孔芳

摘 要： 棗莊科技職業(yè)學(xué)院建筑工程專業(yè)自成立以來尤其重視實驗實訓(xùn)的建設(shè)，提出按“源于現(xiàn)場、高于現(xiàn)場”的原則，建設(shè)省內(nèi)一流、國內(nèi)領(lǐng)先的實境化、開放化、多功能的實訓(xùn)基地，創(chuàng)建“仿真+全真”的實訓(xùn)環(huán)境。通過多年的努力，初步建成多種形式并存的校企合作模式，形成具有自身特色的實驗實訓(xùn)教學(xué)體系。本文對其校企合作模式及效果進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞： 實訓(xùn)建設(shè) “校企合作”模式 建筑工程專業(yè)

1.引言

目前，我國正在步入城市化加速發(fā)展階段，社會對工程建設(shè)服務(wù)的需求旺盛，對建筑工程人才的需求擴(kuò)大，導(dǎo)致高職建筑工程專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)用型技能人才變得緊俏，是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的基本途徑[1]，是以市場需求和社會需求為導(dǎo)向，由學(xué)校和企業(yè)共同參與培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的一種培養(yǎng)模式[2]。校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合是職業(yè)改革和發(fā)展的基本思路，是職業(yè)學(xué)院生存和發(fā)展的內(nèi)在需要，是院校和企業(yè)共贏的選擇。本著“適應(yīng)市場、動態(tài)調(diào)整、突出特色、協(xié)調(diào)發(fā)展”的原則，緊跟路魯南地區(qū)經(jīng)濟(jì)對高技術(shù)技能人才的需求，創(chuàng)新校中企、企中校的雙主體人才培養(yǎng)模式。校企合作將在職業(yè)院校教育過程中發(fā)揮越來越重要的作用。

2.過去我校建筑工程專業(yè)校企合作中存在的問題

（1）校企多方合作管理運(yùn)行機(jī)制不健全

目前雖然與20與家企業(yè)建立了合作機(jī)制，但優(yōu)質(zhì)的合作企業(yè)數(shù)量還不夠，緊密型合作企業(yè)數(shù)量還不多，有效的校企合作機(jī)制還沒有建立起來。

（2）教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接有待加強(qiáng)

建筑施工現(xiàn)場存在安全問題，企業(yè)不希望沒有經(jīng)驗的學(xué)生進(jìn)入施工現(xiàn)場，同時企業(yè)又希望學(xué)生畢業(yè)即頂崗，減少崗位適應(yīng)期和磨合期，減少崗前培訓(xùn)。

（3）學(xué)校的真實施工實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)有待加強(qiáng)

實境實訓(xùn)室是培養(yǎng)學(xué)生真實工作環(huán)境適應(yīng)性非常重要的方式，加強(qiáng)真實工作實訓(xùn)基地建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生零距離上崗的一個重要保障。

3.我校企合作模式創(chuàng)新研究與實踐

根據(jù)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見》對積極運(yùn)行市場機(jī)制開展校企合作、實施產(chǎn)學(xué)結(jié)合，并在高技能人才培養(yǎng)方面做出突出成績的職業(yè)院校，中央財政在實訓(xùn)基地建設(shè)等方面給予支持和獎勵。我校建筑工程專業(yè)獲得山東省財政撥款700萬元，學(xué)院自籌資金700萬元，企業(yè)投資100萬元。專項資金全部用于實習(xí)實訓(xùn)硬件及基礎(chǔ)條件建設(shè)，改善實訓(xùn)條件。下面我將對我院校企合作采取的模式進(jìn)行探析。

（1）訂單式培養(yǎng)

學(xué)院建筑工程系與天元建設(shè)集團(tuán)有限公司達(dá)成戰(zhàn)略合作意向，雙方同意成立訂單培養(yǎng)冠名班，學(xué)院為訂單式培養(yǎng)學(xué)生的提供單位，天元建設(shè)集團(tuán)有限公司為訂單式培養(yǎng)學(xué)生的接受單位。

校企雙方共同參與、分階段進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生在三年學(xué)習(xí)過程中，兩年是在學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)理論課和相關(guān)的實驗、實習(xí)、實訓(xùn)課程；一年是在企業(yè)內(nèi)進(jìn)行頂崗實習(xí)，同時學(xué)習(xí)部分的專業(yè)課，在臨近畢業(yè)的時候結(jié)合生產(chǎn)實踐選擇畢業(yè)設(shè)計題目，并在學(xué)校老師和企業(yè)指導(dǎo)老師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計[3]。學(xué)生實習(xí)結(jié)束后與實習(xí)單位進(jìn)行雙向選擇，最終確定就業(yè)單位。

