徐流奇

摘 要： 新課程改革要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓他們?cè)谳p松愉快中既學(xué)到知識(shí)又增強(qiáng)能力。創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生興趣，減輕和消除學(xué)生的心理壓力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，啟迪學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題。作者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就如何創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法談一些做法和認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞： 情境激趣法 中學(xué)政治教學(xué) 應(yīng)用

“情境激趣教學(xué)法”是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生在心理上對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生愛(ài)好、追求和向往的傾向，是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的教師……如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那么學(xué)校所規(guī)定的功課，就會(huì)被當(dāng)做一種禮物來(lái)領(lǐng)受。”學(xué)生只有對(duì)思想政治課有濃厚興趣，才能積極主動(dòng)和富有創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。可見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚直接關(guān)系到政治教學(xué)效果的好壞。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的興趣成為政治教學(xué)中的突出問(wèn)題。情境激趣教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生興趣方面有其獨(dú)到之處。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境激趣

政治課既是一門文化課，又具有德育功能，而要同時(shí)完成這兩個(gè)任務(wù)，必須把課本上的知識(shí)與德育的道理結(jié)合起來(lái)。但是，政治課又有一個(gè)特點(diǎn)，道理比較抽象，再加上學(xué)生對(duì)社會(huì)了解相對(duì)較少，因此一些知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)難以理解，掌握起來(lái)有一定難度。因此在教學(xué)中如何做到深入淺出，使學(xué)生較好地學(xué)好知識(shí)，明白道理，達(dá)到通俗易懂的效果，用故事情境引入就是一種常用辦法。針對(duì)理論性較強(qiáng)、道理較深?yuàn)W、學(xué)生理解有難度的教材內(nèi)容，教師可以利用故事創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)學(xué)生對(duì)故事認(rèn)真分析，最終達(dá)到理解、掌握知識(shí)的目的。學(xué)生在故事所包含的意境中會(huì)充分發(fā)揮自己的想象，開(kāi)動(dòng)大腦思維的機(jī)器，對(duì)比體驗(yàn)自己的感受，從而使自己的智力得到開(kāi)發(fā)，情感得到體驗(yàn)，思想得到升華。一則生動(dòng)有趣的故事，可以使學(xué)生整堂課都處于一種意味深長(zhǎng)的情境體驗(yàn)中，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和活躍的思維狀態(tài)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材的內(nèi)容，精選故事，做到思想性、趣味性、針對(duì)性和實(shí)效性為一體，同時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)懸念，設(shè)計(jì)好問(wèn)題，把學(xué)生帶到故事情景中。例如在進(jìn)行《用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題》一框的教學(xué)時(shí)，有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“整體與部分的辯證關(guān)系”。我首先給學(xué)生講了一個(gè)故事：燕太子丹為了籠絡(luò)荊軻幫他完成刺殺秦王的任務(wù)，熱情款待荊軻，在一次歌舞宴會(huì)上由于荊軻夸贊了彈琴女子的手，“好手、好手，但愛(ài)其手”，太子丹便命武士砍下了那名女子的手放在盤子里送給荊軻。說(shuō)到這里我停頓了，學(xué)生發(fā)出一陣噓聲，有的甚至睜大了眼睛特別驚訝，還有的在下面小聲議論起來(lái)，等到他們不再說(shuō)話了，我問(wèn)道：“離開(kāi)了身體的手還能彈出美妙的樂(lè)曲嗎？”學(xué)生齊聲回答：“不能?！薄翱梢?jiàn)，手是身體的一部分，部分和整體之間有非常密切的聯(lián)系，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容”。很自然，就激發(fā)了學(xué)生的興趣，整節(jié)課學(xué)生都處于興奮狀態(tài)，積極思考，認(rèn)真討論，從而為學(xué)好這節(jié)課打下了基礎(chǔ)。

二、營(yíng)造時(shí)政情境激趣

教師如果能結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，引入當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題與學(xué)生討論交流，則實(shí)踐效果定會(huì)相當(dāng)不錯(cuò)。要想讓政治課堂教學(xué)充滿生機(jī)活力，只有聯(lián)系實(shí)際才能使政治理論扎根實(shí)際，發(fā)揮其作用和功能；才能使政治課堂教學(xué)生動(dòng)、活潑，讓學(xué)生對(duì)政治課有興趣；才能使政治課有魅力，有吸引力。

