■楊文利

天津市匯文中學(xué)校長楊文利

●校長管理學(xué)校要做到三個“為本”：以生為本，促進(jìn)健康成長；以師為本，促進(jìn)專業(yè)提升；以校為本，促進(jìn)特色發(fā)展。

●學(xué)校的職責(zé)是提供多元的課程、創(chuàng)造多樣的活動，促進(jìn)每個學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。

●學(xué)校發(fā)展是對優(yōu)良辦學(xué)傳統(tǒng)的傳承與創(chuàng)新，學(xué)校文化是根基、辦學(xué)理念的靈魂。

●追求精致管理，是在宏偉愿景引領(lǐng)下做細(xì)小的事。

2012年，上海一項科研成果表明：當(dāng)前，在影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績的諸多要素中，學(xué)習(xí)自信心居于首位。

匯文中學(xué)的楊文利校長以其深厚的教育理論素養(yǎng)，敏銳地察覺到，這項研究成果明白無誤地告訴我們，提高教學(xué)質(zhì)量決不能就學(xué)習(xí)抓學(xué)習(xí)，更不能著眼于一分一分地提高學(xué)習(xí)成績，而要關(guān)注學(xué)生生命的健康成長。

楊文利是個充滿創(chuàng)新精神的校長，她將理性認(rèn)識到的東西立即轉(zhuǎn)化成辦學(xué)行為。她帶領(lǐng)著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論，決定在新時期要進(jìn)一步弘揚匯文中學(xué)“自強(qiáng)不息”的學(xué)校精神，提出以“厚德載物，自強(qiáng)不息”為辦學(xué)理念。他們依據(jù)本校學(xué)生發(fā)展的特點，將教育的重心定位于著力引領(lǐng)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信、提高學(xué)習(xí)欲望、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就將提升學(xué)業(yè)成績建立在科學(xué)的基礎(chǔ)之上、建立在學(xué)生健康成長的過程之中。這才是提高教育質(zhì)量之本。

楊文利校長的文章雖不長，但全文顯示出她教育理論修養(yǎng)的深厚。這樣的校長多了，天津的教育就更有希望了。

（本刊記者韓大勇，天津市教育科學(xué)研究院研究員邢真）

天津市匯文中學(xué)成立于18 90年，至今已有12 4年的歷史。百余年來，“圖自強(qiáng)……慎守勿怠自芬芳……”的校歌一直在校園內(nèi)傳唱。校歌所弘揚的中華民族的自強(qiáng)不息、永不懈怠的精神，滋潤和涵養(yǎng)著學(xué)生的思想，陶冶和錘煉著學(xué)生的品德，激勵著一代又一代“匯文人”的成長。學(xué)校在發(fā)展中不斷傳承與弘揚自強(qiáng)不息精神，積極建設(shè)自強(qiáng)文化，凝煉“自強(qiáng)教育”的育人特色。

一、自強(qiáng)教育的內(nèi)涵

1.自強(qiáng)教育概念的界定。

自強(qiáng)教育是以學(xué)校的“厚德載物，自強(qiáng)不息”辦學(xué)理念為靈魂，通過調(diào)整課程、改革管理、創(chuàng)新活動、優(yōu)化環(huán)境的過程，傳承和弘揚自強(qiáng)文化，喚醒學(xué)生的主體意識，陶冶學(xué)生心理自信、學(xué)習(xí)自主、生活自立、人格自強(qiáng)的品德和能力的育人方式。在強(qiáng)體魄、強(qiáng)精神的過程中，使學(xué)生成為具有主動性、獨特性、獨立性、創(chuàng)新性、合作性和責(zé)任心的人，使每個學(xué)生都能成為更好的自己，都能主動地去適應(yīng)未來社會的需要。

2.自強(qiáng)教育的個性特征。

一是強(qiáng)調(diào)發(fā)憤圖強(qiáng)勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任教育。二是強(qiáng)調(diào)遵循成長規(guī)律的全面發(fā)展教育。三是強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生自信的開發(fā)潛能教育。四是強(qiáng)調(diào)激活學(xué)生內(nèi)在動力的自我教育。

二、建設(shè)自強(qiáng)教育特色的依據(jù)

1.促進(jìn)高中生主動健康發(fā)展的需要。

高中生開始認(rèn)識到自己的個性品質(zhì)，自尊心越來越強(qiáng)，容易產(chǎn)生自卑感，自我調(diào)控還很不成熟，很不穩(wěn)定。為此，我校以自信、自主、自立、自強(qiáng)教育為重點，著力解決學(xué)生心理上不自信、學(xué)習(xí)上不自主、生活上不自立、品格上不自強(qiáng)的弱點和問題，促進(jìn)學(xué)生健康成長主動發(fā)展。

2.學(xué)校走內(nèi)涵式發(fā)展道路的需要。

以百年匯文一以貫之的自強(qiáng)不息精神整合各種教育資源，傳承和弘揚自強(qiáng)不息的辦學(xué)優(yōu)良傳統(tǒng)，創(chuàng)新發(fā)展有自己辦學(xué)特征的自強(qiáng)文化，使自強(qiáng)文化演繹成一種熱愛祖國、奮發(fā)向上的民族風(fēng)骨，演化為一種催人奮進(jìn)、勇于創(chuàng)新的價值追求。

