張芳芳

(溫州職業(yè)技術(shù)學院，浙江 溫州325000)

近些年來，成人教育在發(fā)展過程中并未致力于打造專業(yè)化、職業(yè)化的輔導員隊伍，使得學校與學生之間的聯(lián)系日益淡化，同時一些最為先進的教育教學理念也難以完全貫徹，因而成人教育在發(fā)展過程中面臨著一些弊端。而要想完全根除這些弊病對成人教育體系的影響，并致力于培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面、自我學習意識突出的學生，各高校很有必要在輔導員專業(yè)化方面做文章。

一、發(fā)展專業(yè)化輔導員隊伍的重要意義

1．輔導員向?qū)I(yè)化方向邁進，有利于充分發(fā)揮輔導員在學校與學生之間的橋梁、紐帶作用，有利于雙方關(guān)系的溝通和交流

在高等教育過程中，輔導員介于學校與學生之間，起著上傳下達、互通有無、承上啟下的關(guān)鍵作用，既可以在第一時間將學校的相關(guān)消息、通知下達給學生本人，使學生做到心中有數(shù)，同時又能夠及時地將學生對學校、學習的相關(guān)意見和建議反饋給學校，促使學校管理部門進行有針對性的調(diào)整和改進，促進教學事業(yè)的順利開展。對成人教育而言，輔導員發(fā)揮的作用更大。因為接受成人教育的學生大多數(shù)是具有固定工作的成年人，平時有工作、家庭等各種復(fù)雜事務(wù)需要處理，空閑時間相對較少，也很難時時刻刻都關(guān)注學校的相關(guān)信息，在這種情況下，受教育者與學校之間并非簡單的關(guān)系，于是，在這種復(fù)雜的情況下，專業(yè)化輔導員的作用就凸顯出來了。專業(yè)化輔導員除了能夠完成思想政治教育工作、穩(wěn)定學生情緒等例行工作外，受過專門教育的他們還能設(shè)身處地地站在學員的角度來思考問題，于是，能夠妥善處理好學校與學員之間的關(guān)系，既保證了學員當前的受教育狀況的正?；?，同時也能促進學校正常教育工作的開展和創(chuàng)新，可謂一舉兩得。

2．輔導員向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，有利于輔導員實現(xiàn)自身的長遠職業(yè)規(guī)劃

目前來看，國內(nèi)高校的輔導員發(fā)展呈現(xiàn)出“準專業(yè)化”，甚至是“半專業(yè)化”的發(fā)展模式，這一點不僅滯后于國外發(fā)達國家和地區(qū)，同時從長遠角度來看這一發(fā)展模式也有悖于當今專業(yè)化、職業(yè)化的發(fā)展潮流。國內(nèi)的輔導員專業(yè)化發(fā)展之所以遠遠落后于教育發(fā)達的國家和地區(qū)，原因是多方面的，但其中很重要一點是我們的理念中缺乏創(chuàng)新精神和進取意識。長時間以來，輔導員在高校中的職責基本是思想政治教育，然而隨著時代的發(fā)展、社會的進步和教育形式的開拓，單純強調(diào)思想政治教育而忽略其他方面工作的輔導員很難在工作中取得進展，尤其當前，我國高校的輔導員隊伍基本由年輕教師擔任，專業(yè)混雜、背景復(fù)雜，加之學生很難樹立正確、全面、健康的世界觀和人生觀。更重要的一點，由于缺乏系統(tǒng)的培訓和專業(yè)知識的積累，缺乏其他特長和專業(yè)知識的輔導員不僅在工作中會表現(xiàn)出后勁不足的問題，而且在以后的職業(yè)生涯中很可能會面臨“轉(zhuǎn)型難”的嚴峻遭遇。而發(fā)展專業(yè)化輔導員隊伍，則可以從根本上解決這一頑疾。

3．輔導員向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，有利于學校積累相關(guān)管理經(jīng)驗，為提升辦學質(zhì)量、提高辦學效率打下堅實基礎(chǔ)

傳統(tǒng)觀點中，輔導員工作一直被當成是一項可有可無的工作，因此，大部分成教院校都沒有把輔導員隊伍建設(shè)當作是一項緊迫而重大的任務(wù)來抓，長此以往，容易造成輔導員工作能力平庸化，更有甚者可能會導致專職輔導員隊伍的斷層，從而影響到整個學校的正常教學秩序。因此，建立專業(yè)化的輔導員教師隊伍，則可以從根本上解除這一后顧之憂，有利于學校積累豐富的專職輔導員培養(yǎng)經(jīng)驗，從而即可以促進輔導員隊伍走專業(yè)化道路，又保證了教學秩序的正?；?/p>

