焦麗爽

摘 要： 傳統(tǒng)的教育教學(xué)評(píng)價(jià)方式，不利于學(xué)生的進(jìn)步與提高。目前我國(guó)基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)，教育教學(xué)重心已逐步由“量”向“質(zhì)”轉(zhuǎn)變，有效發(fā)揮教育教學(xué)對(duì)學(xué)生自身成長(zhǎng)和發(fā)展的積極作用，幫助他們實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展，這是教育教學(xué)追求的終極目標(biāo)。要真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育就必須改變教育教學(xué)評(píng)價(jià)體制，保證教師教和學(xué)生學(xué)的積極性得以有效調(diào)動(dòng)。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)改革 考試方式 教學(xué)評(píng)價(jià) 素質(zhì)教育

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：改變傳統(tǒng)教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械練習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究和勤于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生搜集和運(yùn)用信息的能力。這著重體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教學(xué)理念和時(shí)代特點(diǎn)。目前我國(guó)基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)，教育教學(xué)重心已逐步由“量”向“質(zhì)”轉(zhuǎn)變，有效發(fā)揮教育教學(xué)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的積極作用，幫助他們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，這是教育教學(xué)追求的終極目標(biāo)。

新時(shí)期課程改革提倡以孩子們的發(fā)展為本，提導(dǎo)以自主、合作和探究為主要特點(diǎn)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，著重培養(yǎng)孩子們的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。雖然我們?cè)谶@個(gè)方面已經(jīng)取得了一些突破，但是現(xiàn)在仍然面臨不小挑戰(zhàn)。教育被人為縮小為教學(xué)，教學(xué)被曲解為應(yīng)試，應(yīng)試被誤導(dǎo)為機(jī)械性練習(xí)，練習(xí)被風(fēng)干為大小考試，考試被濃縮為分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)被認(rèn)為素質(zhì)。

在應(yīng)試教育的大棒下，相當(dāng)一大部分老師和學(xué)生都存在急功近利的現(xiàn)象，日常訓(xùn)練仿效各種考試，忽視了課本知識(shí)的考查。在應(yīng)試教育的背景下，一些人太過急功近利，不注重課本學(xué)習(xí)，幾百萬考生只瞄準(zhǔn)中高考，向中高考拼搏奮進(jìn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)變成了模擬練習(xí)課。教育教學(xué)評(píng)價(jià)要重結(jié)果，更要注重過程，實(shí)際情況是只看結(jié)果，不看過程。有些人錯(cuò)誤地認(rèn)為：老師有沒有水平，學(xué)生分?jǐn)?shù)就是最好證明。不是說，沒有教不會(huì)的孩子，只有不會(huì)教的教師嗎？

教學(xué)評(píng)價(jià)的不科學(xué)嚴(yán)重制約了教學(xué)的發(fā)展，束縛了我們的手腳，使本應(yīng)愉悅、和諧、快樂的課堂教學(xué)變成了枯燥、單一的試題訓(xùn)練，毫無趣味可言。有一句話能夠非常準(zhǔn)確地形容新課改現(xiàn)狀：素質(zhì)教育口號(hào)喊得震天響，應(yīng)試教育做得堅(jiān)又牢。放眼現(xiàn)在的教育教學(xué)管理，大會(huì)小會(huì)高唱減輕孩子負(fù)擔(dān)，私下里卻拼命地留作業(yè)和補(bǔ)課，甚至放學(xué)還要進(jìn)行有償家教，這些都已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。

教育教學(xué)沒有一成不變的模式。要真正落實(shí)素質(zhì)教育，就必須從根本上改變教學(xué)的評(píng)價(jià)制度。對(duì)于我們來說，重結(jié)果而輕過程的評(píng)價(jià)很容易挫傷積極性，尤其是對(duì)于一個(gè)剛畢業(yè)的新老師，可能在平均分上不能超過具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，但我們不能認(rèn)為新教師不行。教育教學(xué)是一個(gè)綜合性活動(dòng)，絕不能僅僅以平均分的高低作為衡量教育教學(xué)好壞的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，再說少二分或者多二分，教師教學(xué)的能力有多大差別。分?jǐn)?shù)只是一種結(jié)果，它不能全權(quán)代表老師和孩子的素質(zhì)。新課標(biāo)提出了從三個(gè)維度制定教育教學(xué)目標(biāo)，從多個(gè)維度全新而又正確、學(xué)科制定評(píng)價(jià)策略，這是促進(jìn)素質(zhì)教育得以有效落實(shí)的有力保證。加強(qiáng)對(duì)教師的綜合評(píng)估，多種評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合，公平、公正地評(píng)價(jià)每一位教師的教育教學(xué)，這樣才能有效調(diào)動(dòng)教師的積極性和主觀能動(dòng)性，才能培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，才能為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我們要努力完善自我，使從事的教育事業(yè)變得更加卓越，讓新課程改革更加符合學(xué)生健康成長(zhǎng)？更符合素質(zhì)教育？

我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的身體素質(zhì)、探究創(chuàng)新能力、心理健康逐漸成為我國(guó)教育教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注的問題，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)不能以加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)為代價(jià)，學(xué)習(xí)過程不能以大量單一機(jī)械的作業(yè)和訓(xùn)練為主，不能剝奪學(xué)生讀書、思考、探究和實(shí)踐的時(shí)間。升學(xué)考試評(píng)價(jià)要為招生學(xué)校提供全面科學(xué)、準(zhǔn)確、可信和區(qū)分度高的學(xué)生信息，考試評(píng)價(jià)綜合化是實(shí)行素質(zhì)教育的重要保證。

考試評(píng)價(jià)不僅要考查學(xué)生知識(shí)和能力外，還要對(duì)他們學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀、思想品德、興趣愛好、特長(zhǎng)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。簡(jiǎn)單的試卷考試顯然不夠，我們還要根據(jù)實(shí)際情況輔之以口試、面試和成長(zhǎng)檔案等多種評(píng)價(jià)方法，科學(xué)有效地反映學(xué)生成長(zhǎng)的過程和發(fā)展情況。

評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展水平，不是單一地強(qiáng)調(diào)考試分?jǐn)?shù)，而是在重視學(xué)生雙基的基礎(chǔ)上，更加重視他們的終身發(fā)展和創(chuàng)新能力。對(duì)他們的評(píng)價(jià)要突出學(xué)習(xí)思維方式、人際交流、創(chuàng)新實(shí)踐等核心素養(yǎng)。

評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的潛力，關(guān)注下一階段學(xué)生的“成長(zhǎng)”和“進(jìn)步”，面向所有學(xué)生，關(guān)注他們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步和變化。

評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生發(fā)展，在教育教學(xué)過程中有效收集學(xué)生的發(fā)展信息和數(shù)據(jù)，根據(jù)信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析，對(duì)課堂教學(xué)開展有效評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)要改變對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量觀的片面認(rèn)識(shí)，真正讓“綜合”、“個(gè)性”、“探究”、“素養(yǎng)”、“創(chuàng)新”等關(guān)鍵詞“走進(jìn)”評(píng)價(jià)體系。

總之，我國(guó)基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)，教育教學(xué)重心已逐步由“量”向“質(zhì)”轉(zhuǎn)變，有效發(fā)揮教育教學(xué)對(duì)學(xué)生自身成長(zhǎng)和發(fā)展的積極作用，幫助他們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，這是教育教學(xué)追求的終極目標(biāo)。每一位教育工作者都要具備改革、探究和創(chuàng)新能力，從自我做起，從教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，努力促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)制度的創(chuàng)新，用教學(xué)實(shí)踐落實(shí)素質(zhì)教育。endprint