（2）校企共建實訓(xùn)室

雙方在該校內(nèi)建立生產(chǎn)性實訓(xùn)基地—材料檢測實訓(xùn)基地，山東華信工程材料檢測公司投資建購置設(shè)備、承擔(dān)實訓(xùn)學(xué)生學(xué)費設(shè)備。學(xué)校提供基地場地和后勤保障，在合作中主要負(fù)責(zé)基礎(chǔ)理論教學(xué)和學(xué)生管理。企業(yè)安排專門的工作人員入駐該基地，主要負(fù)責(zé)基地的業(yè)務(wù)管理和學(xué)生的實訓(xùn)指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)制時間內(nèi)的教學(xué)及實訓(xùn)內(nèi)容、人才培養(yǎng)體系由雙方共同商定，基地內(nèi)部管理制度由學(xué)校參照企業(yè)方生產(chǎn)制度和學(xué)校的相關(guān)制度制定，該基地既是實訓(xùn)中心又是獨立的工作單位。企業(yè)提供該基地所需設(shè)備的投入，學(xué)校提供必要的水電暖等后勤基本條件，產(chǎn)生費用獨立核算，由基地承擔(dān)。學(xué)生在校內(nèi)既是實訓(xùn)又是上班工作，技能學(xué)習(xí)還能取得收入，在基地內(nèi)同時學(xué)習(xí)企業(yè)文化，提前熟知企業(yè)和自己將來的工作崗位。對于學(xué)生在實訓(xùn)期間的表現(xiàn)，企業(yè)可作為重要的選拔依據(jù)。

（3）三方校企合作模式

三方指的是企業(yè)、學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)屬于一般企業(yè)或者社會的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，是聯(lián)系企業(yè)和學(xué)校之間的橋梁。我校的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有山東省建筑工程管理局（關(guān)鍵崗位證書）、國家測繪局職業(yè)技能鑒定站（工程測量員）。學(xué)校負(fù)責(zé)教學(xué)計劃的具體實施和教學(xué)管理及學(xué)生管理，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將企業(yè)的認(rèn)證課程引入學(xué)校，同時負(fù)責(zé)相關(guān)的認(rèn)證課程教師的師資培訓(xùn)，提供認(rèn)證考試課程的教材和認(rèn)證考試及相應(yīng)的證書。學(xué)校通過正常的教學(xué)實施，企業(yè)負(fù)責(zé)提供相應(yīng)的實施崗位和師資培養(yǎng)環(huán)境，學(xué)生修完相應(yīng)的課程后參加相應(yīng)的認(rèn)證考試，同時獲得相應(yīng)的企業(yè)認(rèn)證書和畢業(yè)證書。企業(yè)可按照擇優(yōu)錄取的認(rèn)證考試，安排優(yōu)秀的畢業(yè)生直接就業(yè)。

（4）成立工作室

成立多個工作室，學(xué)校負(fù)責(zé)建立工作室，承接工作任務(wù)，聘請兼職教師，與專業(yè)教師一起對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。將學(xué)生分成若干個小組，分配到各個工作室當(dāng)中。每個工作室聘請兼職教師及專業(yè)教師擔(dān)任項目導(dǎo)師，負(fù)責(zé)本工作室學(xué)生的項目實訓(xùn)。每個工作室學(xué)生控制在10人左右，不宜過多，以保證學(xué)生得到鍛煉和指導(dǎo)，增強(qiáng)實訓(xùn)效果，促使學(xué)生進(jìn)行實戰(zhàn)式實訓(xùn)，彌補(bǔ)學(xué)校里模擬實訓(xùn)的不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。工作室盈利用于設(shè)備的維護(hù)、更新和教學(xué)科研。以工程造價工作室為例，工作室承接制作招投標(biāo)文件的任務(wù)，然后把任務(wù)分成若干部分，讓學(xué)生以實訓(xùn)的形式完成，教師進(jìn)行檢查，這樣可以讓學(xué)生接觸最真實的招投標(biāo)文件制作環(huán)境。

4.結(jié)語

實訓(xùn)教學(xué)對我建筑工程專業(yè)極其重要，我院依托建設(shè)工程實訓(xùn)中心建設(shè)的有利時機(jī)，通過開展具備我院特色的多種形式的校企合作項目，對建筑工程專業(yè)的校企合作進(jìn)行深入改革與創(chuàng)新，為學(xué)生提供多種與真實環(huán)境結(jié)合的實驗實訓(xùn)項目，使學(xué)生在完成相關(guān)項目的同時逐步把所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為動手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]方黛春.高職“2+1”校企合作人才培養(yǎng)模式的實踐研究——以NBCSZJ學(xué)院為例[D].山海：華東師范大學(xué)，2008：5-17.