黃巧藝

科學(xué)研究表明，人一生中近八成的知識都是通過閱讀獲取的，熱愛閱讀可以改變?nèi)说囊簧?。正如莎士比亞所說：“生活中沒有書籍，就像沒有陽光；智慧中沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀。”根據(jù)這一理論，閱讀能力是學(xué)生獲取知識的基本能力之一，閱讀能力的培養(yǎng)能使學(xué)生受益終身。那么，如何才能更有效地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？二十年來的教學(xué)實(shí)踐，讓我從中得到一些啟示。

一、 創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是孩子讀書最強(qiáng)有力的動力之一。只要讓孩子對他從事的閱讀活動產(chǎn)生興趣，他就能積極地、熱情地完成這項(xiàng)活動。如何提高學(xué)生的閱讀興趣呢？

首先，教師應(yīng)當(dāng)盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環(huán)境，把閱讀選擇的權(quán)利交給孩子。閱讀是一種求知行為，也是一種享受。一般說來，從上小學(xué)開始，大部分孩子在閱讀內(nèi)容的選擇方面已逐漸形成自己的愛好和興趣。對此，教師應(yīng)注意觀察、了解和引導(dǎo)，不宜過多干涉。

其次，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地創(chuàng)造良好的閱讀教學(xué)語感環(huán)境。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，老師繪聲繪色的語言渲染和充滿感情的、抑揚(yáng)頓挫的朗讀正是創(chuàng)造良好閱讀環(huán)境的很好方式。例如教學(xué)《一顆小豌豆》，當(dāng)一顆小豌豆的圖像出現(xiàn)在孩子眼前時(shí)，老師若以富有情感色彩的、形象化的語言加以描繪：小豌豆呢，輕輕地點(diǎn)著頭，好像在說：“我就想給別人做件好事嘛。讓你看到我綠色的葉子，讓你看到我粉紅色的花，讓你跟我一樣，長啊，長啊，長得好起來，我就非常高興了?！睂W(xué)生聽了老師的描繪，便能充分感受小豌豆的樸素而又美麗的內(nèi)心世界。教師通過這樣生動形象的語言描述，能培養(yǎng)學(xué)生正確敏銳的語感能力，激發(fā)學(xué)生的思維和聯(lián)想，體會其情境。緊接著讓學(xué)生想，其他四顆小豌豆又會發(fā)生什么故事呢？將故事講給大家聽，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

再次，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀過程，也就是說，我們不宜對孩子的閱讀過程管得太死。好奇、好動、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點(diǎn)。如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》中火燒邱少云時(shí)“我”的心理感受這一片段時(shí)，讓學(xué)生充分想象邱少云所遇到的種種情況及“我”的內(nèi)心感受，激活學(xué)生思維，讓他們設(shè)身處地為邱少云著想。通過情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣，使得整堂課中學(xué)生始終能以飽滿的情緒參與學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率，同時(shí)有效地提高了學(xué)生的閱讀興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生各項(xiàng)習(xí)慣的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的好途徑。良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺持久地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，是學(xué)生打開知識寶庫的金鑰匙。學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣離不開教師精心安排的訓(xùn)練和指導(dǎo)，教師要有周密的考慮和科學(xué)的安排。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的良好習(xí)慣。2011年新修訂的《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)會運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典?！薄澳芙柚值洹⒃~典和生活積累，理解生詞的意義?！惫ぞ邥遣徽f話的老師，使用工具書是讀書、寫作和尋求新知的需要，學(xué)生閱讀教材、課外書更是離不開工具書。

其次，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文邊讀書邊思考的習(xí)慣。新《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用?！薄澳軐φn文中不理解的地方提出疑問?！蔽恼轮杏性S多詞語、句子，如果單獨(dú)把它們抽出來理解，那么學(xué)生往往會有困難，但如果把它們放到具體的語言環(huán)境中，聯(lián)系上下文，仔細(xì)琢磨一下，就能夠確切地理解它們的意思。

再次，教給學(xué)生閱讀時(shí)圈畫批注的方法。在讀書時(shí)，伴隨積極的思考，用鉛筆在課本上圈一圈、畫一畫，隨時(shí)寫下自己的看法、體會，不是很好嗎？學(xué)生在讀書時(shí)，只有一邊讀一邊思考，才會有所感，才會圈畫批注，這也正是我們想要培養(yǎng)的良好閱讀習(xí)慣。

最后，積極引導(dǎo)家庭與學(xué)校有機(jī)地配合。新《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料?！绷己玫牧?xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，不僅要在課堂中有意識地進(jìn)行培養(yǎng)，而且要經(jīng)過教師、家長、學(xué)生的配合。閱讀能力的提高是關(guān)系到學(xué)生終身學(xué)習(xí)的問題，所以，我們要盡可能地要求學(xué)生在課余也養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣，同時(shí)讓家長給他們買一些有益的書去讀，或是盡可能地讓他們到學(xué)校圖書室借書閱讀，培養(yǎng)良好習(xí)慣，開闊視野。這方面，我們學(xué)校就做得較好，充分發(fā)揮了學(xué)校圖書館的作用。從2000年至2012年，我校培養(yǎng)了6位清華、北大學(xué)子，這與養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是分不開的。

三、教給學(xué)生閱讀方法，指導(dǎo)他們做有效的理解

學(xué)生掌握閱讀方法是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵所在，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵所在。教給學(xué)生閱讀方法，要讓學(xué)生邊學(xué)邊用，做到理論聯(lián)系實(shí)際，從而對文章做到深入理解，提高課堂教學(xué)效率。這主要是通過教師課堂教學(xué)的指導(dǎo)，設(shè)計(jì)科學(xué)的訓(xùn)練程序?qū)崿F(xiàn)的。教師按照不同的文章，提供給學(xué)生不同的閱讀思路，教給學(xué)生精讀和泛讀文章的方法，主要是粗、細(xì)、精、記四種基本方法。

如教學(xué)《將相和》一文，首先讓學(xué)生粗讀課文，感知課文大概內(nèi)容：《將相和》重點(diǎn)刻畫了幾個(gè)人物形象，故事發(fā)生的年代；再通讀課文，借助工具書解決疑難問題；最后分組討論課文講了哪幾個(gè)小故事？其次細(xì)讀每個(gè)小故事，說出每個(gè)小故事的主要內(nèi)容，大體上了解“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”這三個(gè)小故事之間的因果聯(lián)系。再次精讀課文，要求學(xué)生把刻畫藺相如和廉頗兩個(gè)人物形象的句子劃出來，通過反復(fù)讀句子，讓學(xué)生慢慢體會出藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭精神和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠(yuǎn)見，以及廉頗勇于改過的精神。最后是讓學(xué)生簡單寫出自己對藺相如和廉頗兩個(gè)人物形象描寫是否有自己的看法，并用自己的語言把這篇文章的故事講給其他人聽。通過這樣指導(dǎo)，讓學(xué)生慢慢掌握閱讀方法，培養(yǎng)他們的閱讀能力。

總之，閱讀能力是一種綜合能力，它不是一朝一夕可以形成，而是循序漸進(jìn)的一個(gè)過程。荀子曰：“不積跬步，無以至千里。”相信只要我們不斷探索，一定能使學(xué)生的閱讀能力得到進(jìn)一步的提高。