周理剛

摘 要： 語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容具有非常強(qiáng)的審美功能。本文從小學(xué)語(yǔ)文教師的視角，闡述在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的必要性，并探討在培養(yǎng)方法的可行性，希望與廣大語(yǔ)文教師共同探討。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 審美情趣 培養(yǎng)方法

素質(zhì)教育的理念已經(jīng)傳達(dá)多年，也實(shí)實(shí)在在地產(chǎn)生了廣泛影響，教學(xué)設(shè)施的配套，教學(xué)工作者能力的提高，教學(xué)方法的不斷探討，有關(guān)素質(zhì)教育的論文更是鋪天蓋地，小學(xué)語(yǔ)文教育確實(shí)在學(xué)生的素質(zhì)提高方面起到重要作用。在語(yǔ)文教學(xué)中，如何更好地利用教學(xué)設(shè)施，探索出更好的教學(xué)方法，強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)效果，提高學(xué)生的文學(xué)審美能力？

一、課堂氛圍的營(yíng)造

小學(xué)生更喜歡新鮮事物，喜歡立體的、全方位的感觀刺激。在本來(lái)就嚴(yán)肅的課堂氛圍下，他們的學(xué)習(xí)情趣自然受到很大影響，何來(lái)審美感受？語(yǔ)文老師應(yīng)該利用美好的東西吸引并提高他們的審美情趣。正如一場(chǎng)比賽前總要有個(gè)熱身賽，先活動(dòng)身體。在語(yǔ)文教學(xué)中，我在努力踐行這種做法，每次講課前，我總試著找尋和此次課堂有關(guān)的能引起學(xué)生話題的導(dǎo)語(yǔ)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美情趣以后帶他們學(xué)習(xí)美妙的課文。在《鋤禾》一課教學(xué)中，我會(huì)先和學(xué)生聊一聊，你們誰(shuí)看過(guò)父母做農(nóng)活啊？你們上學(xué)路上看到玉米地里的草多不多?。咳绻屇銈?nèi)ヤz草，會(huì)不會(huì)怕累啊？那我們今后是不是不能浪費(fèi)糧食?。亢⒆觽兊谋憩F(xiàn)能力都很強(qiáng)，爭(zhēng)先恐后地?fù)屩卮?。在激發(fā)學(xué)生興趣后，再引入課題：“我們一起來(lái)學(xué)習(xí)今天的課文，看看古人是如何用一首詩(shī)歌來(lái)描寫(xiě)父母辛勤工作的。”再如《山行》一課，在和同學(xué)們聊起山水的美好之后，再給他們描繪一幅山水之間、亭臺(tái)閣樓的意境，然后讓他們用語(yǔ)言表達(dá)出心中感受，再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)詩(shī)詞，這樣，讓他們的審美情趣在無(wú)形中得到培養(yǎng)。

二、審美情趣培養(yǎng)之看到的

現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課本相比以前，有了很大改善，教學(xué)工作者按理來(lái)講應(yīng)該滿足了，但我認(rèn)為，還不夠，因?yàn)闀r(shí)代不一樣了，上世紀(jì)八十年代，沒(méi)有高科技電子產(chǎn)品，課文插圖是可以滿足學(xué)生的視覺(jué)感受的。現(xiàn)在，電子產(chǎn)品如此高的普及率，信息量處于大爆炸時(shí)代，既然有條件，為什么我們不做得更好一點(diǎn)呢？如同前節(jié)中的例子，在《山行》一課中，我們知道描寫(xiě)的地點(diǎn)是愛(ài)晚亭，很出名的亭子，應(yīng)該可以在網(wǎng)上看到很多愛(ài)晚亭秋天楓葉飄紅的景色圖片，如果把這些優(yōu)美的景色圖片通過(guò)多媒體展現(xiàn)在課堂上，則老師都會(huì)有種悠然心動(dòng)的感覺(jué)，何況是思想單純的學(xué)生，他們會(huì)被美景吸引，會(huì)想表達(dá)出心中的美好。在這種審美情趣的引導(dǎo)下，看到一篇工整的詩(shī)詞，表達(dá)得那么徹底，那么完美，他們會(huì)一下子很喜歡這首詩(shī)，學(xué)習(xí)效果和發(fā)自心靈的對(duì)美好詩(shī)詞境界的向往是無(wú)法用語(yǔ)言形容的，這才是我追尋的美好文學(xué)情趣的培養(yǎng)。后來(lái)學(xué)習(xí)《鋤禾》一文，將會(huì)有更大的收獲，學(xué)生的審美情趣在得到極大提高的同時(shí)，心靈對(duì)美的理解也將隨之升華。

