姚軍

摘 要：課堂教學(xué)是大學(xué)教育的主要形式，其教學(xué)效果如何直接影響高等教育的質(zhì)量。當(dāng)前，體育院校學(xué)科課堂的教學(xué)普遍存在著低效性，在分析體育院校學(xué)科課堂教學(xué)效果影響因素的基礎(chǔ)上，從學(xué)生、教師、學(xué)校三方面提出相應(yīng)對策，以期促進(jìn)體育院校學(xué)科課堂教學(xué)效果的全面提高。

關(guān)鍵詞：體育院校；學(xué)科；術(shù)科；課堂教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）33-0235-02

體育院校教育教學(xué)和教學(xué)實(shí)踐的最基本形式是學(xué)科教學(xué)和術(shù)科教學(xué)。學(xué)科教學(xué)以通過傳播基礎(chǔ)理論知識來培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)；術(shù)科教學(xué)通過強(qiáng)化專項(xiàng)技能訓(xùn)練，從而使學(xué)生掌握專項(xiàng)體育技能，二者相輔相成，其教學(xué)效果如何對教學(xué)質(zhì)量具有決定性的影響。然而，在體育院校我們經(jīng)常會看到這樣一種狀態(tài)，即在術(shù)科教學(xué)課堂上學(xué)生生龍活虎；在學(xué)科教學(xué)課堂上學(xué)生卻睡眼蒙朧。學(xué)科課堂教學(xué)的低效性無法使學(xué)生理解與接受專業(yè)基本的理論知識，單純依靠體育技能無法使學(xué)生更好地適應(yīng)社會。因此，體育院校要提高學(xué)科課堂的教學(xué)效果，增加學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，是對學(xué)生負(fù)責(zé)，更是對社會盡責(zé)。

一、體育院校學(xué)科課堂教學(xué)存在的幾種狀態(tài)

在課堂教學(xué)過程中存在兩類主體，即教師和學(xué)生。依據(jù)兩類主體在課堂中不同的表現(xiàn)行為和最終形成的教學(xué)效果，將課堂教學(xué)分為三種狀態(tài)。

1.有效狀態(tài)。在這樣的課堂教學(xué)過程中，教師教學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)，教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)方法得當(dāng)、教學(xué)內(nèi)容翔實(shí)；學(xué)生自愿到課，認(rèn)真聽講、積極參與課堂學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。這是一種理想狀態(tài)，是一種教學(xué)相長的良好的教學(xué)環(huán)境。

2.低效狀態(tài)。教師認(rèn)真教，學(xué)生卻不認(rèn)真學(xué)，經(jīng)常性地逃課、自由出入教室，上甲課干乙事等隱性逃課現(xiàn)象時有發(fā)生。時間久了，教師的教學(xué)積極性嚴(yán)重受挫，最終將演變成無效的課堂教學(xué)狀態(tài)。

3.無效狀態(tài)。這種狀態(tài)即教師上課狀態(tài)不佳、教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真、講課內(nèi)容枯燥，但采用某種方式控制學(xué)生，學(xué)生不得已堅(jiān)守課堂，最后形成教師自話自演，學(xué)生自娛自樂的一種狀態(tài)，結(jié)果是教師與學(xué)生只在形式上完成了教學(xué)任務(wù)而已。

體育院校學(xué)科的現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)狀態(tài)第三種居多，第二種是一種過渡狀態(tài)，而第一種狀態(tài)非常少。那么這種從低效到無效的課堂教學(xué)狀態(tài)是如何形成的，本文通過大量的調(diào)查與分析，得出如下結(jié)論。

二、體育院校學(xué)科課堂教學(xué)效果的影響因素

1.教師因素。教師在課堂教學(xué)中占主導(dǎo)地位，然而在體育院校，部分學(xué)科教師存在著教學(xué)態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)方法單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊等問題，直接導(dǎo)致學(xué)科課堂教學(xué)效果的低效。首先，學(xué)科教師體育實(shí)踐欠缺。據(jù)調(diào)查，體育院校的學(xué)科教師大部分是綜合院校畢業(yè)的學(xué)生，基礎(chǔ)學(xué)科的理論功底很強(qiáng)，但缺乏體育實(shí)踐，所以在授課的過程中，很難將專業(yè)基礎(chǔ)知識與體育實(shí)踐相融合，因此，授課內(nèi)容很難激發(fā)體育學(xué)生的聽課熱情。其次，教師容易形成職業(yè)倦怠感，在體育院校也是如此。教師的職業(yè)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，每學(xué)年重復(fù)著同樣的教學(xué)內(nèi)容，加之科研、職稱的壓力，導(dǎo)致對教學(xué)失去熱情，不愿意花時間備課、不愿意學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，新的教學(xué)理念更不愿意去接受，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法單一。最后，長期以來在體育院校術(shù)科教師在體育教學(xué)中一直居于最重要的地位，是體育教學(xué)活動中的核心和主干；而學(xué)科教師一直處于從屬地位，因此，學(xué)科教師缺乏自我效能感，從而也抑制了其在教學(xué)上的進(jìn)一步追求。

