劉佰明+王宏剛

摘 要：該文從職教政策入手，對專業(yè)群的定義，建設意義進行了闡述和分析，指出專業(yè)群建設是各高職院校強化內(nèi)涵發(fā)展，辦出特色，提高核心競爭力的切入點，并以三個“是否”來衡量專業(yè)群建設質(zhì)量。

關鍵詞：專業(yè)群 意義 探析

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）08（c）-0197-02

1 概述

1.1 政策利好

2014年2月26日，國務院總理李克強主持召開國務院常務會議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，強調(diào)必須堅持以提高質(zhì)量、促進就業(yè)、服務發(fā)展為導向。2014年3月22日，教育部副部長魯昕在中國發(fā)展高層論壇上表示，我國即將出臺方案，實現(xiàn)兩類人才、兩種模式高考，技能型人才的高考和學術型人才的高考分開?！凹夹g技能型有三種人，第一類是工程師，第二類是高級技工，第三類是高素質(zhì)勞動者?！濒旉客瑫r透露，教育部將做600多所地方本科高校向應用技術、職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)變的工作。2014年3月25日，2014年度職業(yè)教育與成人教育工作會議在京召開，魯昕強調(diào)，發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育任重道遠，要抓的工作很多。

2014年開年不久，職業(yè)教育可以說迎來多重利好，也迎來了前所未有的歷史發(fā)展機遇，如何把握機遇、辦好職業(yè)教育是擺在我們每個職業(yè)教育工作者面前的光榮任務。

1.2 職業(yè)教育

從1980年初建立職業(yè)大學到現(xiàn)在，我國高等職業(yè)教育已經(jīng)走過了30多年的發(fā)展歷程。1996年，全國人大通過并頒布了《中華人民共和國職業(yè)教育法》，從法律上確定了高職教育在我國教育體系中的地位，由此也拉開了高職教育發(fā)展的序幕；而1999年全國教育工作會議的召開，中央提出“大力發(fā)展高等職業(yè)教育”的工作要求，我國高職教育進入了蓬勃發(fā)展的歷史新階段。

而今天我國的高等職業(yè)教育已經(jīng)從規(guī)模擴張的外延式發(fā)展進入到依靠提高質(zhì)量，辦出特色的內(nèi)涵式發(fā)展階段，過去部分院校提出的以數(shù)量求生的口號已經(jīng)不可能，因為高職生源數(shù)量很難再出現(xiàn)2000年到2010年這10年的宏大場面，隨之而來的是生源數(shù)量縮減但相對穩(wěn)定的發(fā)展階段。如何辦出特色已經(jīng)成為擺在全體高職教育工作者面前的一個共性課題。

2 專業(yè)群的定義

2.1 相關政策

《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》明確指出，高等職業(yè)院校“要根據(jù)市場需求與專業(yè)設置情況，建立以重點專業(yè)為龍頭、相關專業(yè)為支撐的專業(yè)群，輻射服務面向的區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)和農(nóng)村，增強學生的就業(yè)能力”。

《教育部財政部關于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》也明確指出，“要加強重點專業(yè)領域建設，形成500個以重點建設專業(yè)為龍頭、相關專業(yè)為支撐的重點建設專業(yè)群，提高示范院校對經(jīng)濟社會發(fā)展的服務能力”。

2.2 專業(yè)群的定義

2.2.1 專業(yè)群的四種觀點

目前國內(nèi)學者對專業(yè)群內(nèi)涵的認識有四種觀點：第一種觀點強調(diào)專業(yè)群的相同和相近性；第二種觀點是核心專業(yè)帶動觀點，第三種觀點是崗位群對接觀點。第四種觀點是面向產(chǎn)業(yè)鏈的課程群映射觀點。

第一種觀點認為，專業(yè)群是指由若干個工程對象相同，或者若干個技術領域相同，或者若干個學科基礎相近的專業(yè)（專業(yè)方向）共同組成的專業(yè)集群。這種觀點強調(diào)是否擁有師資、實習實訓條件等共享基礎；第二種觀點認為，通過核心專業(yè)建設帶動專業(yè)群整體發(fā)展。兩個或兩個以上跨二級類專業(yè)之間的相互依賴和相互促進，形成合力，以提高整個專業(yè)群的教學水平、學生的職業(yè)能力和專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力為目的而組成的專業(yè)集合。這種觀點強調(diào)合力，強調(diào)專業(yè)群的目的和意義，第三種觀點強調(diào)專業(yè)群崗位對接性，強調(diào)按照崗位群變化動態(tài)調(diào)整專業(yè)群結構，第四種觀點強調(diào)服務面向，且認為最核心的還是注重課程建設。

