高潔

摘 要： 隨著社會(huì)信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)全球化，英語(yǔ)已經(jīng)成為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放和交往的重要工具。在高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，如何加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是多年來(lái)困惑英語(yǔ)教師的一個(gè)問(wèn)題。作者通過(guò)對(duì)高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力影響因素的分析，針對(duì)加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練作出論述，以期為高職教育提供借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞： 高職英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)方法

美國(guó)學(xué)者Krashen在他的《第二語(yǔ)言習(xí)得理論》中指出，發(fā)展外語(yǔ)能力主要依靠?jī)煞N途徑：語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言習(xí)得。語(yǔ)言學(xué)習(xí)指有意識(shí)地學(xué)習(xí)外語(yǔ)的知識(shí)，而語(yǔ)言習(xí)得類(lèi)似兒童習(xí)得母語(yǔ)的過(guò)程，通常是在大量語(yǔ)言信息的刺激下，通過(guò)語(yǔ)言的自然交際獲得的。前者主要通過(guò)課堂教學(xué)，而后者更依賴(lài)自學(xué)和實(shí)踐。英語(yǔ)教學(xué)中長(zhǎng)期“滿(mǎn)堂灌”、“滿(mǎn)堂問(wèn)”，勢(shì)必造成教學(xué)方式的模式化和概念化。一般情況下，高職學(xué)生英語(yǔ)水平起點(diǎn)低，很容易為了提高成績(jī)而被動(dòng)地聽(tīng)、記、背及做大量練習(xí)，這樣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法使學(xué)生長(zhǎng)期處于消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教學(xué)效率往往不高。所以，要提高學(xué)生成績(jī)，不僅要在“教”上下工夫，還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，在日常生活中提高成績(jī)。

一、激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一個(gè)人學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自我決定理論是在20世紀(jì)80年代由美國(guó)心理學(xué)家Deci Edward L.等人提出的一種認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)理論，該理論強(qiáng)調(diào)人的自我調(diào)節(jié)、自我選擇、自我實(shí)現(xiàn)，社會(huì)環(huán)境為滿(mǎn)足能力、關(guān)系、自主的基本心理需求提供了機(jī)會(huì)。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)管理

讓學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際水平制訂學(xué)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括考試成績(jī)、考證目標(biāo)、超越個(gè)體和其他的期望值，并將按照時(shí)間順序列成表格，在其中填充實(shí)現(xiàn)計(jì)劃的步驟和方法，由教師給予一對(duì)一的修正和指導(dǎo)，并在過(guò)程中給予監(jiān)督和量化考評(píng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)教育時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生不同的英語(yǔ)水平，幫助學(xué)生樹(shù)立近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，規(guī)范學(xué)生自我管理和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的空間要求。

（二）學(xué)習(xí)環(huán)境要求

可以讓學(xué)生提出課外自主學(xué)習(xí)的環(huán)境要求，比如多媒體、場(chǎng)景練習(xí)等，為學(xué)生共同提出的話(huà)題提供解決方案，硬件環(huán)境由學(xué)校統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排，軟件環(huán)境則組建不同的興趣小組，安排進(jìn)一步的實(shí)施方案?？梢园喔刹炕蛘哂⒄Z(yǔ)水平比較好的學(xué)生為主導(dǎo)，創(chuàng)辦愉快、和諧且有利于學(xué)生自主發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣小組，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中減少焦慮，不怕出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤，樂(lè)于參與創(chuàng)造性的語(yǔ)言交際活動(dòng)。教師也可以對(duì)學(xué)習(xí)小組提出激發(fā)興趣的建議，例如在課余時(shí)間教給學(xué)生簡(jiǎn)短易學(xué)的英文歌曲，在課堂和宿舍里張貼一些激勵(lì)學(xué)習(xí)的英文標(biāo)語(yǔ)等。

（三）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)維持

自我動(dòng)機(jī)理論對(duì)于學(xué)生的人格發(fā)展和心理健康有不容忽視的影響，自我動(dòng)機(jī)源于學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。教師應(yīng)該多和學(xué)生進(jìn)行交流，也應(yīng)該使學(xué)生相互之間有所交流，從側(cè)面激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，還應(yīng)該運(yùn)用各種教育手段，調(diào)動(dòng)一切積極因素，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、對(duì)話(huà)式教學(xué)、導(dǎo)入文化因素、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，等等。

二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐主體，在自主學(xué)習(xí)中完全處于獨(dú)立狀態(tài)。在高職生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)運(yùn)用正確的指導(dǎo)方法，把“舞臺(tái)”還給學(xué)生。

（一）自主學(xué)習(xí)的外部環(huán)境

影響自主學(xué)習(xí)能力的外部因素主要包括社會(huì)因素、家庭因素和教育因素。社會(huì)因素是指英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng)造英文環(huán)境可以大大提高自主學(xué)習(xí)的思考能力和實(shí)踐能力。家庭因素包括語(yǔ)言環(huán)境和關(guān)系環(huán)境，良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍及硬件環(huán)境是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要因素。教育因素包括學(xué)校的組織形式、課堂管理等，其對(duì)學(xué)校的硬、軟件環(huán)境提出要求，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和主要依賴(lài)因素。

