更接近事實(shí)，考查實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)節(jié)（氣密性檢查、預(yù)熱）等，加強(qiáng)文字表述的檢測(cè)，對(duì)語言表述能力要求有較大的提高）。又有所回歸往年的命題和考查方式，是常規(guī)實(shí)驗(yàn)題。總體針對(duì)基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作、儀器選擇、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果的處理及定量計(jì)算、實(shí)驗(yàn)探究中的原因分析、實(shí)驗(yàn)誤差的分析、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。在高考重視對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰y(cè)試下，理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合考查的實(shí)驗(yàn)題已顯露，而且更重視對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的考查，所以有必要加強(qiáng)理論類實(shí)驗(yàn)題的探索，加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的強(qiáng)化與過關(guān)。如加強(qiáng)語言表述指導(dǎo)與強(qiáng)化，如過濾、沉淀的洗滌、是否洗滌干凈的檢驗(yàn)、氣密性的檢查、離子或物質(zhì)的檢驗(yàn)（關(guān)注固體、液體和氣體間的區(qū)別，固體中塊狀、粉末狀等）、容量瓶的檢漏、溶液的轉(zhuǎn)移，等等。

6.給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)、思考時(shí)間和空間，加強(qiáng)“究錯(cuò)”指導(dǎo)。

現(xiàn)在的高考試題，其意圖很明顯，就是讓多數(shù)考生有充足的時(shí)間答題。所以盡可能讓學(xué)生充分認(rèn)真地思考一個(gè)問題或一道題目，反思題目考查了哪些知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，能否換個(gè)考查方式，能否有其他解答，悟出其中的道理，悟出解題思路，悟出思維方法，悟出知識(shí)規(guī)律。

同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“究錯(cuò)”的習(xí)慣，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)審題、解題、答題，從規(guī)范的審題、解題、答題中要分。不規(guī)范的習(xí)慣平時(shí)要嚴(yán)格要求，不使“隨意”成習(xí)慣。如要求學(xué)生做題時(shí)圈出“題眼”，在選項(xiàng)中針對(duì)錯(cuò)誤的地方做記號(hào)等。只有讓學(xué)生先對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行追根究底地挖掘，找出錯(cuò)誤的知識(shí)性的、心理性的、能力性的因素，才能從根本上防止錯(cuò)誤的重復(fù)。

7.命制一份在內(nèi)容和形式上規(guī)范的習(xí)題或試卷。

（1）命制習(xí)題或試卷要有專人負(fù)責(zé)，起碼要有固定的審題人。

（2）在內(nèi)容上：各個(gè)知識(shí)點(diǎn)在試卷中所占的比重和形式盡量跟得上高考的步伐。①確保知識(shí)點(diǎn)考查的完整性和延續(xù)性。習(xí)題教學(xué)時(shí)記錄的章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的遺落或盲點(diǎn)盡可能在階段考中或命制的習(xí)題中得以彌補(bǔ)和完善。②命題的針對(duì)性。不回避學(xué)生的常見錯(cuò)誤，不怕熱點(diǎn)重點(diǎn)的重復(fù)考查。

（3）在形式上，版面設(shè)計(jì)要規(guī)范（如字體、行間距、題號(hào)等）：一份整潔的習(xí)題或試卷；一張規(guī)范的答題卡；一份規(guī)范的參考答案。

總攝教材全局、駕馭總結(jié)綜合各類知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生回歸課本，活化基礎(chǔ)，升華規(guī)律，自學(xué)指導(dǎo)與反思并重，加強(qiáng)科學(xué)性與規(guī)范性教學(xué)，在抓住學(xué)科主干內(nèi)容的同時(shí)，使學(xué)生各方面的綜合能力得以不斷提高。