楊仲卿 陳艷容 趙雪林 杜學(xué)森

摘 要 文章介紹了熱能動(dòng)力專業(yè)本科專業(yè)發(fā)電廠生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，分析了青年教師在實(shí)習(xí)教學(xué)中面臨的困難，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討了青年教師上好熱動(dòng)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)所采取的措施。

關(guān)鍵詞 青年教師 熱動(dòng)專業(yè) 實(shí)習(xí)教學(xué) 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G451文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Practice and Reflection of Professional in-site Teaching Section

of Young Professors in Thermal Power Engineering

YANG Zhongqing， CHEN Yanrong， ZHAO Xuelin， DU Xuesen

（College of Power Engineering， Chongqing University， Chongqing 400044）

Abstract The characteristics of professional in-site teaching section of power plant for thermal power engineering were introduced. The difficulties that young professors faced in teaching section were analyzed. The methods that young professors could adopt to improve in-site teaching section of thermal power engineering were proposed according to authors' practices.

Key words young professors; thermal power engineering; professional in-site teaching; practical experience

0 引言

熱能與動(dòng)力工程專業(yè)本科生的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)一般設(shè)在大學(xué)第五學(xué)期開始之前，熱動(dòng)專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的場(chǎng)所一般為大型火力發(fā)電廠、內(nèi)燃機(jī)生產(chǎn)制造企業(yè)、制冷壓縮機(jī)生產(chǎn)制造企業(yè)或者大型動(dòng)力裝置的生產(chǎn)制造企業(yè)，專業(yè)認(rèn)識(shí)的目的是讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)專業(yè)課之前對(duì)該專業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程有一定的了解，以便在能夠更好地學(xué)習(xí)和理解專業(yè)知識(shí)。青年教師往往剛從學(xué)校畢業(yè)走向工作崗位，在帶現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的過(guò)程中往往會(huì)碰到各種問(wèn)題，本文就以大型火力發(fā)電廠的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)為例，結(jié)合筆者自己的實(shí)踐，淺析青年教師如何帶好熱動(dòng)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1 熱動(dòng)專業(yè)本科實(shí)習(xí)教學(xué)的特點(diǎn)

大型火力發(fā)電廠是熱動(dòng)專業(yè)現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的主要場(chǎng)所之一。目前，在火力發(fā)電是我國(guó)電力的主要生產(chǎn)方式，火電廠的裝機(jī)容量約占我國(guó)發(fā)電裝機(jī)容量的70%，火力發(fā)電對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)的發(fā)展起著重要的作用。火力發(fā)電廠的生產(chǎn)過(guò)程可以簡(jiǎn)單地概括為：燃料在鍋爐中燃燒加熱水使成蒸汽，將燃料的化學(xué)能轉(zhuǎn)變成熱能，蒸汽壓力推動(dòng)汽輪機(jī)旋轉(zhuǎn)，熱能轉(zhuǎn)換成機(jī)械能，然后汽輪機(jī)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)旋轉(zhuǎn)，將機(jī)械能轉(zhuǎn)變成電能?？梢?，發(fā)電過(guò)程所涉及多個(gè)能量轉(zhuǎn)換過(guò)程，實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)具有設(shè)備多、管路復(fù)雜、噪音大、高溫高壓等特點(diǎn)，給實(shí)習(xí)教學(xué)的開展帶來(lái)了一定的困難。

1.1 實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備多、管路復(fù)雜

火力發(fā)電生產(chǎn)過(guò)程涉及多個(gè)能源轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)，可以分為鍋爐、汽輪機(jī)以及電氣三個(gè)主要部分，實(shí)習(xí)過(guò)程中需要學(xué)生掌握的系統(tǒng)主要包括燃運(yùn)系統(tǒng)、制粉系統(tǒng)、燃燒系統(tǒng)、汽水系統(tǒng)、風(fēng)煙系統(tǒng)、回?zé)嵯到y(tǒng)、脫硫脫硝除塵、電氣接線等，每個(gè)系統(tǒng)都包含多個(gè)設(shè)備，且管路比較復(fù)雜，這給學(xué)生們理解系統(tǒng)的流程、作用以及設(shè)備的工作原理帶來(lái)了一定的困難。以汽水系統(tǒng)為例，凝結(jié)器出口的凝結(jié)水進(jìn)入凝結(jié)水泵，然后依次經(jīng)過(guò)軸封加熱器、8號(hào)低加、7號(hào)低加、6號(hào)低加、5號(hào)低加、除氧器、給水泵、3號(hào)高加、2號(hào)高加、1號(hào)高加、省煤器、汽包、頂棚過(guò)熱器、大屏過(guò)熱器、高溫過(guò)熱器、汽輪機(jī)高壓缸、壁式再熱器、中溫再熱器、高溫再熱器、汽輪機(jī)中壓缸、汽輪機(jī)低壓缸、凝汽器、凝結(jié)水泵?，F(xiàn)場(chǎng)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的時(shí)間一般為2～3周，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生們?cè)趯?shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)把這些流程、設(shè)備弄清楚有一定的難度，需要采用合適的教學(xué)方法，因地制宜、因材施教。

