劉艷紅

摘 要 初中階段傳統(tǒng)的化學(xué)復(fù)習(xí)課中，學(xué)生被動接受、教師唱獨角戲狀態(tài)，這是導(dǎo)致化學(xué)復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因之一。筆者的課題研究立足本校實際，從創(chuàng)新化學(xué)復(fù)習(xí)模式——“ 主體參與、主體發(fā)展”的課堂教學(xué)模式方面展開實踐研究，把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生參與欲望，使學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)展，從而提高了化學(xué)復(fù)習(xí)課的效果。

關(guān)鍵詞 主體 參與 發(fā)展 復(fù)習(xí)課 教學(xué)實踐

中圖分類號：G424文獻標(biāo)識碼：A

Teaching Practice of "Participation， Main Development"

Model in Chemistry Recitation

LIU Yanhong

（Guangdong Guangzhou Zengcheng Xintang Shapu Middle School， Guangzhou， Guangdong 511300）

Abstract In junior traditional chemical recitations， students' passive acceptance， teacher monologue state， which is one of the important causes of chemistry review class effect is not ideal. Expand the "subject participation， the main development" aspects of practice of classroom teaching， the students returned to the classroom， highlighting the status of the student body， the desire to inspire students to participate， so that students - the author's research based on actual school， from innovative chemistry review mode participation in learning， development in learning， thereby enhancing the effect of chemical recitation.

Key words subject; participation; development; recitation class; teaching practice

我校與周邊區(qū)域?qū)W校聯(lián)合開展了《農(nóng)村初中化學(xué)“主體參與，主體發(fā)展”課堂教學(xué)模式的研究》課題。“主體參與，主體發(fā)展”不僅是一種教學(xué)模式，也是一種教學(xué)理念，在這種模式和理念的指導(dǎo)下教師在化學(xué)復(fù)習(xí)課中以導(dǎo)學(xué)案為載體，著重突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生參與欲望，挖掘自我發(fā)展意愿的小組合作學(xué)習(xí)形式。筆者結(jié)合自己在復(fù)習(xí)課中的一些學(xué)習(xí)、思考和實踐的體會，以期拋磚引玉，提高復(fù)習(xí)課效果。此模式的具體操作流程如下：

1 創(chuàng)設(shè)情景——明（約1分鐘）

目的：通過創(chuàng)設(shè)有趣的問題情景來激起學(xué)生參與枯燥的復(fù)習(xí)課的欲望，明確“主體參與、主體發(fā)展”復(fù)習(xí)模式的目標(biāo)和任務(wù)。

步驟：（1）拋出問題情境，板書課題。（2）投影出復(fù)習(xí)目標(biāo)，也可以將它們編寫在導(dǎo)學(xué)案上（主要是學(xué)習(xí)目標(biāo)）讓學(xué)生去閱讀。

注意事項：（1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對性地設(shè)置與復(fù)習(xí)課內(nèi)容相關(guān)的情境，學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為主體是學(xué)生而不是老師。（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確，根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，既不降低也不拔高。（3）屏幕上的字跡做到工整，大小適中，背景畫面簡明扼要。

2 復(fù)習(xí)點拔——導(dǎo)（約1分鐘）

目的：通過點拔，引導(dǎo)學(xué)生掌握“主體參與、主體發(fā)展”復(fù)習(xí)模式的方法。教師在揭示教學(xué)目標(biāo)后，接下來向?qū)W生給出有效的點拔，其實就是引導(dǎo)學(xué)生去參與課堂復(fù)習(xí)的各項活動，主要是讓學(xué)生知道自學(xué)的內(nèi)容、自學(xué)的方法、所用的時間及自學(xué)后要解決的問題或達(dá)成的目標(biāo)。

步驟：（1）給出自主復(fù)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生知道本節(jié)課要復(fù)習(xí)課本或?qū)W案的頁碼;做到明確而具體。（2）指導(dǎo)自主復(fù)習(xí)的方法，讓學(xué)生明確用采用什么方法復(fù)習(xí)，是邊看書邊歸納還是在做題或做實驗后小結(jié)。（3）提出自主復(fù)習(xí)的要求，告訴學(xué)生自主復(fù)習(xí)所用的時間，檢測復(fù)習(xí)效果的形式。

如《碳及碳的化學(xué)性質(zhì)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)》：閱讀上冊課本P110-111，和P118-122，重點關(guān)注相關(guān)的化學(xué)方程式，并在學(xué)案上的環(huán)節(jié)一中默寫有C、CO、CO2參加反應(yīng)的化學(xué)方程式，然后在其下面的表格中歸納C、CO、CO2的化學(xué)性質(zhì)（提示：每一個化學(xué)方程式都能體現(xiàn)出反應(yīng)物所表現(xiàn)出的化學(xué)性質(zhì)），接著做跟蹤練習(xí)的1～5題（時間：15分鐘內(nèi)）。