例如，在進(jìn)行政治生活《人民代表大會(huì)：國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)》一框的教學(xué)時(shí)，我首先用多媒體播放了剛剛閉幕的十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議的開(kāi)幕式：在激昂的迎賓曲中，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人步入會(huì)堂與近3000名全國(guó)人大代表齊聚一堂，共商國(guó)是。接著導(dǎo)入新課：“這次會(huì)議通過(guò)了哪些重大決議，對(duì)我們老百姓的生活將會(huì)產(chǎn)生什么影響？這堂課我們將共同走進(jìn)十一屆全國(guó)人大三次會(huì)議，了解人民代表大會(huì)的相關(guān)知識(shí)?！币龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。立即再追問(wèn)學(xué)生：“中華人民共和國(guó)一切權(quán)力屬于人民，然而僅有2939名人大代表就能表決通過(guò)關(guān)系13.5億人民的大事，這矛盾嗎？這表明了我國(guó)人民是怎樣當(dāng)家做主的？”讓學(xué)生自由討論，學(xué)習(xí)的興趣一下子就被激發(fā)出來(lái)了。運(yùn)用時(shí)政熱點(diǎn)激趣，可以達(dá)到這樣的目的：既開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)政治課的興趣，又使學(xué)生養(yǎng)成“家事、國(guó)事、天下事、事事關(guān)心”的良好政治素質(zhì)。但是應(yīng)注意，不要就事論事，不能只是告訴學(xué)生材料而不加以分析。

三、借用成語(yǔ)、俗語(yǔ)、詩(shī)詞情境激趣

思想政治課的許多觀點(diǎn)深?yuàn)W抽象，而寓言典故則具有具體形象、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。因此，在剖析觀點(diǎn)時(shí)，適當(dāng)?shù)匾靡恍┰⒀缘涔?，能使枯燥的?nèi)容具體化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于樂(lè)。例如：用“塞翁失馬”的典故說(shuō)明矛盾雙方相互轉(zhuǎn)化的原理。教師先講述該故事，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。講完故事后，教師及時(shí)引導(dǎo)，這里的矛盾是什么？學(xué)生較容易得出：福和禍。然后教師繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生思維，為什么這個(gè)故事的名稱叫做“塞翁失馬，焉知非福”？學(xué)生經(jīng)思考后回答福和禍?zhǔn)强梢韵嗷マD(zhuǎn)化的。教師再緊接著追問(wèn)，這種轉(zhuǎn)化是不是絕對(duì)的，并組織學(xué)生分組討論，最后得出即矛盾雙方相互滲透并在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。通過(guò)故事、典故創(chuàng)設(shè)情境激趣可以使課堂氣氛活躍，課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和探究意識(shí)。

四、巧用漫畫(huà)情境激趣

漫畫(huà)是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種折射，它不僅生動(dòng)、形象、幽默，而且包含豐富而深刻的道理，發(fā)人深省，回味無(wú)窮。在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用漫畫(huà)會(huì)使學(xué)生情趣盎然，學(xué)習(xí)興趣倍增，課堂氣氛活躍，達(dá)到事半功倍的效果。如在講《美國(guó)兩黨制的實(shí)質(zhì)》時(shí)，我采用了漫畫(huà)形式加強(qiáng)教學(xué)效果。如用“蹺蹺板”漫畫(huà)——蹺蹺板一端坐著一頭驢頭人身像，另一端坐著一頭象頭人身像，中間是美國(guó)白宮，在象驢身上分別寫(xiě)上“民主黨”、“共和黨”字樣，他們分別代表美國(guó)民主黨和共和黨，這表明美國(guó)政治兩黨輪流執(zhí)政的真實(shí)面貌。這就清楚地說(shuō)明，資本主義的民主，不過(guò)是兩黨之間的民主，是有范圍、有層次的民主，而廣大人民群眾根本沒(méi)有參與國(guó)家管理的民主權(quán)利，因而是虛偽的、表面的一部分人的民主。反之，則說(shuō)明我國(guó)的人民代表大會(huì)制度是具有廣泛性、真實(shí)性的真正民主。這比抽象的說(shuō)教講授要生動(dòng)和形象，運(yùn)用這種方法達(dá)到了既掌握知識(shí)，又用知識(shí)理解社會(huì)現(xiàn)象的目的，提高了學(xué)生獲取知識(shí)的興趣愿望和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，達(dá)到了素質(zhì)教育關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。

