楊雪嬌

摘 要： 自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的重要方面，本文通過問卷調(diào)查對高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實際情況進(jìn)行分析，分析當(dāng)前高中學(xué)生對英語自主學(xué)習(xí)能力的了解情況，探究提高高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的途徑和策略，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

關(guān)鍵詞： 高中英語 自主學(xué)習(xí) 對策

隨著英語在世界范圍內(nèi)的廣泛應(yīng)用，人們對英語學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識越來越深刻。英語知識的教學(xué)與應(yīng)用是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一，能夠熟練地運(yùn)用英語知識，對高中學(xué)生來說是非常重要的。如何提高學(xué)生有效地掌握和運(yùn)用英語知識是人們關(guān)注的焦點，也是高中英語教師在教學(xué)過程中必須解決的問題。

一、學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀調(diào)查研究

1.調(diào)查對象的選取。

根據(jù)實際調(diào)查研究的要求，調(diào)查研究選取的對象是筆者所教的高碑店第三中學(xué)高一年級、高二年級學(xué)生，學(xué)生的具體分布情況如下表所示：

2.調(diào)查的方法。

本次調(diào)查主要以調(diào)查問卷為主，根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，編制“高中英語自助學(xué)習(xí)能力情況調(diào)查問卷”。根據(jù)高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的要求，問卷調(diào)查包括對學(xué)生英語知識能力的培養(yǎng)等相關(guān)知識的認(rèn)識。同時，輔以學(xué)生座談和教師訪談的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)與計劃等相關(guān)能力進(jìn)行調(diào)查與訪談。

3.調(diào)查的結(jié)果分析。

高一、高二學(xué)生對英語自主學(xué)習(xí)的情況認(rèn)知存在不同，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是自習(xí)，相關(guān)的英語知識應(yīng)用能力比較差，他們雖然有自主學(xué)習(xí)的愿望，但是在實際中運(yùn)用英語知識解決問題的能力較差，具體調(diào)查的結(jié)果分析如下：

（1）英語自主學(xué)習(xí)的動機(jī)與態(tài)度分析

從本次調(diào)查結(jié)果分析來看，65.1%的學(xué)生認(rèn)為培養(yǎng)自己英語自主學(xué)習(xí)能力的主要原因是英語課程作為必修課，具備這種學(xué)習(xí)能力是必需的。78%的學(xué)生認(rèn)為英語作為一門交際語言，學(xué)習(xí)英語是必需的。28%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是比較有趣的，能夠自主地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，把英語學(xué)習(xí)當(dāng)做是一種習(xí)慣。37%的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得比較積極，學(xué)習(xí)主動性較好。75%的學(xué)生認(rèn)為只要通過努力，能夠?qū)W習(xí)好英語。大部分學(xué)生在英語課堂中積極地參與并保持比較好的學(xué)習(xí)態(tài)度，也有一小部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去信心，英語自主學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動性。

（2）英語自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與計劃

通過問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，42%的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)英語老師的要求，制訂學(xué)習(xí)計劃，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。25%的學(xué)生能夠為自己制訂合理的英語學(xué)習(xí)計劃，并適時調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過數(shù)據(jù)分析可以看出，大部分高一、高二學(xué)生在高中英語學(xué)習(xí)的過程中缺乏英語自主學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)沒有計劃性，隨意性較大。

（3）英語學(xué)習(xí)策略分析

通過調(diào)查的統(tǒng)計結(jié)果，35%的學(xué)生了解高中英語學(xué)習(xí)的主要策略，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，有效地運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略來提高自己的學(xué)習(xí)效率。通過分析可以看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，對自主學(xué)習(xí)策略了解的比較少，在具體的運(yùn)用上還存在諸多的問題，在學(xué)習(xí)的過程中需要進(jìn)行引導(dǎo)。

（4）自我監(jiān)控和自我評價

通過問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，21%的學(xué)生能夠按照自己制訂的學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是受到外界的干擾比較大。15%的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中進(jìn)行自我總結(jié)，反思自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并改變自己的學(xué)習(xí)方法，提高自己的學(xué)習(xí)能力。通過以上分析可以看出，絕大部分學(xué)生不能對自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行監(jiān)控和評價。

二、提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的策略分析

通過對高碑店第三中學(xué)高一、高二學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查研究分析，可以看出學(xué)生的英語自學(xué)能力還是比較差的，需要從多種途徑提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.采用多種途徑培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

高中英語教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，要求老師在教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生的實際情況，對學(xué)生進(jìn)行全方位的輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，將英語課堂教學(xué)的重心從“教學(xué)生學(xué)會”移至“教學(xué)生會學(xué)”，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動對英語問題進(jìn)行處理和分析，積極、主動地解決學(xué)習(xí)的問題。

2.從多個角度激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機(jī)。

要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要求學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)愿望，通過培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力和興趣，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生從多個角度發(fā)現(xiàn)問題，積極主動參與課堂學(xué)習(xí)。通過實踐、體驗等方式，解決英語學(xué)習(xí)中的各種問題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力能夠得到廣泛的提高是基于對英語學(xué)習(xí)的信心建立的，英語自主學(xué)習(xí)的動機(jī)越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就越強(qiáng)，就能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

在英語課堂教學(xué)過程中，通過改變教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動機(jī)，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行分析研究，引導(dǎo)學(xué)生改變原有的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生采用新的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中，制訂合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時改變高中英語教學(xué)策略和教學(xué)目標(biāo)，重在對學(xué)生英語學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的培訓(xùn)，幫助學(xué)生掌握英語自主學(xué)習(xí)的技巧，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力，改變學(xué)生對高中英語自主學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.關(guān)注學(xué)生差異，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)個性發(fā)展。

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中是存在不同差異的，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特征、個性心理進(jìn)行了解，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)資源，從多個角度對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方式的發(fā)展。

三、結(jié)語

通過對學(xué)生的調(diào)查研究，可以看出目前普通高中學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力令人擔(dān)憂，了解現(xiàn)狀對今后英語教學(xué)有很大的指導(dǎo)作用，全面考慮學(xué)校的硬件設(shè)施、學(xué)生的知識基礎(chǔ)和心理狀況，根據(jù)學(xué)生的不同狀況采取相應(yīng)的教學(xué)措施，積極地推進(jìn)高中英語教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴軍熔.普通高中學(xué)生英語自主性學(xué)習(xí)能力調(diào)查與分析[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2012（5）.

[2]周智忠.高中一年及學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)情況的調(diào)查和分析[J].中小學(xué)外語教學(xué)與研究，2012（6）.

此論文為保定市十二五規(guī)劃立項課題研究成果。

課題名稱：普通高中高效英語課堂教學(xué)模式探究

課題立項批準(zhǔn)編號：201209