黃傳洲

摘 要： 詩(shī)歌是古代文言高度提煉與濃縮的精華，是古代文人文化素養(yǎng)與思想品質(zhì)的純美再現(xiàn)。初中教材中所學(xué)的詩(shī)詞多是言簡(jiǎn)意深的典范之作，應(yīng)讓學(xué)生品味詩(shī)歌，提高分析與鑒賞能力，從而體會(huì)到詩(shī)歌教學(xué)的有趣、有味、有意義。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 詩(shī)歌學(xué)習(xí) 品味賞鑒 學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)詩(shī)歌教學(xué)多是老師教、學(xué)生學(xué)，很少注重學(xué)生對(duì)詩(shī)歌鑒賞的自主性與自發(fā)性。要提高詩(shī)歌教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞水平和賞析能力，需要培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的興趣。因此，注重詩(shī)歌意象的認(rèn)知，透過(guò)意象解讀意境，獲得詩(shī)歌內(nèi)在美應(yīng)是詩(shī)歌教學(xué)的重要方式。那么，如何改變?cè)姼杞虒W(xué)方式，增強(qiáng)詩(shī)歌教學(xué)效果呢？

一、做足準(zhǔn)備，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

詩(shī)歌教學(xué)需要關(guān)注學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，思考有效教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展步驟和環(huán)節(jié)。

1.充分關(guān)注學(xué)生，合理制定教學(xué)目標(biāo)，思考教學(xué)流程。

如教學(xué)《天凈沙·秋思》時(shí)，要注意到這首小令的字詞理解沒(méi)有難度，但是體悟作者純景物描寫(xiě)中蘊(yùn)含的意境，感受作者的情感需要學(xué)生反復(fù)品讀才能獲得。因此，我們可以通過(guò)詩(shī)歌的誦讀，讓學(xué)生感知語(yǔ)言美、韻律美和意境美，從而獲得審美情趣的提高，再通過(guò)詩(shī)眼的理解感受詩(shī)歌表達(dá)的感情。如此，學(xué)生就能理解這首精心取景、意象豐富的小令的景語(yǔ)中蘊(yùn)藏的情語(yǔ)，在品評(píng)賞析中領(lǐng)悟詩(shī)魂。

2.重視豐富教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用所學(xué)解讀品鑒詩(shī)歌。

如七年級(jí)上冊(cè)第15課的學(xué)習(xí)，都是寫(xiě)景詩(shī)作，都是情境結(jié)合的佳品。因此，我們教學(xué)時(shí)應(yīng)該牽引后連，不能只針對(duì)獨(dú)立篇目教學(xué)，而要在拓展與運(yùn)用中讓學(xué)生提高解讀詩(shī)歌的能力，提升鑒賞水平。如《次北固山下》與《天凈沙·秋思》都是思鄉(xiāng)之作，但傳遞的情感深度卻是不同的，教學(xué)時(shí)可以進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生探討思鄉(xiāng)詩(shī)作表達(dá)情感的方法，提高同類詩(shī)歌的品味能力。

另外，教師要盡心組織，自己要注重積累、注重思考，力求有獨(dú)到的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀，獲得詩(shī)歌品味的創(chuàng)新意味。

二、詩(shī)歌鑒賞能力提高途徑

古代詩(shī)歌語(yǔ)言精練、情感深沉，若學(xué)生沒(méi)有很好的文言功底，則即使淺顯易懂的詩(shī)作，也可能讀不懂，說(shuō)不出其中的藝術(shù)特色，沒(méi)有很好的品味與品評(píng)能力。

1.激發(fā)興趣，提高學(xué)詩(shī)積極性。

興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是學(xué)生能夠深入解讀、品味詩(shī)歌的起點(diǎn)。因此，我們?cè)谠?shī)歌教學(xué)中要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的興趣。如教學(xué)曹操《觀滄?！窌r(shí)，我們先引導(dǎo)學(xué)生探討對(duì)曹操其人的認(rèn)識(shí)，然后讓學(xué)生閱讀詩(shī)作的寫(xiě)作背景，這樣學(xué)生就能感受到作為政治家的曹操在詩(shī)作中表現(xiàn)的博大胸襟與遠(yuǎn)大政治抱負(fù)，從而感受該詩(shī)歌傳遞的豪邁之情。再如學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)王菲演唱的現(xiàn)代版《明月幾時(shí)有》，借助流行歌曲營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，并讓他們?cè)诟柙~、旋律的比較中展開(kāi)想象，獲得作品魅力的感受。這樣，學(xué)生學(xué)詩(shī)時(shí)，就能加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，重視知人論世解讀詩(shī)歌，這樣，他們的品讀賞鑒就能準(zhǔn)確合理，從而提高學(xué)習(xí)詩(shī)歌的熱情和能力。