五、塑造生活情境激趣

有關(guān)調(diào)查資料顯示，98.98%的學(xué)生喜歡既風(fēng)趣幽默又知識(shí)淵博的政治教師。在政治課堂教學(xué)中，教學(xué)幽默是一種教學(xué)藝術(shù)，具有很高的教學(xué)審美趣味，是通向生動(dòng)活潑的橋梁，它的美主要體現(xiàn)在它能用可笑的形式表現(xiàn)真理和智慧，用諧趣的手段揭示事物的矛盾和本質(zhì)，使語(yǔ)言信息的傳遞與轉(zhuǎn)換過(guò)程得到優(yōu)化，直接創(chuàng)造出課堂教學(xué)的良好效果。如在教學(xué)中，我巧用比喻，把我國(guó)現(xiàn)階段的所有制結(jié)構(gòu)稱之為“八寶粥”；在講《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》一框內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用電影《大腕》精神病院中的精彩片段加以引入，當(dāng)聽(tīng)到那位精神病人說(shuō)“所謂成功人士就是買東西只求最貴，不求最好，所以我們做房地產(chǎn)發(fā)口號(hào)是不求最好，只求最貴”時(shí)，學(xué)生都哄堂大笑，紛紛搖頭。我順勢(shì)引入本課的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到了寓教于樂(lè)的目的。這不由讓我想起了吉爾伯特·海特的話：“幽默有多種功用。明顯的功用，就是幽默能使學(xué)生富有生氣和積極注意，因?yàn)樗麄儚奈茨艽_定下一個(gè)究竟是什么。”教師巧妙地使用幽默技巧，就會(huì)引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，可以引起注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥的學(xué)習(xí)變成一種精神享受。再如，講到消費(fèi)者權(quán)利的內(nèi)容時(shí)，我用多媒體播放小品《打工奇遇》片斷：“宮廷玉液酒，一百八一杯，原來(lái)是二鍋頭兌的那個(gè)白開(kāi)水。”“群英薈萃，原來(lái)是蘿卜開(kāi)會(huì)?！鳖D時(shí)，學(xué)生興趣盎然，在輕松愉快中掌握了知識(shí)，受到了教育。

六、生成動(dòng)態(tài)情境激趣

課堂上師生關(guān)系、學(xué)生情緒狀況是現(xiàn)場(chǎng)生成的情境，對(duì)教學(xué)影響很大。營(yíng)造平等和諧的師生關(guān)系氛圍，關(guān)鍵是“情”字。列寧曾說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求。”思想政治課教學(xué)實(shí)踐證明，以師生之“情”為基礎(chǔ)，可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師真誠(chéng)地關(guān)心、愛(ài)護(hù)和尊敬學(xué)生，學(xué)生會(huì)以積極的態(tài)度和加倍的努力對(duì)待學(xué)習(xí)，回應(yīng)教師。這就要求教師平時(shí)注重師生之“情”的培養(yǎng)。教師要多接觸、多了解學(xué)生，多尊重、多鼓勵(lì)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生有細(xì)微進(jìn)步時(shí)，就要及時(shí)指出。俗話說(shuō)：“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。”當(dāng)學(xué)生把了解自己的老師當(dāng)成知心朋友，就會(huì)樹(shù)立信心，向著老師提出的目標(biāo)努力。當(dāng)教師將摯愛(ài)的感情“投射”至學(xué)生的心靈時(shí)，就會(huì)喚起學(xué)生的共鳴，自然激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。積極的情感是動(dòng)員學(xué)生投入學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。教師要注意把自己的情感融入講課當(dāng)中，要滿懷激情地?cái)[事實(shí)，講道理，力求把學(xué)生的求知欲激發(fā)出來(lái)。使學(xué)生通過(guò)接觸生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富的表情，在聽(tīng)課中受到強(qiáng)烈的情感影響，從而受到啟迪和教育。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要求教師提供最佳教學(xué)環(huán)境和活動(dòng)場(chǎng)所，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把書(shū)本知識(shí)化為血肉豐滿、生動(dòng)活潑的形象，在教法上改變過(guò)去單一的“滿堂灌”的注入式教法，將討論式、對(duì)話式、辯論式、演講式等教法引入課堂教學(xué)，把學(xué)生帶入探求新知的樂(lè)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教師應(yīng)當(dāng)始終把引發(fā)學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力即個(gè)性興趣和求知欲擺在首位。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是各科都要注意的問(wèn)題，作為思想政治課來(lái)講更為重要。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑和手段多種多樣，只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中勇于探索，就一定能找到對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的有效途徑。

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