三、審美情趣培養(yǎng)之聽(tīng)到的

在教學(xué)中，插圖、圖片是平面的東西，所帶來(lái)的感覺(jué)是通過(guò)視覺(jué)神經(jīng)傳輸?shù)酱竽X的，有著不可或缺的作用。在日常教學(xué)中，相信廣大同仁早已發(fā)現(xiàn)，帶有感情地朗讀，可以讓學(xué)生更聚精會(huì)神，聲音的則效果是從聽(tīng)覺(jué)方面幫助大腦思考和記憶的，這也是很多教育學(xué)家倡導(dǎo)的朗讀記憶?！洞簳浴芬徽n最典型，單單一首詩(shī)詞配以圖片的視覺(jué)沖擊是不夠的，如果此時(shí)配以鳥(niǎo)叫聲的音頻或一段《春曉》的視頻，則效果肯定會(huì)更好，即從聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)加強(qiáng)沖擊，提高學(xué)生的審美情趣。此外，在語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)該放開(kāi)界限，多把一些美好的散文，優(yōu)美的詩(shī)詞，通過(guò)視頻、音頻的方式與學(xué)生分享，在潛移默化中陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們的審美情趣。在課堂上，還需學(xué)生之間互動(dòng)，讓他們互相給對(duì)方朗讀詩(shī)詞，慢慢品味每一句詩(shī)詞背后富含的韻意，體驗(yàn)語(yǔ)言美和詩(shī)詞的結(jié)構(gòu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何用傳神的詞語(yǔ)把心中美好的意境表達(dá)出來(lái)，如何用優(yōu)美的句子，把美好的事物形容出來(lái)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體驗(yàn)用詞造句的韻律美。都說(shuō)語(yǔ)言文學(xué)中的韻律美，但我想沒(méi)有比通過(guò)朗讀或聽(tīng)讀能更好地體驗(yàn)到這種語(yǔ)言的文學(xué)美的了，這也能夠培養(yǎng)審美情趣。

四、審美情趣培養(yǎng)之想到的

前文是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的審美情趣培養(yǎng)方面關(guān)于想象力的描述，下面闡述審美情趣培養(yǎng)方面的意境美、升華美。例如：《春到梅花山》一文，描寫(xiě)的是優(yōu)美的梅花景色，很多游人的熱鬧景色。通過(guò)前面的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生初步感受到文章內(nèi)容的美妙，梅花景色的美好，游人的歡樂(lè)，但回到課本上，還是一篇課文，一篇字、詞、句構(gòu)成的文章。老師在進(jìn)行完前面的鋪墊工作之后，有必要培養(yǎng)學(xué)生的思維方式與想象力，讓他們從意境美層次感受這篇課文。讓學(xué)生閉上眼睛，根據(jù)老師范讀，發(fā)揮想象。結(jié)果是明顯的，大部分學(xué)生都會(huì)想到，還有點(diǎn)冷的春天，山上的梅花開(kāi)得很密集，一片片彩云般的梅花，甚是好看。隨著老師的一朵朵的梅花的文句進(jìn)入耳朵，學(xué)生的思維也從遠(yuǎn)處拉到近處，仿佛梅花就在面前，可以看到花瓣，聞到花香，伸手可觸。隨著課文，學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己節(jié)假日跟隨父母開(kāi)心地到梅花山游玩了一趟。身臨其境的美好，通過(guò)文句表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生有很深刻的感受。

總之，要讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中審美情趣得到培養(yǎng)，并且傳授他們審美的方法，提高他們對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)、接受、理解、運(yùn)用能力，小學(xué)語(yǔ)文教育任重道遠(yuǎn)，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，相信會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。以上僅為一家之言，有不足之處，請(qǐng)同仁多多批評(píng)指導(dǎo)，以期共同探尋更有利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法和方策。

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