1.2 實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)噪聲大，給現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)帶來(lái)一定困難

實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)有大量的高速轉(zhuǎn)動(dòng)設(shè)備，如一次風(fēng)機(jī)、送風(fēng)機(jī)、增壓風(fēng)機(jī)、給水泵、前置泵等還有磨煤機(jī)、給煤機(jī)等煤炭破碎、輸送裝置，這些裝置運(yùn)行時(shí)噪音較大，在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)聽不清的情況，影響現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的效果。另外，在電廠實(shí)習(xí)的現(xiàn)場(chǎng)，個(gè)別地方的工作通道較窄，只能夠站1～2人，會(huì)出現(xiàn)人員排隊(duì)和堆積的情況，這是會(huì)出現(xiàn)靠近教師的學(xué)生能夠聽清、理解教學(xué)內(nèi)容，而后面的學(xué)生聽不清楚教學(xué)內(nèi)容，如果教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、學(xué)生不及時(shí)提出問(wèn)題，就會(huì)影響教學(xué)效果。

1.3 安全工作為重中之重

在電力生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)時(shí)，保障實(shí)習(xí)人員的安全及生產(chǎn)設(shè)施的安全需要特別注意。參加實(shí)習(xí)的學(xué)生需參加安規(guī)培訓(xùn)并考試合格后才能進(jìn)入實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中要保障實(shí)習(xí)人員的安全，做好防范工作，同時(shí)還要保障電力生產(chǎn)的安全。

2 青年教師在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)面臨的問(wèn)題

青年教師往往剛剛從學(xué)校畢業(yè)參加工作，具有理論知識(shí)比較扎實(shí)、但現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)比較欠缺的特點(diǎn)。在面對(duì)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，最初會(huì)出現(xiàn)對(duì)生產(chǎn)流程不熟悉、對(duì)設(shè)備布置位置不清楚的情況，如何做好現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的備課工作，對(duì)實(shí)習(xí)的教學(xué)效果起到關(guān)鍵作用。其次，青年教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)欠缺，而電力生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的系統(tǒng)、設(shè)備、裝置多，在有限的實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生們能夠較好地掌握知識(shí)點(diǎn)、理清系統(tǒng)流程、明白設(shè)備運(yùn)行工作的原理等有一定的難度，這些都給青年教師的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。

3 青年教師如何上好熱動(dòng)專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)

3.1 提前下廠、熟悉現(xiàn)場(chǎng)、做好準(zhǔn)備工作

針對(duì)青年教師理論知識(shí)扎實(shí)但缺乏具體生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)，在實(shí)習(xí)開始前，安排青年帶隊(duì)老師提前到廠內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)前摸底工作，落實(shí)實(shí)習(xí)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，熟悉生產(chǎn)流程和設(shè)備，準(zhǔn)備生產(chǎn)實(shí)習(xí)所需的圖紙等技術(shù)資料。與電廠的專工交流探討生產(chǎn)流程及工藝的技術(shù)特點(diǎn)，以及設(shè)備運(yùn)行的情況，經(jīng)過(guò)提前摸底工作，對(duì)電廠發(fā)電機(jī)組的實(shí)際情況做好充分的了解，解決理論知識(shí)和生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)脫節(jié)的問(wèn)題，做到了心中有數(shù)，為接下來(lái)的實(shí)習(xí)工作做好了鋪墊，這也是青年教師能夠高質(zhì)量完成整個(gè)實(shí)習(xí)工作的重要措施之一。

3.2 理清系統(tǒng)、分清主次、抓住重點(diǎn)

電廠的系統(tǒng)復(fù)雜，設(shè)備較多，需要把各個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行劃分，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的實(shí)際情況，合理分配各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間。筆者所帶的實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)位于重慶市某電廠，實(shí)習(xí)隊(duì)結(jié)合該廠300MW機(jī)組的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生們接受的知識(shí)的難易程度，合理安排各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授順序，突出重點(diǎn)，比如首先學(xué)習(xí)全廠的生產(chǎn)流程，讓學(xué)生們對(duì)電力生產(chǎn)的流程建立起概念，然后再來(lái)進(jìn)行各個(gè)分系統(tǒng)的講授;在講授煙風(fēng)系統(tǒng)之前，首先講授燃運(yùn)、制粉系統(tǒng)，這樣學(xué)生們就能較容易的理解生產(chǎn)過(guò)程。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)置在第五學(xué)期之前，學(xué)生們還未學(xué)習(xí)專業(yè)課程，所以有必要對(duì)照?qǐng)D紙把生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)向?qū)W生們講解清楚，再結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，能起到事半功倍的效果。筆者所帶實(shí)習(xí)的時(shí)間為7月份，氣溫較高，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況，實(shí)習(xí)隊(duì)把系統(tǒng)圖的講解安排在下午，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)安排在次日上午，每學(xué)習(xí)一個(gè)系統(tǒng)便深入現(xiàn)場(chǎng)中對(duì)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備、管道進(jìn)行梳理，力求學(xué)生們能扎實(shí)地掌握系統(tǒng)中每一個(gè)環(huán)節(jié)。進(jìn)入實(shí)習(xí)地點(diǎn)后，教師挑選出重要的系統(tǒng)進(jìn)行重點(diǎn)講解，次要、輔助系統(tǒng)集中、快速學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生們廣泛、高質(zhì)量地學(xué)習(xí)到300MW機(jī)組相關(guān)知識(shí)，扎實(shí)、深刻地理解重要系統(tǒng)，對(duì)次要系統(tǒng)進(jìn)行概念型學(xué)習(xí)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)了制粉系統(tǒng)、風(fēng)煙系統(tǒng)、汽水系統(tǒng)、給水除氧系統(tǒng)及鍋爐剖面圖等，對(duì)機(jī)組的其它系統(tǒng)如抽汽、循環(huán)水、小汽機(jī)、輔汽、氫冷等系統(tǒng)進(jìn)行了介紹、認(rèn)識(shí)。