2.突出詩(shī)歌鑒賞方法的指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)都是有一定規(guī)律性的方法可循的，詩(shī)歌鑒賞也是有路徑的。教是為了不教，因此，詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法，能觸類旁通地提高解讀詩(shī)歌的能力。正所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。詩(shī)歌的主要構(gòu)件是“意象”，教學(xué)中就可以教會(huì)學(xué)生把握意象讀懂詩(shī)歌。如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中的“風(fēng)”、“薄衾”、“夜雨”等意象渲染出作者的生活窘迫，正是在這樣的情況下，詩(shī)歌想到的卻是“寒士”，于是，我們就能體會(huì)這位憂國(guó)憂民偉大詩(shī)人超人的博大胸襟，將個(gè)人與國(guó)家社會(huì)命運(yùn)緊密相連的高度社會(huì)責(zé)任心。再如馬致遠(yuǎn)《秋思》中的“枯藤”、“老樹(shù)”、“瘦馬”等意象，通過(guò)意象的感悟，學(xué)生能夠在衰敗、凄涼、孤寂的氛圍中感受作者的孤寂、凄苦與傷感之情。

可以說(shuō)準(zhǔn)確把握意象是有效讀詩(shī)的重要方法，當(dāng)然，有些詩(shī)歌的情感是比較清晰的，我們通過(guò)一些關(guān)鍵詞語(yǔ)就能把握，如杜牧《赤壁》中“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”，很直接地表達(dá)出詩(shī)人認(rèn)為周瑜勝利屬于僥幸的觀點(diǎn)，從而在談史中表達(dá)對(duì)歷史的感受與認(rèn)識(shí)。

三、重視講練結(jié)合，加強(qiáng)運(yùn)用

古代詩(shī)歌鑒賞能力的培養(yǎng)應(yīng)該從語(yǔ)言、形象、表達(dá)技法，詩(shī)歌的內(nèi)容和情感傾向等方面著力。因此，要重視運(yùn)用多種教學(xué)方法，努力提高學(xué)生誦讀感悟的能力，還要利用“以練帶學(xué)”、“以做帶講”等形式提升詩(shī)歌教學(xué)的有效性，如學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)張養(yǎng)浩的《山坡羊·潼關(guān)懷古》時(shí)，可以通過(guò)練習(xí)的方法讓學(xué)生提高鑒賞能力。如①“峰巒如聚，波濤如怒”兩句運(yùn)用了什么樣的手法？其中的“聚”和“怒”生動(dòng)形象，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容說(shuō)說(shuō)精彩之處？②曲中有“傷心”一詞，作者對(duì)什么“傷心”，如何理解？③曲中哪兩句表達(dá)了作者的情感，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析。如果學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)或者合作探討對(duì)這些問(wèn)題做出比較準(zhǔn)確的解答，就不需要老師教授了，已經(jīng)知道如何解讀詩(shī)歌，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

另外，提高學(xué)生詩(shī)歌的鑒賞能力，還要重視詩(shī)歌的文化常識(shí)習(xí)得，如律詩(shī)中平仄、用韻、對(duì)仗等知識(shí)的認(rèn)識(shí)，常見(jiàn)意象、常見(jiàn)詩(shī)歌題材與類型等。另外，加強(qiáng)詩(shī)歌的誦讀訓(xùn)練，開(kāi)展誦讀比賽等活動(dòng)，也是必要的。

總之，在初中詩(shī)歌教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生自己品讀詩(shī)歌，掌握鑒賞詩(shī)歌的方法，明確鑒賞詩(shī)歌的方向。如此，詩(shī)歌教學(xué)才能有質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的能力才能有所提高。這對(duì)他們語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力的提高都有莫大意義，但這條路任重而道遠(yuǎn)，需要老師不斷地研究實(shí)踐。

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