2.學(xué)生因素。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，如果在課堂的教學(xué)過程中，主體不配合，有效的課堂教學(xué)效果是無法達(dá)成的。然而在體育院校由于學(xué)生觀念與素質(zhì)的問題，這種不配合是經(jīng)常存在的。首先，進(jìn)入體育院校的學(xué)生，思想上普遍存在重視技術(shù)課、輕視理論課的傾向，認(rèn)為畢業(yè)后球打得好、舞跳得好，靠體育技能就可以就業(yè)，理論知識學(xué)與不學(xué)無所謂，理論課考試及格即可。所以，從主觀上，學(xué)科課程學(xué)習(xí)的積極性就不高，得過且過。其次，進(jìn)入體育院校的學(xué)生大部分理論基礎(chǔ)比較差，從小進(jìn)行鍛煉，理論課荒廢，個別學(xué)生只有初中文化程度，直接接受高等教育對他們來講確實(shí)很困難。很多學(xué)生聽不懂教師的教學(xué)內(nèi)容，筆記也非常困難，久之就自動放棄自己、放棄理論課的學(xué)習(xí)。最后，有一部分學(xué)生，入學(xué)前身體素質(zhì)較差，大量技術(shù)課使其很難消化，技術(shù)課后會有疲勞感，結(jié)果上學(xué)科課程時，正好通過睡覺進(jìn)行自我調(diào)整，這也是造成學(xué)科課堂低效的一個重要原因。

3.學(xué)校因素。課堂教學(xué)效果主要取決于教師與學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)行為，但是行為產(chǎn)生的外在因素即學(xué)校的教學(xué)管理與規(guī)章制度，也間接影響了教學(xué)效果。首先，學(xué)校在學(xué)科課程設(shè)置上不能與時俱進(jìn)。有些體育院校的學(xué)科課程設(shè)置不能滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展與未來就業(yè)的需求，學(xué)生學(xué)習(xí)功利性很強(qiáng)，由于學(xué)科課程設(shè)置滯后，導(dǎo)致學(xué)生沒有意愿去學(xué)習(xí)。其次，學(xué)校在教學(xué)安排上不盡合理。很多院?；趯W(xué)校資源限制，在學(xué)科、術(shù)科授課順序、時間上沒有進(jìn)行合理安排。經(jīng)常是上完術(shù)科上學(xué)科；一天術(shù)科、一天學(xué)科，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)科課堂上體力不支。第三，學(xué)校教學(xué)管理不嚴(yán)格，考試存在考風(fēng)不正、考紀(jì)不嚴(yán)的漏洞。由于平時努力與考試結(jié)果關(guān)系不大，導(dǎo)致學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍不濃，課堂教學(xué)效果不好。最后，學(xué)校的考核制度中沒有形成一個良好的教師考核激勵機(jī)制，重科研、輕教學(xué)，導(dǎo)致教師工作重點(diǎn)無法放在教學(xué)上。

三、提高體育院校學(xué)科課堂教學(xué)效果的路徑

基于以上分析，體育院校學(xué)科課堂教學(xué)普遍存在的低效性是多方面原因造成的。所以，為了提高學(xué)科課堂的教學(xué)效果，促進(jìn)其有效性的達(dá)成，應(yīng)需要學(xué)生、教師、學(xué)校三方面的共同努力。

1.融洽師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高學(xué)科教師體育素養(yǎng)。課堂教學(xué)中，教師占主導(dǎo)地位，教師良好的教學(xué)態(tài)度、高水平的教學(xué)技能能夠引導(dǎo)學(xué)生融入課堂，因此，加強(qiáng)教師管理，對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有根本性的意義。

首先，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系，是達(dá)成課堂教學(xué)有效性的前提條件。所以，作為學(xué)科教師應(yīng)該擺正心態(tài)，克服自身的一些壓力與職業(yè)倦怠，以一種平和的心態(tài)與學(xué)生多交流，注重反饋，促進(jìn)師生的相互了解與理解，使課堂產(chǎn)生更多的默契，從而有利于取得良好的教學(xué)效果。

其次，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。教學(xué)方法會直接影響學(xué)生的聽課興趣，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在授課的過程中，應(yīng)適合體院學(xué)生好動的性格特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，而不應(yīng)該是一味地填鴨式的說課教學(xué)?？梢越Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)慕M織討論、情景劇表演、辯論、調(diào)研等形式，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與教學(xué)的意愿，真正發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用。