（二）自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力

影響自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)部因素主要包括學(xué)習(xí)者的智力水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略等方面。這幾個(gè)因素不是孤立地影響自主學(xué)習(xí)能力的提高，它們之間相互聯(lián)系、相互影響，共同影響自主學(xué)習(xí)能力的提高。

（三）自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方法

第一是根據(jù)課堂教學(xué)的教材，系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)日常交際能力。如在課堂之外布置交際任務(wù)，包括介紹、問(wèn)候、感謝、致歉、道別、指點(diǎn)、接受、拒絕、問(wèn)訊等，和交際主題如天氣、學(xué)習(xí)、愛(ài)好、飲食、健康、問(wèn)路等，讓學(xué)生在運(yùn)用中輕松習(xí)得語(yǔ)言并靈活運(yùn)用語(yǔ)言。

第二是利用英文歌曲影片，不斷提高學(xué)生的聽(tīng)力水平和欣賞能力。通過(guò)欣賞歐美影片和外文音樂(lè)，因勢(shì)利導(dǎo)地組織學(xué)生討論有關(guān)音樂(lè)、影片內(nèi)容及主題曲歌詞等，使學(xué)生在欣賞音樂(lè)和影片的同時(shí)提高聽(tīng)力水平。

第三是導(dǎo)入人文歷史要素，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更加自覺(jué)自悟。通過(guò)文化背景知識(shí)和人文歷史融入，在課堂之外讓學(xué)生自主了解一些歷史、文化、體育題材的課文，既拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高聽(tīng)力水平并自覺(jué)自悟。

第四是進(jìn)行模擬實(shí)踐的訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步接觸事務(wù)交際。如迎送、安排日程與活動(dòng)的日常涉外活動(dòng)，包括安排住宿、宴請(qǐng)與迎送會(huì)，還包括陪同外賓購(gòu)物、游覽、就診等。

第五是加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的應(yīng)用實(shí)踐，讓學(xué)生在自主情況下鍛煉能力。如在涉外業(yè)務(wù)中，介紹公司的歷史、現(xiàn)狀，介紹產(chǎn)品的類(lèi)型、性能、規(guī)格、市場(chǎng)等，在業(yè)務(wù)洽談中，闡述合作意向、投資意向、簽訂合同、人員培訓(xùn)、專(zhuān)家待遇、議價(jià)、訂購(gòu)、付款、交貨、保險(xiǎn)等。

三、建立自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的效果評(píng)價(jià)適用于素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是一種以實(shí)踐能力為主、考試成績(jī)?yōu)檩o的評(píng)價(jià)體系，是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)及所反映出的情感、態(tài)度、能力等方面作出的評(píng)價(jià)。

（一）多元評(píng)價(jià)策略

多元評(píng)價(jià)策略是高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要手段，與其他形式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)相互補(bǔ)充。形成性評(píng)價(jià)的目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。多元評(píng)價(jià)需要從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣、實(shí)施方法、全程監(jiān)控、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成果等各方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)提出建議和指導(dǎo)意見(jiàn)。

（二）自我實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)有利于學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極的參與者，有利于學(xué)生及時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行糾偏，并能夠向教師提供反饋信息，使他們能夠在交流、溝通中了解自我學(xué)習(xí)的困難、障礙、缺陷和不足。

（三）教師輔助管理

學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成并非一日之功，在一定程度上依賴(lài)于外界因素的影響。尤其在學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的初期，教師的輔助管理和學(xué)校的一些硬性措施的實(shí)施十分必要。例如以學(xué)校為主舉辦英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，以班組為主舉行演講比賽，以興趣小組舉辦互評(píng)互助活動(dòng)。輔導(dǎo)教師可在各項(xiàng)措施的基礎(chǔ)上，制定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的管理制度和自律條例，使學(xué)生在參加課外自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中集中精神進(jìn)行自我約束，并把學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況與期末最終成績(jī)的評(píng)定掛鉤。這種輔助管理和評(píng)價(jià)體制在學(xué)生自主能力達(dá)到一定程度時(shí)，需要減少甚至取消，主要原因是當(dāng)學(xué)生具備一定的自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)能力后，教師的評(píng)價(jià)方法已經(jīng)不再適用督促和監(jiān)察學(xué)生，而是需要通過(guò)組織讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的活動(dòng)鍛煉他們的評(píng)價(jià)能力。

強(qiáng)化高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生發(fā)展尚未開(kāi)發(fā)的能力，幫助學(xué)生克服困難，認(rèn)識(shí)不足，反思與調(diào)控，恢復(fù)自信，提高學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)弱勢(shì)為強(qiáng)勢(shì)的重要手段，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最終要達(dá)到的教學(xué)目的。教師應(yīng)盡可能為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)條件和環(huán)境，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，進(jìn)而提高交際能力。實(shí)踐證明，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的英語(yǔ)教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力大大增強(qiáng)，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言、交際等各方面素質(zhì)和能力的提高。

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