王李麗

摘 要： 高中美術(shù)課堂教學(xué)中教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在為高中生營造一種身臨其境的氛圍，激發(fā)高中生美術(shù)學(xué)習(xí)的靈感，更有效地掌握學(xué)習(xí)技法，提高欣賞能力和增強(qiáng)審美意識，領(lǐng)會高中美術(shù)的知識性、技能性和審美性。

關(guān)鍵詞： 高中美術(shù) 課堂教學(xué) 教師指導(dǎo) 審美能力

高中美術(shù)教育是指通過美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)高中生的美術(shù)能力和創(chuàng)新精神，健全高中生的人格。高中美術(shù)課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)指出：高中美術(shù)教學(xué)要陶冶高中生的情操，提高審美水平，發(fā)展高中生的感知能力，進(jìn)而形成美術(shù)創(chuàng)作能力。同時我們要激發(fā)高中生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)高中生的實(shí)踐應(yīng)用能力。因此課堂教學(xué)中，我們要重視對高中生美術(shù)欣賞和創(chuàng)作方法的傳授，豐富學(xué)生的視覺、感知和審美體驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)繪畫的樂趣，使他們提高對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和積極性；掌握高中美術(shù)學(xué)習(xí)的基本方法和技能。這些目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，都離不開高中美術(shù)教師的示范和指導(dǎo)。

一、關(guān)于多媒體輔助高中美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

新課改下的高中美術(shù)課堂教學(xué)形式多樣，教學(xué)方法也越來越新穎，傳統(tǒng)的教學(xué)形式逐漸被一些新的教學(xué)方式替代。高中美術(shù)課是一門技術(shù)性很強(qiáng)的課程之一，不具備一定的美術(shù)基本功是很難上好一堂美術(shù)課的。隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，無論難度多高的技法都可以在美術(shù)軟件中準(zhǔn)備好，并通過多媒體技術(shù)直觀演示。多媒體作為重要的教學(xué)輔助工具，有效地運(yùn)用現(xiàn)代信息工具為課堂教學(xué)服務(wù)，能使教師教學(xué)能力更好地、更充分地發(fā)揮，使高中美術(shù)課更加豐富、更加精彩；但是決不能濫用。自從有了多媒體，有些美術(shù)老師課上所有的親自展示都變成了電腦演示，只要老師輕點(diǎn)鼠標(biāo)，只要會使用多媒體，美術(shù)技法步驟盡收眼底，不是美術(shù)專業(yè)的老師同樣能上美術(shù)課。這樣導(dǎo)致某些美術(shù)教師只會“動口”卻不“動手”，一節(jié)課老師不寫一個字，不畫一筆畫，長此以往，使高中美術(shù)課基本特征嚴(yán)重缺失，“美術(shù)味兒”也就沒有了。更有甚者，某些老師為了顯示堂課教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)性，把原來需要三四節(jié)課完成的內(nèi)容放到一節(jié)課講，試問：這節(jié)課除了形式上的“充實(shí)”，學(xué)生能夠吸收嗎？恐怕是在似懂非懂、如墜云中一般聽完課，難道這就是新課改提倡的“內(nèi)容充實(shí)”嗎？肯定不是。還有一種教師把所有精力都用于課件制作，他們認(rèn)為有一個好課件就等于課堂教學(xué)成功了。但是，所謂多媒體應(yīng)用教學(xué)，多媒體只不過充當(dāng)了教學(xué)演示工具，如果其替代了教師親自演示，則將使課堂教學(xué)失去親和力，教學(xué)語言的魅力大大減少。使其他學(xué)科教師聽過美術(shù)課以后誤認(rèn)為：現(xiàn)在的高中美術(shù)老師不用畫畫了，也不用給學(xué)生做示范了，當(dāng)美術(shù)老師真好，真省心；還是教美術(shù)好，上網(wǎng)搜搜圖片，按按鼠標(biāo)就可以了，干脆改教美術(shù)好了。