3 參與學(xué)習(xí)——始（15分鐘左右）

目的：學(xué)生參與學(xué)習(xí)，這是“主體參與、主體發(fā)展”復(fù)習(xí)模式的起始階段。（1）通過自主復(fù)習(xí)讓學(xué)生根據(jù)化學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系歸納整理形成一個知識體系，加深對知識的再認(rèn)識。（2）調(diào)動學(xué)生多種感觀，如動腦思維、動手實驗與記錄、動口表達(dá)與交流，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，改變傳統(tǒng)的為學(xué)生提供視覺和聽覺的“飯桌”（看大量板書、聽詳細(xì)講解），轉(zhuǎn)化為學(xué)生提供思維的“盛宴”。（3）通過做練習(xí)、板演或?qū)嶒灢僮鞯刃问?，既為學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)提供了平臺和機會，又能激發(fā)學(xué)生參與熱情，提高參與度，使學(xué)生在課堂上能有更多的機會動口、動手、動腦，還能及時了解學(xué)生的對知識的掌握程度和學(xué)習(xí)效果，以確定后面教師引導(dǎo)和講評的內(nèi)容與方向。

步驟：（1）學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的復(fù)習(xí)提綱看書或以題引路，對所學(xué)的知識進行歸納總結(jié)。導(dǎo)學(xué)案最好是提前一天發(fā)放以便于學(xué)生前置預(yù)習(xí)。（2）教師巡回輔導(dǎo)，從學(xué)生自學(xué)中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點。（3）組內(nèi)同學(xué)間互助解決主要基礎(chǔ)的部分。組內(nèi)解決不了的問題留到下一環(huán)節(jié)。

注意事項：（1）復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案設(shè)計需要將所學(xué)的知識系統(tǒng)化，并體現(xiàn)對所學(xué)知識的鞏固、深化、拓展和提升。主要有兩方面的內(nèi)容：一是知識回顧與網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。二是對主干知識中的要點進行深度剖析，深化、完善學(xué)生的認(rèn)識。所以在設(shè)計復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案時要組合恰當(dāng)?shù)膯栴}情景，設(shè)計有效的學(xué)習(xí)活動，搜集符合教學(xué)內(nèi)容的素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的參與欲望。（2）知識考點來自教材、《化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》以及《化學(xué)指導(dǎo)書》，在總復(fù)習(xí)的備課時，既要突出重點，也要突破難點。教師必須分析在新課學(xué)習(xí)過程中學(xué)生究竟遇到了哪些問題，而這些問題中不但要分清主次，還要對問題產(chǎn)生的原因進行分析，是知識基礎(chǔ)沒有過關(guān)，還是教學(xué)策略設(shè)計不當(dāng)或?qū)W法引導(dǎo)得不到位，然后根據(jù)目標(biāo)要求和復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計出典型的問題，以問題促探究，以探究促思維，以思維帶訓(xùn)練，并做到活學(xué)活用，把握知識的外延，強化有關(guān)注意事項。（3）要避免就題論題的方式，對于同一知識點教師要不同的角度去提出有一定的思考性的問題，能引發(fā)學(xué)生積極動腦。例如;溶解度的概念不是直接設(shè)計成概念的填空題或讓學(xué)生去背什么叫溶解度，而是可以這樣提問：下面對20℃時氯化鈉的溶解度是36.0g的理解正是（ ? ? ）。（4）教師要注意觀察學(xué)生參與復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對個別小組和個別學(xué)生給予針對性的幫助，同時在巡堂和與學(xué)生交流中最大限度地了解學(xué)生的不足，為后續(xù)的內(nèi)容作準(zhǔn)備。

4 教師講解——點（12分鐘左右）

目的：通過教師講解，使學(xué)生進一步理解和深化知識點，教師講解在“主體參與、主體發(fā)展”復(fù)習(xí)模式中起到了畫龍點睛的作用。（1）通過教師的點撥、歸納，讓學(xué)生對所學(xué)的知識進一步條理化和深化。（2）在教師引導(dǎo)下理清思路、分析原理，找出規(guī)律，讓學(xué)生掌握解決問題的方法和規(guī)律。

步驟：（1）學(xué)生組內(nèi)互助、代表展示、傾聽評定、討論更正。（2）教師引導(dǎo)點撥、歸納拓展。

注意事項：（1）教師要發(fā)動學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過程中暴露出的問題。（2）教師要引導(dǎo)且?guī)椭鷮W(xué)生將相似、相關(guān)的化學(xué)知識聯(lián)系起來，進行異同比較，總結(jié)規(guī)律，理順知識間的內(nèi)在聯(lián)系，建構(gòu)清析的知識網(wǎng)絡(luò)。（3）點撥以激勵為主，善于抓住閃光點鼓勵學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際情況還可將知識作合理的延伸，讓學(xué)生體驗更高層次的成功，樹立自信。

