[摘 要] 結(jié)合高職新聞采訪與寫作教學(xué)改革的實踐，通過對“工作過程系統(tǒng)化”教學(xué)模式的探討，以期能對提高新聞采訪與寫作踐教學(xué)改革的效果提供有益的幫助。

[關(guān)鍵詞] 高職； 新聞采訪與寫作； 工作過程系統(tǒng)化

工作過程導(dǎo)向的課程，已成為近年來職業(yè)教育課程改革的熱門話題。目前，理論上研究按照工作過程系統(tǒng)進(jìn)行課程改革和重構(gòu)的機構(gòu)和學(xué)者很多，但如何融入和使用工作過程系統(tǒng)化進(jìn)行實際教學(xué)，仍然是實踐這一新的教育理念中非常艱難的一環(huán)。

一、高職新聞采訪與寫作課程開發(fā)思路

以工作過程為導(dǎo)向的課程實質(zhì)在于課程的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)安排上講究的不是學(xué)科架構(gòu)的系統(tǒng)性、科學(xué)性，而是工作過程的系統(tǒng)化。以工作過程系統(tǒng)化為導(dǎo)向的課程在開發(fā)中，強調(diào)的是以學(xué)生為學(xué)習(xí)行動主體，以職業(yè)情境中所需的能力為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)任務(wù)中的行動過程為途徑，以完成任務(wù)后形成的職業(yè)能力為評價標(biāo)準(zhǔn)。以工作過程為導(dǎo)向開發(fā)的課程體系能充分適應(yīng)高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型人才的需求。

在對工作過程系統(tǒng)化的高職新聞采訪與寫作課程開發(fā)時，應(yīng)遵循以下方法步驟。

（一）媒體/企事業(yè)單位宣傳崗位（以下簡稱企業(yè)）工作過程的分析

對新聞媒體或企事業(yè)單位宣傳崗位的工作過程從兩個方面進(jìn)行：

首先，對三年內(nèi)的行業(yè)工作任務(wù)進(jìn)行分析，即根據(jù)高職新聞采訪與寫作相應(yīng)工作崗位及崗位群實施典型工作任務(wù)分析，篩選出媒體/企業(yè)的典型工作任務(wù)。

其次，對直接及相關(guān)行動領(lǐng)域進(jìn)行歸納，即根據(jù)高職新聞采訪與寫作能力復(fù)雜程度整合典型工作任務(wù)，從而形成綜合能力領(lǐng)域。

（二）重置新聞采訪與寫作課程結(jié)構(gòu)

首先，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)領(lǐng)域，實現(xiàn)課程內(nèi)容體系的重構(gòu)。每個完整的工作過程對應(yīng)一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，根據(jù)認(rèn)知習(xí)慣，按照職業(yè)成長規(guī)律安排學(xué)習(xí)領(lǐng)域的順序

其次，設(shè)計學(xué)習(xí)情境，即設(shè)計項目。每一學(xué)習(xí)情境都是完整的工作過程，各學(xué)習(xí)情境應(yīng)屬同一范疇，呈平行、遞進(jìn)或包容關(guān)系，再根據(jù)職業(yè)特征及完整思維將學(xué)習(xí)領(lǐng)域分解為主題學(xué)習(xí)單元。

二、高職新聞采訪與寫作課程工作過程系統(tǒng)化的實施

課程體系的重構(gòu)僅僅是工作過程系統(tǒng)化課程改革的第一步。在實際教學(xué)中，配合課程內(nèi)容的改革，勢必需要進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)場所、考核方法、教學(xué)管理等一系列變革。

（一）走出教室，改變傳統(tǒng)的授課地點

在教室授課，老師的講與學(xué)生的理解之間容易出現(xiàn)偏差。學(xué)生看似聽懂了，遇到實際問題毫無解決的信心，體會不到知識解決實際問題的快樂，一段時間后，就對學(xué)習(xí)失去了興趣。工作過程系統(tǒng)化課程的授課場所是靈活的，部分理論性課程在多媒體教室，更多的的時候，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將場地安排到實訓(xùn)基地、實訓(xùn)室、戶外，甚至是到真實的媒體企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)。

（二）不拘于教材，靈活調(diào)整知識順序

在教學(xué)中，不需要完全按照教材的先后順序介紹知識點，而應(yīng)該根據(jù)周邊媒體、企事業(yè)單位宣傳環(huán)境，借助真實的新聞事件，合理調(diào)整知識點的順序，做到靈活貼近可操作。

（三）以作品為主要指標(biāo)的多元化考核

在考核方法上，以學(xué)生作品為主要考核指標(biāo)，結(jié)合“三種方式”即筆試考核、口試考核和實際操作考核三種不同考試方式和“三項體系”即理論教學(xué)課程評價體系、實踐（實訓(xùn)）教學(xué)課程評價體系、教學(xué)效果考核評價體系進(jìn)行多元化考核。在考核內(nèi)容上，按項目或工作任務(wù)設(shè)置考核內(nèi)容，將各項目考核結(jié)果累加后，即為學(xué)生該門課程的綜合成績。

三、高職新聞采訪與寫作課程工作過程系統(tǒng)化的管理

（一）設(shè)置專業(yè)教研室對相關(guān)課程進(jìn)行統(tǒng)籌安排

采取工作過程系統(tǒng)化的課程，在學(xué)習(xí)任務(wù)的開展過程中，往往需要其他課程知識點的支持。例如新聞采訪與寫作課程完成采訪任務(wù)，根據(jù)實際工作需要同時進(jìn)行攝影或攝像，這就需要攝影或攝像課程的支持。在這種情況下，需要設(shè)置一個專業(yè)教研室根據(jù)實際情況統(tǒng)籌安排。

（二）課程實施與媒體/企業(yè)緊密協(xié)作

在課程實施的全過程中，從了解媒體/企業(yè)崗位設(shè)置、操作技能要求和崗位工作環(huán)節(jié)，到確定課程目標(biāo)和典型工作任務(wù)；從媒體/企業(yè)安排有經(jīng)驗的記者、宣傳工作者給學(xué)生訓(xùn)練操作技能，到結(jié)合具體工作崗位對學(xué)生進(jìn)行頂崗實訓(xùn)及人員管理都離不開媒體/企業(yè)的大力支持。為滿足教學(xué)需要，要與媒體/企業(yè)建立相對穩(wěn)定的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)基地。

總之，以工作過程系統(tǒng)化為導(dǎo)向開發(fā)課程，創(chuàng)建了與實際崗位工作任務(wù)相一致的學(xué)習(xí)情境，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代高等職業(yè)教育課程最新理論，突出了對學(xué)生能力培養(yǎng)的專業(yè)化、教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)化的鮮明特點，是職業(yè)教育課程改革的大勢所趨。

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作者簡介：楊江科杰，男，講師，任職于江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院新聞采編與制作專業(yè)。本論文為江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題“高職院校新聞采訪與寫作課程工作過程系統(tǒng)化教學(xué)探索”研究成果。