3.回應(yīng)當(dāng)今人才培養(yǎng)新要求的需要。

自強(qiáng)教育所強(qiáng)調(diào)的自信、自主、自立、自強(qiáng)等教育是對新時期人才呼喚的有力回應(yīng)，能促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實施。

三、建設(shè)自強(qiáng)文化，實施自強(qiáng)教育的基本路徑

1.不斷錘煉學(xué)校的精神文化。

學(xué)校以“厚德載物，自強(qiáng)不息”的辦學(xué)理念為核心，確立學(xué)校的發(fā)展愿景和“三風(fēng)一訓(xùn)”。

我們用“圖自強(qiáng)”“慎守勿怠自芬芳”的教育，不斷強(qiáng)化“匯文人”的社會責(zé)任意識，增強(qiáng)學(xué)生成長與發(fā)展的自信心，促進(jìn)自強(qiáng)自立人格的形成；通過豐富多彩、充滿自強(qiáng)精神的教育活動，為個性不同的學(xué)生提供展示才能的舞臺，促進(jìn)學(xué)生自信、自主、自立、自強(qiáng)的實踐行為，提升學(xué)生自信、自主、自立、自強(qiáng)思想要求的境界；在經(jīng)歷了思想意識的和社會實踐的教育活動后，我們及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，在體驗成功的愉悅和反思失敗的教訓(xùn)中，強(qiáng)化勇于進(jìn)取的情感，激勵每個人實現(xiàn)自我超越。

2.構(gòu)建凸顯自強(qiáng)精神的課程體系。

首先，學(xué)校用自強(qiáng)教育理念推進(jìn)國家課程的校本化實施。在課程實施過程中深入挖掘自強(qiáng)教育與學(xué)科內(nèi)容的契合點，做到深度融合；在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式上要有利于激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

其次，學(xué)校還積極建設(shè)自強(qiáng)教育校本課程體系，研制《匯文中學(xué)校本課程改革開發(fā)指導(dǎo)綱要》，對校本課程開發(fā)進(jìn)行頂層設(shè)計。學(xué)校開設(shè)系列的校本課程，培養(yǎng)學(xué)生廣泛興趣，發(fā)展學(xué)生的個性特長，采用必修和選修的形式將課程納入課表。同時，學(xué)校還以“明德講堂”為載體，分年級、分專題，采用講座的形式安排校本課程。

3.構(gòu)建自強(qiáng)教育課堂教學(xué)模式。

針對學(xué)校的生源實際，結(jié)合自強(qiáng)教育的內(nèi)涵要求，學(xué)校提出課堂教學(xué)改革應(yīng)抓住的四個要素，即“激情創(chuàng)境、自主學(xué)習(xí)、多元互動、反饋矯正”。這四個要素是學(xué)校從教學(xué)管理層面提出的一種指導(dǎo)性的教學(xué)要求，目的是將教學(xué)活動的重心轉(zhuǎn)移到激活學(xué)生自我意識、提高學(xué)習(xí)自信心、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升自主學(xué)習(xí)能力上來。充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的主動性，提升教學(xué)質(zhì)量。

4.建設(shè)“自強(qiáng)教育”的人生規(guī)劃教育體系。

我校實施人生規(guī)劃教育是以自強(qiáng)精神為指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生理想，勇于承擔(dān)社會責(zé)任，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成心理上自信、學(xué)習(xí)上自主、生活上自立、品格上自強(qiáng)的生活態(tài)度與生活方式，并在此過程中，將人生規(guī)劃教育轉(zhuǎn)化為每個學(xué)生人人都能掌握的自我教育方式。

學(xué)校按照“整體規(guī)劃、分層實施”的原則，整體規(guī)劃和設(shè)計教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育重點；建立學(xué)校、班（年級）和學(xué)生個人三個層級的實施體系；學(xué)校編寫“明德講堂”人生規(guī)劃教育讀本，并將“明德講堂”教育活動整合開發(fā)為校本課程；建立以班主任為核心的班集體人生規(guī)劃教育指導(dǎo)組制度；建立人生發(fā)展規(guī)劃交流制度。以保證學(xué)校人生規(guī)劃教育目標(biāo)的落實。學(xué)校還構(gòu)建“人生規(guī)劃教育”評價機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生成長手冊的功能，規(guī)范學(xué)生成長手冊使用方法，建立學(xué)生成長評價的程序。

5.建設(shè)環(huán)境文化，為學(xué)生成長營造良好的氛圍。

為營造自強(qiáng)文化的軟環(huán)境，學(xué)校每年設(shè)立四大節(jié)活動，即三月的讀書節(jié)，五月的科技節(jié)，十月的體育節(jié)，十二月的藝術(shù)節(jié)。用四大節(jié)活動將思想品德教育寓于學(xué)生喜聞樂見的活動之中?；顒拥闹黝}由學(xué)生會主持選定，活動方案由學(xué)生組織設(shè)計，使學(xué)生成為四大節(jié)活動的設(shè)計者與參與者，有效地增強(qiáng)活動的吸引力與感染力，使學(xué)生在親歷親為的四大節(jié)活動中受到自強(qiáng)文化的洗禮。

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