2.2.2 專業(yè)群的定義

以上觀點是相關學者或?qū)＜已芯亢筇岢龅挠写硇缘慕Y論，均具有積極的現(xiàn)實意義。結合以上四種觀點，筆者認為專業(yè)群是職業(yè)院校在課程建設的基礎上，以提高職教質(zhì)量為目的，以某一重點專業(yè)為核心，面向職業(yè)崗位而形成的3～5個專業(yè)基礎相近的專業(yè)（方向）集群。一所職業(yè)院校專業(yè)群建設是否實現(xiàn)以及效果如何，要看三個“是否”。是否形達到了1+1>2或者2-1<1的群內(nèi)優(yōu)化組合，是否形成了品牌專業(yè)，是否提高了專業(yè)對口高薪就業(yè)率。

這個定義包含5層含義。首先，專業(yè)群建設的根本目的是為了提高教育教學質(zhì)量，專業(yè)群只是提高質(zhì)量的方法之一；然后，群內(nèi)必須有一個重點建設專業(yè)，通過該專業(yè)的建設來帶動整個群的建設，當群建設達到一定水平時，進一步促進該專業(yè)形成品牌；其次，專業(yè)群構建不是隨便拼湊，不僅要看所對應的崗位群相似度，還要看專業(yè)基礎的相近度，同時在數(shù)量上不宜太多或太少；再次，專業(yè)方向是專業(yè)群建設的重要內(nèi)容之一，但現(xiàn)階段仍然存在這樣一種思想，認為專業(yè)方向在專業(yè)集群中的重要性不大，甚至在專業(yè)集群的建設中可以不用考慮，但事實上，結合目前高職教育的發(fā)展狀態(tài)與社會中層出不窮的新興職業(yè)來看，高職教育的發(fā)展需要正確把握當前職業(yè)類型的發(fā)展趨勢，合理開辟如何適應未來職業(yè)需求的專業(yè)方向，方向就是旗幟，認真樹立好這面旗幟，才能更好建設好這個專業(yè)。

最后，專業(yè)群是職業(yè)教育的范疇，不同于學科群，一所學校專業(yè)群建設與否或者建設的如何，要以“三個是否”來做衡量。

3 專業(yè)群建設的意義

高職教育從出口上來講是就業(yè)教育，從過程上來講是專業(yè)技能教育，從入口上來講是低分教育。實施專業(yè)群建設，對入口、過程、出口均具有重要的現(xiàn)實意義。

3.1 有利于打造特色，形成品牌

（1）從市場規(guī)律來講，沒有品牌和特色的實體是很難存在的，而一所學校的特色和品牌是通過專業(yè)體現(xiàn)的。2010年以前，我國的高職院校處于規(guī)模發(fā)展期，其特點是專業(yè)數(shù)量少且較分散，教學設施、師資隊伍、配套實習實訓基地等教學資源發(fā)揮的作用較單一，2010年以后，我國的高職院校進入內(nèi)涵發(fā)展期，構建專業(yè)群是該階段的必然要求，各專業(yè)（方向）之間可以進行資源優(yōu)化配置，提高利用率，這對于打造特色的幫助是巨大的。endprint

（2）專業(yè)群中核心專業(yè)是形成品牌的抓手，將核心專業(yè)建設好，發(fā)展好，形成“人有我精”的特色，對于強化辦學特色，逐步形成品牌將起到關鍵作用。

（3）社會分工越來越細，新崗位、新工種不斷出現(xiàn)。圍繞行業(yè)需求，整合相似相近專業(yè)，構建能夠體現(xiàn)專業(yè)特色的專業(yè)群，在扶植核心專業(yè)中主動培植緊扣社會經(jīng)濟發(fā)展的專業(yè)群，有利于高職院校創(chuàng)建特色品牌。

（4）建設成功的專業(yè)群，其學生就業(yè)必然是優(yōu)質(zhì)的，這一成功“產(chǎn)品”的出爐，無疑是對特色和品牌的最好詮釋。

3.2 有利于整合教學資源，提高辦學效益

（1）從一定意義上講，專業(yè)群建設是以專業(yè)為核心的資源整合活動，整合優(yōu)勢資源進行專業(yè)建設，專業(yè)群的建設有利于促進集群優(yōu)勢互補，從整體上提升辦學配置水平。

（2）高等職業(yè)教育發(fā)展時間相對較短，辦學基礎相對薄弱，教育教學資源有限且較為分散，通過專業(yè)集群的打造能夠有效解決該問題。

（3）在專業(yè)群的基礎上，可以靈活調(diào)整專業(yè)方向，增設相近的專業(yè)，但并不需要像專業(yè)那樣，做完整的配套，如建單獨的實訓室，配備獨立的教學體系，打造專門的教師隊伍，因此能夠節(jié)約成本，實現(xiàn)1+1>2的效果。

（4）有利于將各專業(yè)實驗資源整合為實訓基地，形成實踐教學優(yōu)勢，在規(guī)定的教學成本控制前提下，形成計算機專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)優(yōu)勢互補的實踐教學體系。