最后，努力提高學(xué)科教師的體育素養(yǎng)，成為“雙師型”教師。一方面，體育院校的學(xué)科教師自身一定要重視體育實(shí)踐，平時多關(guān)注體育新聞，參與體育活動，這樣在教學(xué)內(nèi)容中才能自如地將體育實(shí)踐與學(xué)科理論有機(jī)結(jié)合；另一方面，學(xué)校也應(yīng)重視學(xué)科教學(xué)及學(xué)科教師的發(fā)展，為年輕教師提供機(jī)會，有計(jì)劃地選派學(xué)科教師到體育局、相關(guān)賽事組織或其他體育院校學(xué)習(xí)。這樣，隨著學(xué)科教師體育素養(yǎng)的提高，其與學(xué)生在體育平臺上能夠進(jìn)行無障礙交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情因有效溝通會被最大限度地激發(fā)。

2.端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高體育院校學(xué)生素質(zhì)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是影響課堂教學(xué)效果的重要因素，因此，要創(chuàng)立優(yōu)質(zhì)課堂，教師要付出心血外，也應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的管理，使學(xué)生積極應(yīng)對，加倍努力。

首先，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生對學(xué)科課程的不重視直接導(dǎo)致在學(xué)科課堂厭學(xué)行為的產(chǎn)生。因此，在新生剛一入學(xué)時，就應(yīng)該進(jìn)行學(xué)前教育，使其深刻理解學(xué)科教育在其四年大學(xué)教育中的重要意義。同時，學(xué)科教師在授課的過程中，也一定要闡述各個學(xué)科課程在整個專業(yè)教育中的重要地位，以此來端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其擺脫重術(shù)科，輕學(xué)科的傾向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

其次，完善招生管理，提高生源質(zhì)量。隨著招生難度的加大，很多體育院校也在紛紛通過降低分?jǐn)?shù)線，增加錄取人數(shù)，這無形當(dāng)中降低了生源質(zhì)量，也增加了教學(xué)的難度。所以，學(xué)校應(yīng)該通過提高教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)渠道來爭取生源，以此形成良性循環(huán)，否則單純降低分?jǐn)?shù)，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

最后，加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。體育學(xué)生應(yīng)該有意識地提高自身的素質(zhì)，應(yīng)做到課前預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真聽講、課下多閱讀，積累知識，鍛煉思維，久之學(xué)生素質(zhì)提高了，就可以跟上教師講課的速度，接受教師的思維，理解授課內(nèi)容，這樣才能達(dá)到“教與學(xué)”雙邊相呼應(yīng)，課堂氣氛才能活躍，教學(xué)效果才能提高。

3.合理規(guī)劃課程設(shè)置，完善考試制度，建立有效的教師績效考核機(jī)制。有效的課堂教學(xué)狀態(tài)是師生共同努力的結(jié)果，除此之外，嚴(yán)格、有效的教學(xué)管理、規(guī)章制度等支撐條件是提高課堂教學(xué)效果的保障。因此，加強(qiáng)學(xué)校管理，規(guī)范制度建設(shè)，對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有決定性的意義。

首先，要科學(xué)設(shè)置學(xué)科課程體系。體育院校本科畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位為應(yīng)用型人才，所以學(xué)校在學(xué)科課程設(shè)置上應(yīng)該以社會需求、就業(yè)為導(dǎo)向，只有學(xué)生覺得所學(xué)課程對他未來就業(yè)有用，才會樂學(xué)。

其次，加大教學(xué)投入。上課時間安排不合理，主要受學(xué)校資源的限制。因此，體育院校應(yīng)加大對教學(xué)的投入，增建體育場館，補(bǔ)充師資力量。在優(yōu)化、整合資源的基礎(chǔ)上，對學(xué)科、術(shù)科上課順序、時間進(jìn)行統(tǒng)籌安排。

第三，完善考試制度。構(gòu)建注重過程與結(jié)果評價相融合的課程考試體系，對學(xué)生的考核不單純重視結(jié)果，還要重視過程，并且加強(qiáng)平時考核的權(quán)重，這樣可以有效避免學(xué)生平時不努力，考前集中復(fù)習(xí)的現(xiàn)象發(fā)生。

最后，學(xué)校應(yīng)該建立以教學(xué)為主的績效考評機(jī)制。改變重科研，輕教學(xué)的狀況，增加教學(xué)考核的權(quán)重，并變單一的督導(dǎo)評教為教評教、學(xué)評教、督導(dǎo)評教。在這種全方位的考核下，敦促教師不斷學(xué)習(xí)，不斷研究教學(xué)教法，進(jìn)而提高學(xué)科課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯：石 銀）