張克安

初中思想品德課旨在促進(jìn)初中生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，肩負(fù)著為使學(xué)生成長(zhǎng)為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的合格公民奠定基礎(chǔ)的任務(wù)。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)情感、態(tài)度和價(jià)值觀提出了很高的要求，那么如何在思想品德課中落實(shí)這一目標(biāo)就顯得尤為重要，下面我結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，談一談初中思想品德課中滲透情感教育的點(diǎn)滴做法：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感

“情感總是在一定情境中產(chǎn)生的，教師要以情育情、以理激理、借景生情，把學(xué)生置于情景之中，以便根據(jù)教學(xué)預(yù)期觸發(fā)學(xué)生某一方面的情感”。思想品德課的教學(xué)需要情境的協(xié)調(diào)和配合，在良好的環(huán)境中學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種好的情感。教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生如臨其境、觸“境”生情，引發(fā)積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境的途徑有如下幾種：

1.生活展現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)情境。

即從生活中選取某一典型場(chǎng)景，教師輔以語(yǔ)言描繪，鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。如教學(xué)《撐起自我保護(hù)傘》時(shí)，先創(chuàng)設(shè)五種生活情境：一個(gè)人獨(dú)自在家時(shí)；家中意外發(fā)生煤氣泄漏時(shí)；放學(xué)、上學(xué)途中，突遇雷雨天氣時(shí)；陌生人讓你跟他走時(shí)；發(fā)現(xiàn)壞人作案時(shí)。讓學(xué)生在課堂上分角色進(jìn)行模擬表演，同學(xué)們興致很高，積極參與。這樣，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，這正是思想品德課要達(dá)到的教育效果。

2.實(shí)物演示，創(chuàng)設(shè)情境。

即以實(shí)物為中心，設(shè)計(jì)必要的背景，構(gòu)成一個(gè)整體，以演示某一特定情境。如教學(xué)《我自信我快樂(lè)（下）》時(shí)，有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：找支點(diǎn)（實(shí)際是一個(gè)人自信的支點(diǎn)，即自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處）。教師準(zhǔn)備了一個(gè)小球和一只木棍，讓學(xué)生想辦法把這個(gè)小球撬起來(lái)。同學(xué)們非常踴躍，都想動(dòng)手試一試，都想表現(xiàn)自己最能干。于是，同學(xué)們這節(jié)課的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

3.音樂(lè)渲染，創(chuàng)設(shè)情境。

即用音樂(lè)把聽(tīng)者帶入特定的情境中，現(xiàn)成的樂(lè)曲、歌曲，教師的清唱、表演唱、哼唱等都是行之有效的方法。如教學(xué)《我自信我快樂(lè)（下）》這節(jié)課時(shí)，教師可以播放歌曲《愛(ài)拼才會(huì)贏》，讓學(xué)生注意聽(tīng)一聽(tīng)歌詞的大意是什么？“三分天注定，七分靠打拼，愛(ài)拼才會(huì)贏”，從而引出要相信自己、敢于嘗試的教育內(nèi)容。

4.故事引入，創(chuàng)設(shè)情境。

即通過(guò)一些學(xué)生感興趣的故事，將教學(xué)內(nèi)容穿插其間，增強(qiáng)學(xué)生感悟能力和解決問(wèn)題的能力。如教學(xué)《學(xué)會(huì)主宰自己》這節(jié)課時(shí)，教師先給同學(xué)們講一個(gè)《農(nóng)夫和驢》的故事（內(nèi)容大致是農(nóng)夫缺乏主見(jiàn)最后落個(gè)掉下懸崖而亡的下場(chǎng)），用這種形象生動(dòng)的故事引導(dǎo)穿插，學(xué)生有興趣，學(xué)得輕松，便于理解知識(shí)。

如能在思想品德教學(xué)中恰當(dāng)?shù)?、巧妙地?chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃學(xué)生心底的興趣之火，變外部說(shuō)教為內(nèi)在需求，化枯燥為生動(dòng)，變沉悶為輕松，化抽象為具體，變平淡為神奇，就可以收到事半功倍、出奇制勝的效果，使思想品德課充滿生氣和靈氣。

二、重視實(shí)踐體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生情感

新課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視思想品德課的實(shí)踐性，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提倡體驗(yàn)、探究、參與、合作、討論、調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式，通過(guò)學(xué)生的自主道德實(shí)踐豐富道德情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的發(fā)展，最終幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

