王淑華

摘 要： 高效課堂建設(shè)已開(kāi)展多年，有歡樂(lè)有苦惱，如何更好地實(shí)現(xiàn)課堂高效，需要教師共同獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，揚(yáng)長(zhǎng)避短共謀發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高效課堂 角色轉(zhuǎn)換 課堂教學(xué)模式

隨著課程改革的全面實(shí)施，教學(xué)改革全面展開(kāi)，我校在學(xué)習(xí)名校課改成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實(shí)際情況，大膽嘗試，勇于創(chuàng)新，努力創(chuàng)建適合自身發(fā)展的高效課堂。高效課堂構(gòu)建在我校實(shí)施一年多，初見(jiàn)成效。作為高效課堂的踐行者，我們收獲很多，困惑也不少，下面結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的具體實(shí)施情況，談?wù)劯惺堋?/p>

一、導(dǎo)學(xué)案成為課堂教學(xué)的載體

導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)及成功運(yùn)用，讓教師教有所依，學(xué)生學(xué)有所依。學(xué)校利用假期時(shí)間，精選優(yōu)秀教師，認(rèn)真編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案。其內(nèi)容包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)內(nèi)容、合作探究、歸納總結(jié)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、拓展延伸等基本環(huán)節(jié)。導(dǎo)學(xué)案是高效課堂教學(xué)的主要依據(jù)，在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生合理利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、在一定程度上，實(shí)現(xiàn)了以“學(xué)生為中心”的角色轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基本模式是“灌輸—接受”，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)；高效課堂采用新理念，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、踴躍發(fā)言，談感想、談收獲。這就突出了“以學(xué)生為中心”，學(xué)生真正成了課堂的主人，在交流中實(shí)現(xiàn)了“生生互動(dòng)，師生互動(dòng)”，使學(xué)生處于主動(dòng)狀態(tài)。教師在課堂上關(guān)注的是每一位學(xué)生，關(guān)注的是學(xué)生的一切，是課堂的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。高效課堂切實(shí)提升了學(xué)生的知識(shí)水平，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、初步形成了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的固定模式

1.目標(biāo)點(diǎn)擊：上課前由學(xué)生把學(xué)習(xí)目標(biāo)寫(xiě)在黑板上，上課時(shí)，教師口頭強(qiáng)調(diào)，其目的是使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理使用學(xué)習(xí)方法，有效掌握知識(shí)，提高能力。

2.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生參照教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)（導(dǎo)學(xué)案提前發(fā)放），完成導(dǎo)學(xué)案上的相關(guān)內(nèi)容。這是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容自我探究的階段，也是自主學(xué)習(xí)的開(kāi)始。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本內(nèi)容。學(xué)生要對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題做好記錄，形成初步的解決問(wèn)題的思路和方法，為提交學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作探究打下基礎(chǔ)。

3.合作探究：學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題提交給學(xué)習(xí)小組，小組成員針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論合作探究，共同找出解決問(wèn)題的方法與思路。教師也可以預(yù)設(shè)問(wèn)題（導(dǎo)學(xué)案上的）讓學(xué)生合作探究，教師合理布置各小組應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)。

4.展示評(píng)價(jià)：在學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生以小組為單位，交流學(xué)習(xí)收獲，展示學(xué)習(xí)成果。其基本過(guò)程包括：教師提前布置任務(wù)，各小組選派合適的展示員，板示探究結(jié)果，最后由教師、學(xué)生共同作出評(píng)價(jià)。

5.歸納提升：教師充分參與到學(xué)生的研討、展示、評(píng)價(jià)過(guò)程中，對(duì)暴露出的問(wèn)題進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，并從思路、過(guò)程、規(guī)律和方法等方面進(jìn)行總結(jié)歸納，更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考和研究，也讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。

6.達(dá)標(biāo)反饋：對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性檢測(cè)。據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)，設(shè)計(jì)部分題目進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)。要求學(xué)生獨(dú)立完成，不能進(jìn)行交流。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成后，教師展示答案。針對(duì)檢測(cè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，小組內(nèi)交流、探討，教師再根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)點(diǎn)撥。