3.3 集中備課、重點(diǎn)研討、相互提高

在實(shí)習(xí)過(guò)程中從圖紙講解到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，帶隊(duì)青年教師承擔(dān)了大部分教學(xué)任務(wù)，筆者所帶的實(shí)習(xí)隊(duì)共有學(xué)生60名，青年教師4名，在實(shí)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中采用了集體備課，結(jié)合實(shí)習(xí)大綱和該廠300MW機(jī)組的實(shí)際生產(chǎn)特點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的知識(shí)作為重點(diǎn)研討，實(shí)習(xí)隊(duì)采用集中討論的方式備課，先把教學(xué)內(nèi)容獨(dú)立摸索一遍，然后集中討論解決難點(diǎn)，集眾人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。這樣的討論備課起到了事半功倍的效果，獨(dú)立備課需要花費(fèi)大量的時(shí)間收集資料解決問(wèn)題，而采用集中討論的方式可以縮短備課時(shí)間，且備課質(zhì)量也有大幅度的提高。

3.4 合理分組、小范圍教學(xué)、啟發(fā)式和研討式教學(xué)相結(jié)合

結(jié)合電力生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)際情況，在實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組講解圖紙和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。把學(xué)生分成4組來(lái)進(jìn)行圖紙講解，每位教師負(fù)責(zé)15名學(xué)生。經(jīng)過(guò)這樣的分組，充分利用了現(xiàn)有教師資源，發(fā)揮更大效果。在小范圍教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都是主角，看得到了，聽得清楚了，自然學(xué)習(xí)興趣就上去了，在小范圍教學(xué)中便采用啟發(fā)式、研討式等教學(xué)方式，比如在學(xué)習(xí)回?zé)嵯到y(tǒng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合學(xué)過(guò)的熱力學(xué)知識(shí)，研討為什么要采用再熱？怎樣能夠?qū)崿F(xiàn)再熱過(guò)程？再熱過(guò)程中的溫度和壓力是如何變化的？讓學(xué)生們各抒己見，增加學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中的興趣和存在感，將學(xué)生們長(zhǎng)久以來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)換成主動(dòng)學(xué)習(xí)，取得更好的教學(xué)效果。電廠內(nèi)噪音、灰塵以及熱浪較為嚴(yán)重，在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)上把學(xué)生分為8個(gè)小組，每位老師每次負(fù)責(zé)7～8人，輪流進(jìn)行，較小的隊(duì)伍不僅能夠讓每位學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，而且安全能夠得到更好的保障。

4 結(jié)語(yǔ)

發(fā)電廠的生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的本科學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)后期的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起著重要的作用。青年教師在實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中面臨著生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)不熟悉、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺問(wèn)題，但如果能夠做到提前下廠、熟悉現(xiàn)場(chǎng)，理清系統(tǒng)、分清主次、抓住重點(diǎn)，采用集中備課、相互學(xué)習(xí)、重點(diǎn)研討，并合理分組，進(jìn)行小范圍教學(xué)，就能取得較好的教學(xué)效果。通過(guò)筆者的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)知識(shí)掌握得更為扎實(shí)，對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)的認(rèn)識(shí)和理解也更為深刻，教學(xué)效果較好。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭名女，楊仲卿，劉霜.淺析熱動(dòng)專業(yè)青年教師如何培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng).科教導(dǎo)刊，2014.9.

[2] 姚嘉凌，閔永軍.高校生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式改革的思考和探索.中國(guó)大學(xué)教育，2007.3.

[3] 董超俊.大學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)面臨的困難與對(duì)策.教育發(fā)展研究，2001.3.

[4] 彭英.工科院校生產(chǎn)實(shí)習(xí)問(wèn)題與對(duì)策. 桂林電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2008.2.