姚萍

摘 要： 作者為充分了解目前五年制高職院校選修課存在的諸多問題、學(xué)生上課情況、選修過程中出現(xiàn)的問題及對選修課的期望，最真實地掌握選修課現(xiàn)狀，對我校五年制高職學(xué)生進行選修課問卷調(diào)查。通過調(diào)查，針對學(xué)生選課前準(zhǔn)備、選課情況、上課情況、教師上課情況、學(xué)生對選修課的興趣等方面進行分析，在科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生選課、合理安排選修課程、加強選修課教學(xué)管理等方面給出建議。

關(guān)鍵詞： 公共選修課 學(xué)習(xí)狀況 調(diào)研報告

一、調(diào)研基本情況

1.調(diào)研背景

選修課與必修課相對，主要指高等學(xué)校和中等專業(yè)學(xué)校中學(xué)習(xí)某一專業(yè)的學(xué)生可以有選擇地學(xué)習(xí)的課程。公共選修課也稱任意選修課，是為了適應(yīng)個別差異，因材施教，發(fā)揮專長而讓學(xué)生修習(xí)的選修課，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中應(yīng)占一定比例。選修課不但可以完善知識結(jié)構(gòu)，擴大知識面，構(gòu)建科學(xué)的知識體系，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的各種技能，強化學(xué)生的個性優(yōu)勢，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，增強學(xué)生的就業(yè)競爭能力和就業(yè)后的工作適應(yīng)能力。

五年制高等職業(yè)教育招生對象是初中畢業(yè)學(xué)生，他們年齡小、可塑性強，學(xué)制五年，有效教學(xué)時間長，為學(xué)生職業(yè)意識和職業(yè)能力的成長創(chuàng)造了良好條件。五年制高職培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，熟練的職業(yè)技能，走上職業(yè)崗位具有持續(xù)發(fā)展能力，還應(yīng)當(dāng)具有扎實、系統(tǒng)的專業(yè)應(yīng)用知識。為了真正培養(yǎng)出符合五年制高職人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才，選修課發(fā)揮著舉足輕重的作用。

2.調(diào)研目的

公共選修課的開設(shè)對我校順利進行學(xué)分制改革和增強學(xué)生的就業(yè)競爭能力和就業(yè)后的工作適應(yīng)能力，拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道等具有很大的作用。在目前高職各專業(yè)實施的人才培養(yǎng)方案中，選修課（包括限選課和任選課）占整個學(xué)分的15%以上，我校近五年每學(xué)期公共選修課總學(xué)分平均為12000學(xué)分，學(xué)校安排選修課程時面臨著教師、教學(xué)場地、教學(xué)時間等壓力和挑戰(zhàn)。

為充分了解目前五年制高職院校選修課存在的諸多問題、學(xué)生上課情況、選修過程中出現(xiàn)的問題及對選修課的期望，最真實地掌握選修課現(xiàn)狀，對我校五年制高職學(xué)生進行了選修課問卷調(diào)查。

二、調(diào)研方式

本次調(diào)查采取的是問卷調(diào)查，在我校學(xué)生會學(xué)習(xí)部學(xué)生的幫助下進入班級發(fā)卷填寫，并當(dāng)場收回。對象為我校十個專業(yè)二、三、四年級學(xué)生，發(fā)放問卷400份，收回398份，回收率98.15%。

三、調(diào)研結(jié)果與分析

1.學(xué)生選課前的準(zhǔn)備分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，關(guān)于學(xué)生選課前的準(zhǔn)備工作，近一半的學(xué)生希望對選修課內(nèi)容有所了解，同時四分之一的學(xué)生向?qū)W長（學(xué)姐）詢問易過的選修課程，其余學(xué)生對選課不做任何準(zhǔn)備；選課時，17.36%的學(xué)生對課程完全不了解，60.64%的學(xué)生對部分課程有所了解，22%的學(xué)生憑感覺選擇課程；關(guān)于選課指導(dǎo)的問題，52.36%的學(xué)生希望得到選修課內(nèi)容介紹，繼而自己選擇，17.54%的學(xué)生希望得到關(guān)于如何選擇合適選修課程的指導(dǎo)。由此可見，某些學(xué)生在選課時非常盲目，同時缺乏關(guān)于課程的內(nèi)容介紹及科學(xué)指導(dǎo)。

2.學(xué)生選課結(jié)果分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，20.70%的學(xué)生能夠選到自己期望的課程，21.95%的學(xué)生不能選到自己期望的課程，57.35%的學(xué)生有時可以選到自己期望的選修課程。

對于理想中的選修課程，以下幾種為學(xué)生的首選：課堂自由有趣，內(nèi)容豐富，能夠真正學(xué)到東西，增長見識、提高能力；實用、貼近生活、形式多種多樣；更注重培養(yǎng)情操和技能；包含各個方面，如政治、軍事、經(jīng)濟、人文、科學(xué)等，為他們提供各方面知識都可以涉獵的平臺；與本人所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的拓展課程。

由此可見，學(xué)校選修課程范圍窄，種類有限，不能滿足學(xué)生的要求；同時教師資源有限，公共教室資源有限，導(dǎo)致部分熱門課程不能提供足夠的選課人數(shù)范圍。

3.學(xué)生上課情況分析

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，大多學(xué)生都能按時上課，但能保證認真聽課的人為三分之二，近三分之一的學(xué)生在課堂上做自己的事情或聊天。