5 當(dāng)堂作業(yè)——練（5分鐘左右）

目的：通過當(dāng)堂作業(yè)，鞏固本章的知識。在練習(xí)過程中，學(xué)生既可以獨立完成，在深層次能力要求的題目或中下層次的學(xué)生也可以可以在規(guī)定時間內(nèi)進行互相提示或幫助，這是“主體參與、主體發(fā)展”復(fù)習(xí)模式的練習(xí)鞏固階段。

步驟：（1）發(fā)放當(dāng)堂練習(xí)題，也可以事先將此練習(xí)題編寫在導(dǎo)學(xué)案中。（2）規(guī)定學(xué)生做題時間，確保學(xué)生像考試那樣獨立按時完成作業(yè)，讓學(xué)生對不會做的題做好問號標(biāo)記，教師巡視。（3）可以收回由老師批改，或者小組長批改后收回讓老師了解情況以反饋，如果不計劃學(xué)生上交的測試，就投影出答案讓學(xué)生自己批改，接著針對檢測中出現(xiàn)的問題進行組內(nèi)的幫教，大家共性的問題再由老師講評或者由個別會的同學(xué)講評。

注意事項：課堂當(dāng)堂練習(xí)是課堂教學(xué)中為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)并鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而設(shè)計的，所以在導(dǎo)學(xué)案中盡可能注明每道題的設(shè)計意圖、考查的知識點，有的習(xí)題是為引出思維方法而練;有的習(xí)題是為鞏固雙基、應(yīng)用方法而練。所以，用于當(dāng)堂練習(xí)的習(xí)題教師要有針對性地選擇，要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和往年中考試題，對于學(xué)生可能還難以理解的內(nèi)容，加強變式與拓展訓(xùn)練，使學(xué)生再一次得到補救和深化的機會，另外為了加強分層教學(xué)，在最后的小測練習(xí)中的題目應(yīng)當(dāng)分層布置。

6 展示點評——思（5分鐘左右）

目的：通過展示點評，既能使學(xué)生參與課堂復(fù)習(xí)，也能挖掘?qū)W生自我發(fā)展的意愿，又能使學(xué)生對本節(jié)的知識點進行反思，使學(xué)生的主體性得到更大的發(fā)揮，這是“主體參與、主體發(fā)展”復(fù)習(xí)模式反思階段。

步驟：（1）學(xué)生組內(nèi)互相交流。（2）組內(nèi)推薦學(xué)生代表或全組展示成果，例如說題。（3）教師根據(jù)學(xué)生展示成果情況進行點評。（4）師生小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

注意事項：讓各學(xué)生組的代表展示學(xué)習(xí)成果，對學(xué)生記憶不牢的內(nèi)容要通過布置默寫或小測解決知識的記憶問題，對學(xué)生建立不起解題思路的題目讓學(xué)生來“說題”的方法將其思維充分展示出來，還原學(xué)生的錯誤思路，再讓其他組會的同學(xué)幫助他分析錯誤的原因及正確的思路，還可以比一比看誰說得更有條理，看誰說的更簡練，營造一種競賽的氣氛。如果是正確的，則更容易讓學(xué)生所接受;如果不正確或不完整，可以當(dāng)場糾正或補充，這樣讓學(xué)生的主體性得到更加充分的發(fā)揮。另外，教師在作業(yè)中還要準(zhǔn)備一些類似的題目訓(xùn)練一下學(xué)生的解題思路，以達(dá)到鞏固和提高的復(fù)習(xí)效果。

以上各個環(huán)節(jié)在應(yīng)用時，不能生搬硬套，因為針對不同的化學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，所采用的復(fù)習(xí)方式會有所不同，所以要根據(jù)實際情況去靈活把握。另外，教師在各個環(huán)節(jié)之間的過渡時再加上一些鼓動性語言，激勵學(xué)生不怕困難，輕松地進行每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

復(fù)習(xí)課是大多數(shù)老師覺得最難上得精彩的課，教師更應(yīng)該將“學(xué)”的自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心，成為信息加工的主體，教師的教學(xué)活動組織應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，對教材和考點進行分析提煉，并設(shè)計出相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，讓不同層次的學(xué)生在課堂中都能積極參與，學(xué)生的主體參與意識越強，其自我發(fā)展的意愿才會更大，復(fù)習(xí)效果也就越好。

基金項目：（1）增城市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃第二批立項課題成果之一，項目編號：ZC1224;（2）廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃第二批立項課題成果之一，項目編號：12B245

參考文獻

[1] 王紅新.新課程改革背景下有效的備考策略[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2009（1-2）：42-44.

[2] 黃雪金.讓我們的小組合作學(xué)習(xí)更有成效.中國教育曙光網(wǎng).

[3] 盧正芝.學(xué)會參與：主體性教育模式研究.浙江大學(xué)出版社，2003.

[4] 王升.試論主體參與的教學(xué)價值.北京師范大學(xué)（中國教育學(xué)刊），2000（2）：2.

[5] 皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)（第五版）.華東師范大學(xué)出版社，2011.