耿成峰

摘 要： 隨著改革開放的深入開展，英語日益廣泛地應(yīng)用于工作和生活中，幾乎所有的地區(qū) ，從小學(xué)到大學(xué)都開設(shè)了英語課程。然而 ，英語這門學(xué)科對大多數(shù)學(xué)生來說很困難 ，究其原因是多方面的 ，其中 ，學(xué)生自身狀況中的心理因素是導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)困難的關(guān)鍵原因。影響學(xué)生的心理因素主要有兩個，一個是個人心理因素，另一個就是社會因素。學(xué)生的心理因素影響學(xué)生知識的輸入效率和輸出質(zhì)量。為此，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，做到揚長避短，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 初中英語 個人因素 外在因素

隨著改革開放步伐的不斷邁進，英語學(xué)習(xí)在生活與工作中顯得越來越重要。英語教學(xué)過程是一個變化的過程，學(xué)生的心理對英語學(xué)習(xí)有很大影響。學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主體，要想使英語教與學(xué)達(dá)到完美的結(jié)合，就必須深入研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因。影響學(xué)生的心理因素主要有兩個，一個是個人心理因素，另一個就是社會因素。學(xué)生的心理因素影響著學(xué)生對知識的輸入效率和輸出質(zhì)量。為此教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，才能做到揚長避短，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.初中英語學(xué)習(xí)的個人因素

1.1學(xué)習(xí)興趣

興趣能夠保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，為此，教師應(yīng)該針對學(xué)生的特點，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。經(jīng)過實踐研究表明，學(xué)生只有對所學(xué)的內(nèi)容有極大興趣，學(xué)習(xí)效率才會高。一般英語學(xué)習(xí)較好的學(xué)生對英語都有濃厚興趣，而且學(xué)習(xí)效率更高；學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生一般對英語會感覺到無趣，或者對英語的興趣僅僅停留在對教材中的圖片或故事，而對文章和語言內(nèi)容本身不感興趣。比如，教師可以利用多媒體工具，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，為學(xué)生增加有趣的英語學(xué)習(xí)圖片或者視頻等，這樣既能夠為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，又能夠拓寬學(xué)生視野，了解英美國家的語言和文化。

1.2性格因素

人的性格一般分為外向型和內(nèi)向型。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，外向型的學(xué)生一般都表現(xiàn)得較為勇敢大膽和積極，課堂中的參與度很高，表現(xiàn)活躍，思維敏捷，每一次的英語課堂教學(xué)都會成為他們表現(xiàn)和鍛煉自己的機會。但是這類學(xué)生也存在缺點：性急和粗心，成績不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)不踏實，等等。內(nèi)向型的學(xué)生雖然極少在課堂中發(fā)言，參與度較低，但是在學(xué)習(xí)上會更加細(xì)心和仔細(xì)。兩種性格的人各有利弊。為此，教師應(yīng)該多多鼓勵學(xué)生積極參與課堂實踐，用英語表達(dá)自己。比如，教師可以創(chuàng)設(shè)英語交流情境，將內(nèi)向與外向的學(xué)生組成一組，讓雙方根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境進行溝通與交流。在這個過程中，外向型的學(xué)生積極的態(tài)度能對內(nèi)向型的學(xué)生產(chǎn)生影響，而內(nèi)向型的學(xué)生的仔細(xì)和認(rèn)真也會對外向型的學(xué)生產(chǎn)生正面影響，兩種性格的學(xué)生相互補充，相互學(xué)習(xí)，共同進步。

1.3智力因素及語言天賦

智力一般可以認(rèn)為是人的各種基本能力的綜合。至于語言天賦，有語言專家認(rèn)為它應(yīng)包括四種能力：（1）語言編碼能力；（2）語言感受能力；（3）語言記憶能力；（4）推理能力。智力有不同層次，在一個教學(xué)班中，所謂“弱智”和所謂“神童”都比較罕見。雖然目前對智力和語言天賦已有較接近的看法，但還沒有準(zhǔn)確定義：而且目前沒有可靠的工具對智力和語言天賦做出可靠測量。所以討論智力因素及語言天賦對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效的影響，對于整體來說意義就顯得不那么重要。當(dāng)然，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，知識陳舊周期的縮短，要求重視發(fā)展人的智力，培養(yǎng)人的學(xué)習(xí)能力。腦科學(xué)的迅速發(fā)展，使人們?nèi)找嬲J(rèn)識到人的大腦的智力還遠(yuǎn)沒有充分發(fā)揮出來，這就要求重視發(fā)展智力、重視充分利用大腦的功能和潛力。這就是所謂的開發(fā)潛能，這種任務(wù)對教育工作者和教育科研工作者來說尤其重要。

2.初中英語學(xué)習(xí)的外在因素

2.1學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)動機有外因也有內(nèi)因，內(nèi)在的動機往往與長期的成功有關(guān)聯(lián)，外在動機往往與短期的成功有關(guān)聯(lián)。只有學(xué)習(xí)動機端正，才能促使學(xué)生確立長期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而長期目標(biāo)的設(shè)定又是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力的重要原因。

影響學(xué)生學(xué)習(xí)的外在動機是學(xué)生沒有積極主動學(xué)習(xí)的愿望，由于來自社會的壓力和要求勉強學(xué)習(xí)，這種應(yīng)付的學(xué)習(xí)動機不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機來自于社會中的正面影響，社會中有了榜樣，促使學(xué)生態(tài)度積極主動地學(xué)習(xí)知識，并且能夠從學(xué)習(xí)中獲得一種滿足感。

2.2學(xué)習(xí)方法

掌握正確的學(xué)習(xí)方法對于提高英語成績有重要作用，可能會使成績平平的學(xué)生成為一名優(yōu)等生。如果沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在沒有理解文章內(nèi)容和大概詞義的情況下死記硬背，則不僅會事倍功半，而且會挫傷學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生不掌握正確的學(xué)習(xí)方法，長此以往，就會進入英語學(xué)習(xí)誤區(qū)，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極抵抗心理。

2.3教師因素

教師對于學(xué)生的影響力不容忽視，教師可以對學(xué)生的外部學(xué)習(xí)環(huán)境和內(nèi)部因素產(chǎn)生影響，在一定程度上影響學(xué)生的知識輸入的質(zhì)和量。英語教師有著豐富的知識和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，以及循循善誘的治學(xué)態(tài)度等，將會吸引很多學(xué)生尊重教師，尊重這門課程。相反，教師態(tài)度冷漠和心存偏見，就會使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生抵觸情緒。

3.結(jié)語

經(jīng)過調(diào)查表明，影響初中英語學(xué)習(xí)的心理因素主要包括兩方面：一方面是個人因素，包含學(xué)習(xí)興趣和個性差異，另一方面是社會因素，包括學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)方法和教師因素。其中學(xué)習(xí)興趣和個性差異屬于學(xué)習(xí)內(nèi)因，學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)方法及教師因素是學(xué)習(xí)外因。因此，只有將內(nèi)外因相結(jié)合，才能真正提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平和能力。

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