關(guān)于上課實際內(nèi)容與預(yù)期相比，10.38%的學(xué)生認為完全不同，56.46%的學(xué)生認為有些不同，24.30%的學(xué)生認為大體相同，8.86%的學(xué)生認為完全相同。

針對上選修課的收獲，22.60%的學(xué)生認為收獲很多，63.64%的學(xué)生認為收獲一點，6.23%的學(xué)生認為基本沒收獲，7.53%的學(xué)生不清楚。

由此反映目前選修課中存在部分學(xué)生選而不學(xué)的現(xiàn)象，課堂學(xué)習(xí)積極性不夠高，同時選修課程教學(xué)工作需要進一步規(guī)范和改革。

4.教師上課情況分析

從學(xué)生反饋意見或建議可以看出，部分教師對選修課程不夠重視，上課不能完全投入，課前準(zhǔn)備不夠充分，教學(xué)內(nèi)容太少，課堂設(shè)計不夠充分。

5.學(xué)生對選修課興趣分析

多數(shù)學(xué)生對選修課持有較高的興趣，上課積極性較高。但部分學(xué)生的公選課已經(jīng)從以前的懷著高的理想學(xué)習(xí)知識，擴展各方面的能力變成沒有方向，失去興趣，對公選課的失望造成部分學(xué)生上課態(tài)度的轉(zhuǎn)變。而正因為學(xué)生上課態(tài)度的改變，上課積極性下降，致使到課率下降，從而導(dǎo)致任課老師上課積極性減弱。

6.選修課管理問題分析

學(xué)校一直重視必修課的到課率，很少詢問公選課的課堂紀(jì)律問題，而正由于無人關(guān)注公選課的紀(jì)律，公選課的老師似乎認為自己做的是一件沒人關(guān)注的事，上課沒有激情，課堂紀(jì)律松散。

四、建議

1.科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生選課

針對學(xué)?，F(xiàn)有選修課程，為學(xué)生提供充分的內(nèi)容介紹，以及科學(xué)的選課指導(dǎo)，供學(xué)生選課時參考；幫助學(xué)生了解課程內(nèi)容，合理選課；制定《公共選修課程介紹》、《選課指南》、《課程導(dǎo)讀》等向?qū)W生介紹課程名稱、主要內(nèi)容、教師簡介、學(xué)分及考試方法等較詳細的課程情況，讓學(xué)生在選課前對課程有基本的了解，增強選課的針對性。

2.合理安排選修課程，

針對各年級構(gòu)建階梯式分層次的選修課程體系，解決部分課程選課人數(shù)有限、教師及公共教室資源欠缺的問題。

3.制定適應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的選課套餐

針對不同專業(yè)的學(xué)生及學(xué)生的不同發(fā)展方向，制定人才培養(yǎng)目標(biāo)與個人職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合的選修課程群，給學(xué)生以科學(xué)指導(dǎo)，使得選修課真正發(fā)揮，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，增強學(xué)生的就業(yè)競爭能力和就業(yè)后的工作適應(yīng)能力。

4.應(yīng)該進一步規(guī)范選修課教學(xué)工作

（1）加強對教師的開課引導(dǎo)和培訓(xùn)。學(xué)校制定現(xiàn)有公共選修課的課程標(biāo)準(zhǔn)，編制《公共選修課課程設(shè)計指南》和《課程管理手冊》，詳細解讀公共選修課在學(xué)生培養(yǎng)中的地位、作用和價值等，以使教師更新教育觀念，明確知識與課程的關(guān)系，合理調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，避免隨意開課或只根據(jù)自己的知識狀況選擇課程內(nèi)容的現(xiàn)象。同時，可采用專題報告、專業(yè)論壇、學(xué)術(shù)沙龍、教學(xué)觀摩等形式，開展教育學(xué)原理、教學(xué)藝術(shù)、課程資源開發(fā)與利用等專題培訓(xùn)，提高教師的教育教學(xué)能力。

（2）強調(diào)學(xué)生評教。學(xué)生評教是實現(xiàn)公共選修課教學(xué)質(zhì)量自我監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生對教師的評價將對教師的教學(xué)工作起到激勵作用，增強教師的責(zé)任心與使命感，進一步挖掘教師的潛能，不斷更新教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，進而保證教學(xué)效果。相對于專家、同行評價而言，學(xué)生評教有樣本多、客觀、全面、真實等優(yōu)勢。因此，每學(xué)期末學(xué)校都應(yīng)采用召開學(xué)生座談會、發(fā)放調(diào)查問卷和網(wǎng)上評教等方法了解學(xué)生的意見，并將結(jié)果反饋給教學(xué)管理部門和任課教師，以便及時對公共選修課的教學(xué)計劃進行調(diào)整。

（3）加強課堂教學(xué)的監(jiān)督管理。摒棄以前的漠視態(tài)度，從制度上給予公選課足夠的重視，建立一種適合公選課學(xué)習(xí)的制度，譬如學(xué)習(xí)部不定期的考勤記載，綜合測評體系的納入。不僅要督促學(xué)生，更重要的是重視公選課，對公選課和必修課提出同等的要求。

總之，公共選修課制度要盡快完善，以求達到滿足學(xué)生興趣愛好的需求，切實發(fā)揮公選課在學(xué)生成長過程中的作用，真正體現(xiàn)學(xué)分制的教學(xué)改革效果。

參考文獻：

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