烏日圖那順

摘 要： 在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，要真正實現(xiàn)高效課堂教學(xué)，任重而道遠(yuǎn)，需要每一位教師的努力、探索與實踐。構(gòu)建一個能讓學(xué)生學(xué)得“多、快、好、深”的課堂，是音樂教師長遠(yuǎn)的追求。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂 親和力 生活氣息 語言藝術(shù) 教學(xué)評價

現(xiàn)代課堂知識是多元化、多樣性的，不僅具有傳統(tǒng)教育的優(yōu)點，而且要高效實用、有教育魅力，更要引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。高效課堂是新課程改革研究的熱門課題，小學(xué)音樂高效課堂建構(gòu)策略探索研究進(jìn)行得如火如荼。音樂作為一門藝術(shù)在教育中占有重要位置，在音樂課堂教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓每個學(xué)生都能從最佳起點出發(fā)，積極主動地參與學(xué)習(xí)。

一、發(fā)揮教師的親和力，在課堂教學(xué)中與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，情感交融，營造平等民主、相互交流的課堂氣氛。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出：“教師是溝通學(xué)生與音樂的橋梁，”“教師應(yīng)在教學(xué)過程中建立民主平等的師生互動關(guān)系?！苯處熞寣W(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，而不應(yīng)居高臨下，牽著孩子的鼻子跑。對所有學(xué)生都要給予熱情的關(guān)懷和鼓勵，特別對音樂能力較低的孩子，更要給予幫助和輔導(dǎo)，使全體學(xué)生都能積極、自信地參加各類音樂活動。教師的每一句話語、每一個表情都會讓善解人意的學(xué)生心領(lǐng)神會，尤其低年級教學(xué)時應(yīng)多給孩子一些親密的語言與動作。在課堂中多用一些“好不好”、“行不行”、“你是好樣的”、“加油哦”等話語，這樣既可增強(qiáng)孩子們的自信心，又可調(diào)動他們思考的積極性。

二、開放音樂課堂，為音樂知識注入生活氣息。

開放音樂教學(xué)指音樂教學(xué)的多元性。小學(xué)生，特別是低年級學(xué)生，天性活潑、好奇心強(qiáng)、想象力豐富。因此，要把少兒的音樂學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來，使之形象化、具體化，讓學(xué)生通過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺結(jié)合起來。教師要營造寬松、自由的課堂氛圍，為學(xué)生提供自由的活動空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情施展自己的才華，把他們從座位的束縛中解放出來，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識，同時受到美的熏陶。

三、發(fā)揮教師語言的藝術(shù)魅力，磁石般吸引學(xué)生，讓學(xué)生插上想象的翅膀。

生動形象的教學(xué)語言給人的感覺是和諧的，教師要用生動形象的教學(xué)語言進(jìn)行描述，或用富有童趣的動作吸引學(xué)生的注意力。尤其對低年級學(xué)生，使他們在充滿好奇的課堂中做到靜心聆聽，使自己積極品味、想象。

“言為心聲，音為心語”，音樂要借助想象，正因為想象的存在，音樂才會變化無窮。如欣賞《大海搖籃》，我用聲情并茂的語言描繪月光下碧波相逐的海面：藍(lán)藍(lán)的海水，靜靜的沙灘，海濱是我童年的搖籃，浪花吻過我天真的笑臉，螺號撥動我快樂的心弦……

四、提高自身素質(zhì)，發(fā)揮教育藝術(shù)魅力。

教師發(fā)揮個人教學(xué)魅力，通過各種演出或個人表演展示給學(xué)生欣賞，不但會讓學(xué)生認(rèn)為很現(xiàn)實，而且會樹立教師的威信，因為你的形象值得學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒，學(xué)生才會崇拜你，進(jìn)而受你的熏陶和感染，并自覺地向教師學(xué)習(xí)。另外，教師還要善于駕馭課堂，運用教育藝術(shù)，發(fā)揮師愛魅力。音樂老師一定要丟掉“變色眼鏡”，拋開文化課老師的偏見，重新審視每一個學(xué)生。有些學(xué)生好像很調(diào)皮，其實只是稍微好動一些，又或者他們對這個科目比較有興趣，在課堂上顯得比較興奮而已。對這種學(xué)生，一定要分外注意，正確引導(dǎo)。其實每個人都渴望成功，成功能給人自信，成功能促人奮斗、催人進(jìn)取。教師在教學(xué)活動中，要及時肯定、鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的信心。特別在學(xué)生沒有信心的時候，教師應(yīng)該適時地鼓勵并給予最大的幫助，只要學(xué)生有一點進(jìn)步便給予肯定，進(jìn)而增強(qiáng)他們的信心，發(fā)揮音樂教育的特殊作用。

五、創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和能動性。

要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和能動性，首先要轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，把原來課堂上以教為主換成以學(xué)生學(xué)為主，只有充分促使學(xué)生自覺積極地參與教育過程，才能激活他們的內(nèi)在原動力，最大限度地把他們的創(chuàng)造性和能動性發(fā)揮出來。讓學(xué)生運用自己已有的知識和經(jīng)驗，發(fā)揮主觀能動性，探索解決問題的方法，從而較快地掌握所學(xué)的音樂知識和技能。如原來上欣賞課，先由教師介紹曲名、作者、表現(xiàn)內(nèi)容等，還沒聽到音樂，就先把學(xué)生限制在一個框框里，限制學(xué)生想象，代替學(xué)生的親身體驗，把音樂的多解性變成單解性，使學(xué)生對音樂本身失去興趣，不注意傾聽，放棄思考與聯(lián)想。音樂教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自身對音樂的體驗，了解音樂內(nèi)容，有意識地培養(yǎng)學(xué)生用多種思維方式探索問題。如教學(xué)《十送紅軍》時，教師在放音樂之前，先不要給學(xué)生講教材上的內(nèi)容，而是讓學(xué)生自己講一講他們知道的有關(guān)紅軍長征的故事，比一比誰的故事更精彩，然后對評選出的幾個故事分組由學(xué)生為故事配樂，再比一比哪組配得最好。最后教師完整地講述內(nèi)容，引出教材，并播放《十送紅軍》的音樂，讓學(xué)生比較自己與教師講述的故事、配樂有哪些異同。這樣就使學(xué)生始終以積極多變的思維參與教學(xué)，不僅開發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，還提高學(xué)生的音樂鑒賞力和表現(xiàn)力。

六、注重教學(xué)評價。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“評價不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能。”這就要求我們要把評價作為課程、教學(xué)的有機(jī)環(huán)節(jié)，評價要著眼于提高每個學(xué)生藝術(shù)能力、尊重學(xué)生個性差異與程度差異的方式。藝術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)該讓每個學(xué)生都有成就感，所以要更關(guān)注過程評價，強(qiáng)調(diào)評價主體的多元化，采用自評、互評方式，并充分利用學(xué)生的藝術(shù)檔案實施過程性評價。只要學(xué)生盡力參與，就要積極給予肯定。采用這種評價方式，既增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，又使學(xué)生體驗到成功的快樂。

總之，構(gòu)建高效的音樂課堂教學(xué)，是基礎(chǔ)教育階段音樂教育的重要任務(wù)，也是終身教育在音樂教育中的最好體現(xiàn)，應(yīng)讓學(xué)生和老師都“動”起來，讓每一堂音樂課都煥發(fā)活力。