四、小組成為促進(jìn)高效課堂建設(shè)的重要形式

在高效課堂建設(shè)中，小組發(fā)揮重要作用。學(xué)生通過(guò)小組互學(xué)、對(duì)學(xué)、幫學(xué)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作探究，展示評(píng)價(jià)、歸納提升、達(dá)標(biāo)測(cè)試等教學(xué)環(huán)節(jié)。小組的合作交流和有效分工協(xié)作是促進(jìn)課堂參與的基礎(chǔ)。

五、注重教學(xué)研究，破解課堂難題

在“自主高效”課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我校注重教研活動(dòng)的開(kāi)展，每周各學(xué)科都有集體備課活動(dòng)，而且通過(guò)教研課、觀摩課等各種形式，消除課堂中出現(xiàn)的疑惑、疑難，運(yùn)用集體智慧共同完善“自助互助”學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式。

六、注重教學(xué)反思，不斷完善提高

反思是教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要路徑之一。每位教師根據(jù)自己的情況，在備好課的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入推敲、斟酌，根據(jù)需要在教案上涂改、增刪，形成適應(yīng)師情學(xué)情的個(gè)性化教案。教學(xué)方案實(shí)施后，教師要就實(shí)施過(guò)程中得到的啟發(fā)、瞬間的靈感、困惑等以教學(xué)反思的形式記錄下來(lái)。把自己教學(xué)的足跡點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累下來(lái)，在實(shí)踐與反思中不斷進(jìn)步。學(xué)期末，教師還要反思自己一學(xué)期來(lái)的教學(xué)情況，作出正確評(píng)價(jià)，主要針對(duì)實(shí)施“自主高效課堂”的收獲、體會(huì)、困惑等，再分別從優(yōu)勢(shì)與不足兩個(gè)方面具體分析，自己在哪些方面做得好，哪些方面存在不足，以便揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升自我。

每一種教學(xué)模式都有獨(dú)特的教育和管理背景，我們?cè)诜滦н^(guò)程中不能照搬，只能根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和自身水平形成原創(chuàng)模式。一年多來(lái)，我們?cè)谔剿鬟^(guò)程中雖然取得了點(diǎn)滴成績(jī)，但是也產(chǎn)生了一些疑問(wèn)和困惑。諸如：

1.課堂活動(dòng)：要求容易養(yǎng)成難。高效課堂讓老師少講，學(xué)生多學(xué)、多說(shuō)；老師先不講，只是告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容，學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)索取，學(xué)生要?jiǎng)悠饋?lái)，還要在同學(xué)面前講出來(lái)。學(xué)生要從過(guò)去的觀眾變成演員、當(dāng)事人，要重建一種新的課堂秩序，克服人類(lèi)最大的弱點(diǎn)：“惰性”。學(xué)生的規(guī)范變成習(xí)慣，需要教師告訴學(xué)生如何做，需要老師堅(jiān)持點(diǎn)評(píng)，采用合適的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)的飛躍這一過(guò)程需要較長(zhǎng)時(shí)間。

2.課堂展示：參與容易精彩難。展示是高效課堂的亮點(diǎn)。為什么要展示？展示什么？是我們不得不思考的問(wèn)題。我們也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，如果任由課堂自由發(fā)展，則會(huì)出現(xiàn)“展示專(zhuān)業(yè)戶”的問(wèn)題；如果教師人為分工，擴(kuò)大參與度，則會(huì)使得展示雖然參與廣泛但變得“泛泛而展”，失去了精彩，難以實(shí)現(xiàn)高效率。這是教師教學(xué)的困惑。

高效課堂改革是一個(gè)蝴蝶破繭、鳳凰涅槃的過(guò)程。它作為一個(gè)新生事物，前途是光明的，但發(fā)展過(guò)程是曲折的。這就需要教師有勇于探索的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力，克服困難，勇往直前。