二、關(guān)于高中美術(shù)教學(xué)中示范教學(xué)的有效運(yùn)用

高中美術(shù)教學(xué)就是要讓高中生把自己的情感轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢姷拿佬g(shù)作品。因此，在課堂教學(xué)中，我們要通過有針對性的引導(dǎo)和啟發(fā)，圍繞課堂教學(xué)展開，促使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中，并且逐步探索出實(shí)用、高效的教學(xué)模式。同時不要“遺忘”了美術(shù)教學(xué)中的最基本的和最形象的教學(xué)方法——示范法。通過教師示范，可以給學(xué)生一種心境，營造出一種氛圍，并產(chǎn)生一種情緒，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的沖動；通過教師示范，高中生對美術(shù)知識的理解、對技法的運(yùn)用和創(chuàng)作的愉悅感尤其重要。

隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在課堂教學(xué)中許多美術(shù)教師并不注重老師的示范作用，只用鼠標(biāo)點(diǎn)一點(diǎn)，然后說說，學(xué)生對實(shí)際美術(shù)技法掌握比較膚淺，時間長了，高中生的美術(shù)基本技能無法保證，想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)也會受到影響。

示范，是教師與高中生面對面的交流和溝通，是與實(shí)際繪畫直接對應(yīng)。例如：中國畫的筆墨表現(xiàn)形式，我們用筆、墨、紙邊示范邊給高中生講解，既展示自身的美術(shù)基本功，又讓高中生零距離感受中國畫的神奇情趣。如果不示范，只是看多媒體的圖片，點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)說說，那么學(xué)生如何曉得運(yùn)筆的方法、快慢、技巧？如何體驗(yàn)畫筆在畫紙上的神奇變化？如何體會作者的情感所帶來的繪畫節(jié)奏、韻律？優(yōu)秀的高中美術(shù)教師在示范過程中的表現(xiàn)，不僅會讓學(xué)生羨慕自己的繪畫本領(lǐng)，而且能夠體現(xiàn)自身的親和力，還會讓其他老師欽佩其扎實(shí)功力，這絕不是簡單的多媒體操作就能達(dá)到的。示范過程中，高中生通過欣賞、觀察、思考進(jìn)而創(chuàng)作，師生有效交流，學(xué)生就很容易掌握繪畫技法，并能收到很好的教學(xué)效果。

三、關(guān)于高中美術(shù)欣賞課的教師引導(dǎo)作用

美術(shù)是人們情感符號的創(chuàng)造，它是人類文化的重要構(gòu)成部分。在高中美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)高中生通過積極了解社會、文化背景，感知人們的情感變化、態(tài)度與價值觀，領(lǐng)悟社會生活的多樣性。課堂教學(xué)要通過引導(dǎo)高中生對一些美術(shù)或其他課題進(jìn)行積極探索性學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)主體，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造能力的目標(biāo)。

美術(shù)欣賞課具有完整的知識和技法訓(xùn)練體系，而且在學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)方面有不可替代的作用。我們在上美術(shù)欣賞課時，不能只是照本宣科，應(yīng)該有效激發(fā)高中生的參與興趣和積極性；在欣賞討論的過程中我們要積極引導(dǎo)學(xué)生分析問題，讓他們自由發(fā)表見解和觀點(diǎn)，并及時對所有觀點(diǎn)進(jìn)行梳理和歸納；在欣賞作品的選擇上要適時適量、精心挑選，使代表性作品的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，以提高課堂教學(xué)實(shí)效性。

總之，高中美術(shù)新課標(biāo)的實(shí)施，使美術(shù)課從單一的知識技法的教學(xué)提升到了美術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，使課堂教學(xué)變得豐富多彩。因此，廣大高中美術(shù)教師不僅要練好“內(nèi)功”：練好美術(shù)基本功，提高美術(shù)修養(yǎng)，而且要練好“外功”，多閱讀教育學(xué)，提高教學(xué)能力，拓展教學(xué)思路。此外，要加強(qiáng)教師指導(dǎo)作用的發(fā)揮，營造良好氛圍，提高學(xué)生欣賞能力和審美素質(zhì)。