思想品德課的課堂是教學(xué)的主要場(chǎng)所，加之教材中的知識(shí)都是在人類社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)上形成的。所以，教師要在教學(xué)中組織和引導(dǎo)學(xué)生盡可能地重新經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，達(dá)到體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、探索和領(lǐng)悟的目的。實(shí)踐體驗(yàn)形式多種多樣，如社會(huì)調(diào)查、辯論、競(jìng)賽、采訪、實(shí)際操作等。這些形式可以幫助教師發(fā)掘?qū)W生的潛能，更重要的是通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，合作精神得到加強(qiáng)，道德情感得到內(nèi)化。

例如，學(xué)習(xí)《環(huán)境問(wèn)題》一課時(shí)，一方面讓學(xué)生收集家庭、社區(qū)、街道、商業(yè)區(qū)、景點(diǎn)等存在的問(wèn)題，并提出一些合理化建議，然后加以整理郵寄給相關(guān)單位。另一方面，在學(xué)生中開(kāi)展青少年如何為家庭、校園的環(huán)境保護(hù)做力所能及的事情的專題討論。這些活動(dòng)不僅給學(xué)生創(chuàng)造了很好的情感體驗(yàn)機(jī)會(huì)，而且升華了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、保護(hù)環(huán)境的感情，從而實(shí)現(xiàn)了思想品德課要求的樹(shù)立正確情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了知行統(tǒng)一。的確，通過(guò)這樣的親身實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)生不僅對(duì)書(shū)本知識(shí)理解透徹了，而且進(jìn)一步明確了環(huán)境保護(hù)的重要性。最重要的是學(xué)生通過(guò)情感體驗(yàn)，懂得了以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)我們共同家園的必要性，繼而在學(xué)生內(nèi)心世界產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈渴求，并對(duì)學(xué)生將來(lái)的行為產(chǎn)生指導(dǎo)性作用。

三、運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，增進(jìn)學(xué)生情感

科學(xué)的、富有人性化的評(píng)價(jià)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和進(jìn)取意識(shí)，又是形成好公民應(yīng)有的態(tài)度、能力、價(jià)值觀和行為的手段，有利于促進(jìn)學(xué)生良好思想品德的形成。所謂人性化，就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)蘊(yùn)含著師愛(ài)，體現(xiàn)出賞識(shí)激勵(lì)的特點(diǎn)。

每個(gè)學(xué)生都是一本厚厚的書(shū)、一個(gè)世界，要讀懂他們，除了用心還要用情，評(píng)價(jià)他們首先要用愛(ài)心和公平的心。教師對(duì)學(xué)生的行為要少進(jìn)行橫向比較（如同班同學(xué)學(xué)習(xí)行為間的比較），多進(jìn)行學(xué)生行為發(fā)展歷程的縱向比較。當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)中能力狀況（包括語(yǔ)言能力、與人交流合作的能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力等）、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、人格等各方面的特點(diǎn)真實(shí)地呈現(xiàn)在教師面前時(shí)，教師應(yīng)積極觀察、努力捕捉教育機(jī)會(huì)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為中的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

教師在運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)要注意做到：第一，評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確，有感情，突出學(xué)生的個(gè)性特征，體現(xiàn)活生生的具體學(xué)生，做到“恰如其人”。第二，評(píng)價(jià)實(shí)事求是，凸現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)，反映學(xué)生進(jìn)步，指出學(xué)生缺點(diǎn)，既不傷其自尊，又有所觸動(dòng)。第三，評(píng)價(jià)體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的殷切期望，無(wú)論是肯定優(yōu)點(diǎn)還是指出缺點(diǎn)，都是意在啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)、鞭策，使學(xué)生受到鼓勵(lì)和教育，促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展。如“你今天表現(xiàn)很出色，希望我們每天都能看到出色的你”；“你提的問(wèn)題十分有價(jià)值，讓我們共同研究吧”；“能成為你的老師，我感到很榮幸”……一句句充滿人性化的評(píng)語(yǔ)可讓學(xué)生找回自信，融洽師生關(guān)系，為思想品德教學(xué)營(yíng)造良好的氛圍。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師只有針對(duì)不同實(shí)際情況，注重學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和思想品德的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程，發(fā)揮各種評(píng)價(jià)的不同作用，從而形成合力，才能使評(píng)價(jià)真正成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段。

總之，在思想品德課的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，只要我們把教學(xué)和情感結(jié)合起來(lái)，不斷激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，以情換情、以情激情，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，就能真正落實(shí)思想品德課的教學(xué)目標(biāo)。