二、當前成教輔導員專業(yè)化發(fā)展的障礙分析

1．輔導員知識結(jié)構(gòu)失衡，專業(yè)性知識欠缺

無論何種職業(yè)，對其從業(yè)人員來講，是否擁有足夠的專業(yè)知識和完善的結(jié)構(gòu)，都是判斷其是否專業(yè)化的重要標準之一，我們對成人教育系統(tǒng)的輔導員的評判也是如此。傳統(tǒng)觀點中，我們?nèi)狈I(yè)化、職業(yè)化理念，將成人教育輔導員的工作職責僅僅限定于思想政治教育，因而忽視了輔導員其他多項能力的強調(diào)。久而久之，造成了當今成人教育中輔導員隊伍的專業(yè)知識缺乏、整體知識結(jié)構(gòu)失衡，不僅阻礙了成人教育輔導員的全面成長，同時對學生健全人格的塑造、完整人生觀和價值觀的培養(yǎng)等諸多方面都會產(chǎn)生很多影響。為了加強成教輔導員工作的針對性和專業(yè)性，教育部出臺了《普通高等學校輔導員隊伍建設(shè)規(guī)定》，規(guī)定中明確指出:高校在選聘輔導員時，應(yīng)注重選聘對象的相關(guān)知識背景。規(guī)定中所述的“相關(guān)知識背景”，主要是指與高校輔導員的具體工作密切相關(guān)的學科和專業(yè)，例如心理學、教育學、管理學、社會學、思想政治教育學等諸多學科門類，對成教輔導員也應(yīng)有如此要求。但據(jù)教育部職業(yè)教育與成人教育司2013年6月份所做的一份調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在成教輔導員隊伍中，具備上述專業(yè)知識背景的專職輔導員在總數(shù)中所占比例僅為17%。這一尷尬數(shù)據(jù)凸顯了當前成教輔導員隊伍的知識背景、專業(yè)結(jié)構(gòu)與其具體的工作要求有不小的差距，在很大程度上制約了輔導員工作的開展，同時也限制了他們工作的創(chuàng)新意識和積極性。以上說明了成教輔導員隊伍發(fā)展面臨的不足，專業(yè)化的尷尬現(xiàn)狀和走專業(yè)化道路存在的種種困境。鑒于成人教育中教育對象的特殊性，輔導員隊伍的專業(yè)化比之普通高校會面臨更多的困境。

2．輔導員自身定位不清晰，職責缺乏分工

成教輔導員若走“專業(yè)化”道路，就必須明確自身定位，并在此基礎(chǔ)上進行合理分工，各司其職、密切配合，共同推進輔導員隊伍的專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。在傳統(tǒng)的成人教育體系中，輔導員一般身兼數(shù)職，要搞好學生的思想品德教育，堅定其正確的政治立場，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，并在就業(yè)方面給與指導和幫助等等，是一項名副其實的綜合工作。要完成如此紛繁復(fù)雜的工作，僅憑一個人的力量是遠遠不夠的，在這種情況下，輔導員分工合作各司其職，根據(jù)自身的特點和專業(yè)知識背景選取適合自身的工作，然后再通過密切配合就可以彌補自身專業(yè)知識不足、工作經(jīng)驗缺乏的弊病。但在當前的成人教育系統(tǒng)中，扮演多種角色的輔導員往往疲于奔命，不僅沒有將思想政治教育這一本職工作開展好，同時自身產(chǎn)生了倦怠感，工作自信心極易受挫，制約了自身工作能力的提升。再有，成人教育的教育對象大都是成年人，他們與普通高校學生相比在獨立性、自主性、社會適應(yīng)性等諸多方面都表現(xiàn)得更為成熟和穩(wěn)重。比之普通高校的輔導員，成教輔導員需要處理一些更為棘手、復(fù)雜、繁瑣的事項，如果仍舊沿襲普通高校輔導員工作理念和工作方式，則很難處理好學生工作的各種事項。有鑒于此，這也就給我們的成教輔導員的工作提出了更多、更新的要求。

三、突破輔導員專業(yè)化建設(shè)困境的設(shè)想及對策

1．完善學科專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)輔導員人才

通過學科設(shè)置的改革和整合，建立健全專業(yè)化輔導員人才培養(yǎng)機制，這是當前成人教育系統(tǒng)加強輔導員隊伍專業(yè)化建設(shè)的前提和關(guān)鍵。當前，國內(nèi)的高校尚未設(shè)置高校輔導員這一專業(yè)，而輔導員的專業(yè)出身也紛繁復(fù)雜、五花八門，這樣混亂的局面既不利于統(tǒng)一管理，同時也難以提升其專業(yè)化素質(zhì)。要想從根本上解除這一頑疾，需要從以下幾方面入手:

(1)繼續(xù)強化思想政治教育。思想政治工作是生命線，無論何時，思想政治教育工作都是成教輔導員各項工作的重中之重，在整個工作格局中居于統(tǒng)帥地位，強化輔導員的思想政治教育知識，不僅可以促進其自身政治覺悟的提升，同時對維護高校學生的思想穩(wěn)定也極具戰(zhàn)略意義。因此，輔導員應(yīng)積極采用多種形式，讓學生盡快熟知思想政治教育工作的目的和意義，也能夠為本職工作及其他各項輔助性工作的開展打下堅實基礎(chǔ)。

(2)在強化思想政治教育知識的基礎(chǔ)上，做到與時俱進，掌握其他多種與輔導員工作崗位相關(guān)的輔助性知識。隨著社會的發(fā)展，人們的需求也有了更多的提升，也對成人教育輔導員提出了更多、更高的要求。就專職輔導員而言，其在實際工作中大致需要以下幾個方面的專業(yè)知識:心理學、教育學、管理學、社會學、思想政治教育學等。有鑒于此，學?？梢栽谝陨蠈W科的正常教學中加入與高校輔導員教育相關(guān)的通識教育，這樣從跨學科的視角來培養(yǎng)多元化、能力綜合的專業(yè)輔導員隊伍?；诖朔N學科設(shè)置模式培養(yǎng)的輔導員人才，既具備扎實的本專業(yè)知識，同時也就具備了從事專職輔導員所要求的全面能力，既促進了輔導員的專業(yè)化建設(shè)，同時也對其轉(zhuǎn)型和升級奠定了堅實的基礎(chǔ)。

2．輔導員各司其職、形成專業(yè)分工，建立健全科學的分工機制

在傳統(tǒng)的成教輔導員工作體系中，一般是以年級或班級為單位來開展工作的，大多按照“劃片式”來進行，即大致是某一個或幾個輔導員負責某一個班級，然后整個班級的所有工作都由他們來完成。這種缺乏分工的方式也缺乏相應(yīng)的針對性，對專業(yè)化的形成和發(fā)展都造成了重大阻礙。筆者認為實現(xiàn)不同工作的合理分工，將所有的工作劃分為諸如思想政治教育、就業(yè)指導、學業(yè)考試、問題咨詢等不同的板塊，然后輔導員根據(jù)自身的專業(yè)特長和愛好興趣選擇不同的模塊。這樣，當學生遇到不同的問題時就可以找到相應(yīng)的輔導員來咨詢和解答，從而能獲得專業(yè)化的解答，同時由于專職輔導員長期從事某一類問題的研究，就能進一步促進其研究水平和專業(yè)化的提升。

3．完善制度建設(shè)，提供制度性保障

陳至立委員在全國高校輔導員隊伍建設(shè)工作會議上指出:“輔導員專業(yè)化建設(shè)要有堅強的制度保障。要根據(jù)時代的發(fā)展和環(huán)境的變化，摸清輔導員隊伍建設(shè)的主要矛盾和突出問題，努力解決制約隊伍建設(shè)和輔導員自身發(fā)展的瓶頸問題?！?/p>

具體來講，成教輔導員既是教師又是管理干部，具有雙重身份，學校要按照雙重身份對高校輔導員進行管理，也要給予雙線晉升的優(yōu)惠待遇。一方面要根據(jù)成教輔導員的崗位職責要求，制定成教輔導員職稱評審標準和實施細則，實行指標單列、序列單列、評審單列。評審中要充分考慮成教輔導員工作的政治性、教育性、服務(wù)性、直接性、基層性、復(fù)雜性、繁瑣性特點，注重考核其思想政治教育工作的實績，特別是在關(guān)鍵時刻的表現(xiàn)。另一方面也可以同時根據(jù)成教輔導員工作年限和實際表現(xiàn)提升相應(yīng)的職務(wù)和待遇。

［1］吳鳴鴻．當前高校輔導員專業(yè)化建設(shè)的障礙與突破［J］．福建教育學院學報，2008，(10)．

［2］李華瓊，高校輔導員專業(yè)化建設(shè)的思考［J］．長沙大學學報，2007，(7)．

［3］曲長海．試析高校輔導員專業(yè)化建設(shè)的自我實現(xiàn)［J］．黑龍江高教研究，2011，(1)．