（5）有利于專業(yè)共鑒，探索高素質(zhì)技能型培養(yǎng)方案，有利于專業(yè)共建，形成獨特的人才培養(yǎng)模式。有利于形成師資隊伍優(yōu)勢，形成專業(yè)教師團隊，增強專業(yè)辦學實力。

（6）在資源整合過程中，專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)之間相互交叉、滲透、融合，圍繞專業(yè)群進行資源的配置與優(yōu)化，可以大幅度降低師資和實驗實訓設備等方面的投入，降低專業(yè)建設的成本，提高辦學效益，實現(xiàn)資源共享。

3.3 有利于提升院校的核心競爭力，激發(fā)創(chuàng)新意識

（1）專業(yè)群的構建必將產(chǎn)生集群效應，該效應有利于打造拳頭專業(yè)，培育特色專業(yè)，提高學院的核心競爭力。

（2）歷經(jīng)時間磨練而不衰，久經(jīng)市場檢驗而不敗的元素是一所學院核心競爭力所在，專業(yè)群建設無疑是這一元素之一。

（3）在核心專業(yè)的帶領下，群內(nèi)各專業(yè)相互交叉、互鑒，取長避短，這樣的過程必將激發(fā)新的思想，產(chǎn)生新的方法，碰撞出新的靈感，有利于職業(yè)教育的創(chuàng)新。

3.4 有利于學院可持續(xù)發(fā)展，提高學院的抗風險能力

（1）正如北京匯佳職業(yè)學院院長徐恒亮所說，“專業(yè)群建設不是學術教育中學科群建設的簡單效仿，也不是對傳統(tǒng)專業(yè)課程體系架構的一種修補和完善，而是事關學院長遠發(fā)展戰(zhàn)略的專業(yè)格局調(diào)整和專業(yè)內(nèi)涵建設。高等職業(yè)教育已經(jīng)從規(guī)模擴張的外延式發(fā)展進入到依靠提高質(zhì)量，辦出特色的內(nèi)涵式發(fā)展階段。誰改變得快，誰就占據(jù)主動，否則就有被淘汰的危險。從這個意義上講，專業(yè)群建設也是事關高職院校能否生存的生命線，必須高度重視?！?/p>

（2）過去以個體專業(yè)為載體的專業(yè)建設雖然取得了一定的成績，但是隨著國家經(jīng)濟布局的調(diào)整，社會需求的改變，需要轉(zhuǎn)入專業(yè)群建設，專業(yè)群建設是學院內(nèi)涵式發(fā)展、品牌建設的內(nèi)在要求，對于學院可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

（3）職業(yè)教育是面向市場辦學的，多年的職教經(jīng)驗告訴我們，淘汰過時、過剩專業(yè)是常有的事情，在以個體專業(yè)為載體時代，我們會考慮淘汰某專業(yè)后，該專業(yè)的教師怎么辦？實訓室怎么辦等等這樣的問題，而專業(yè)群時代，這樣的問題會得到很好的解決，理由很簡單，我們是以群為載體來設計和考慮問題的，這樣就實現(xiàn)了2-1<1的效果（右面的1表示淘汰某一專業(yè)后對學院的負面影響要小的多），提高了學院的抗風險能力。

（4）近幾年在生源萎縮的情況下，有些高職院校出現(xiàn)個別專業(yè)起不來班的現(xiàn)象，因為只報道了幾個學生或十幾個學生，出于成本考慮，不得不合并專業(yè)，這在以個體專業(yè)為載體的時代是一件很費腦筋的事，但在專業(yè)群時代，這個問題就很容易解決，再一次達到了2-1<1的效果。

（5）專業(yè)群能夠有效打造專業(yè)群教學團隊，加快“雙師型”隊伍建設，增強辦學實力，有利于學院的健康科學發(fā)展。

3.5 有利于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展

專業(yè)群對外是產(chǎn)業(yè)群，產(chǎn)業(yè)群的發(fā)展對區(qū)域經(jīng)濟將起到重要推動作用。以信息化帶動工業(yè)化，以工業(yè)化促進信息化，走出一條科技含量高、經(jīng)濟效益好、資源消耗低、環(huán)境污染少、人力資源優(yōu)勢得到充分發(fā)揮的新型工業(yè)化道路，這是我國工業(yè)化和整個國家現(xiàn)代化的戰(zhàn)略選擇。而計算機專業(yè)群建設無疑是信息化建設的組成部分，對首都區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展將發(fā)揮重要的引領作用。

因此，做好專業(yè)群建設是高職院校提高質(zhì)量，辦出特色，形成品牌，建設內(nèi)涵、提升學院核心競爭力的切入點，各高職院校應將專業(yè)群建設列為學院重點，規(guī)劃好，建設好。

參考文獻

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