【摘 要】通過對廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院學生的英語學習興趣情況進行調(diào)查和分析，得知除教學方法外，師生關系及同伴關系、教育環(huán)境、成功體驗等都對學生英語學習興趣有較大的影響。在調(diào)查結(jié)果基礎上，提出有針對性的教學策略。

【關鍵詞】高職生 英語學習興趣 影響因素 策略

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）10C-0134-03

一、研究背景和意義

（一）研究背景

我國目前的高職英語教學仍有許多不盡如人意的地方，如周安排的英語課逐漸減少，沒有達到國家教育部的要求；以教師為中心；把英語課堂教學的重點放在單詞詞匯、英語語法等以知識為主的學習上；忽視學生智力與非智力因素的開發(fā)，等等。這種以語言知識為主的做法，忽視學生的興趣需要及語言習得規(guī)律，導致學生產(chǎn)生畏懼的心理，英語學習興趣缺失，產(chǎn)生厭學心理和消極情緒。基于這一現(xiàn)狀，激發(fā)和培養(yǎng)高職生英語學習的興趣就十分迫切和重要。

（二）研究的意義

在英語教學實踐中可以發(fā)現(xiàn)，就大多數(shù)學生而言，智力因素的差異并不懸殊，導致高職生英語學習兩極分化的主要是非智力因素，特別是學習興趣的發(fā)展存在較大的差異。如果學生對自己所學東西不感興趣，那么教給他們的即使是再好的學習方法也是徒勞的。當前的英語教學中，許多高職英語教學形式化、傳統(tǒng)化，使學生早早喪失了對學英語的興趣。因此，研究和探討高職生英語學習興趣就變得尤為迫切，具有十分重要的現(xiàn)實指導意義。

二、高職生英語學習興趣的影響因素調(diào)查結(jié)果分析

為了解高職生對英語學習的興趣情況，探明學生在英語學習動機和興趣上存在的問題，筆者對廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院部分專業(yè)、年級的高職生的英語學習興趣進行書面形式的問卷調(diào)查。筆者共發(fā)出測試卷250份，收回有效測試卷250份，同時還對部分學生進行了訪談，調(diào)查情況及分析如下。

（一）學習動機及壓力對高職生英語學習興趣的影響

如表1所示，二年級學生對英語的學習興趣相對一年級學生有較明顯的下降。大量研究表明，當學生對自己所學的內(nèi)容感興趣時，學習的時間就可以縮短三分之二到五分之四。俄國教育學家烏申斯基曾說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！比绻⒄Z教師忽視了對學生的興趣培養(yǎng)，學生就會覺得英語學習枯燥無味，當然也就喪失對學習英語的堅持。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職生的內(nèi)部動機明顯低于外部動機。因此，有效地培養(yǎng)學生學習的內(nèi)部動機，實質(zhì)就是要培養(yǎng)如學生的學習興趣等直接能轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機的有關心理因素。

另外，難記住單詞成為50%以上的高職生學習英語的主要壓力。學習語言主要是學習和掌握使用這種語言的技能和習慣。英語學習必須重視幫助學生在拼讀單詞時總結(jié)其拼寫規(guī)律，這遠比教給學生一套知識要重要得多。

英語口語是學生學習英語的另一個主要壓力。很大一部分高職生進校時英語口語很差，教師如果忽視對學生思維能力以及學生口語表達能力的培養(yǎng)，他們一旦學習有困難，就會信心喪失，不敢開口，這自然會導致學生對英語學習產(chǎn)生厭倦情緒。

（二）教師及教學方法對高職生英語學習興趣的影響

根據(jù)表2的調(diào)查結(jié)果，在高職英語教學的基本活動中，游戲是一種可以引起學生極大興趣的好方法。在英語課上，即使是不喜歡英語的學生，一旦到了游戲環(huán)節(jié)都會積極地參與，從而慢慢地對學習英語產(chǎn)生興趣。同時，英語教學中滲入一些經(jīng)典的或流行的契合課文內(nèi)容的英文歌曲，能較容易地激發(fā)學生學習英語的興趣。

調(diào)查結(jié)果還顯示，小組競賽并不能引起大多數(shù)學生的興趣。對此，根據(jù)筆者對部分學生的訪談可以總結(jié)出兩個原因：一是學生參與面不廣；二是競賽過程中老師不公平。

除以上因素外，和諧的師生關系也會影響學生學習英語的興趣。筆者通過對不少學生的觀察及面對面訪談，發(fā)現(xiàn)學生學習英語興趣大小與教師對學生的態(tài)度有很大的關系。教師的形象、言行及評價等對培養(yǎng)學生學習興趣起著至關重要的作用。高職生對自己喜歡的教師都有普遍認同感，他們會因為喜歡一位教師而喜歡上這位教師所上的課，同樣，也可能因為討厭一位教師而討厭這位教師所上的課。

（三）同伴、同學關系對高職生英語學習興趣的影響

在高職院校中，由于學生來自不同地方，受到群體內(nèi)部的各自不同的性格等差異以及來自外部的環(huán)境影響，高職生間也會經(jīng)常發(fā)生矛盾沖突。這樣就需要教師樹立起正確的教育觀與學生觀，平等對待每個學生，這樣才能夠減少師生、生生之間的對立和沖突，讓那些落后的學生樹立起學習英語的信心。

（四）教育環(huán)境對高職生英語學習興趣的影響

良好的教育環(huán)境可以提高學生學習英語的興趣，反之，不好的教育環(huán)境則會降低學生學習英語的興趣。學生的教育環(huán)境主要包括學校、班級以及家庭等方面。

首先，學校、班級學習風氣直接影響學生的學習興趣。學校是一個袖珍版的社會，整個學校及班級學習風氣的好壞直接影響著學生的學習效果。教風嚴、學風濃的學校和班級，學生學習興趣較高，學習成績一般較好。

其次，家庭中，家長對學生的態(tài)度極大地影響著學生學習英語的興趣。從表3來看，二年級學生失去英語學習興趣與家長的批評有直接關系。每個家長都希望自己的子女成龍、成鳳，但是有時候過高的要求反而會適得其反。家長只有根據(jù)實際情況，提出適當?shù)囊?，才會使學生有成就感。如果期望過高，只會使學生覺得自己無論怎樣努力也達不到父母的要求，漸漸地就會對自己的能力產(chǎn)生懷疑，失去學習興趣。

（五）情感因素對高職生英語學習興趣的影響

情感因素包括動機、態(tài)度、自信、焦慮等。一般來說，學習動機和自信心較強、課堂焦慮程度低的學習者的情感過濾較低，其獲取的語言輸入就會增加，從而容易提高其學習效果。

三、激發(fā)高職生英語學習興趣的策略

高職英語課堂教學必須結(jié)合學生的身心特點，遵循英語語言習得規(guī)律，通過多種教學活動方式，做到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，才能真正激發(fā)和保持學生對英語學習的興趣。

（一）構(gòu)建和諧的師生及同伴關系

教師的個性不僅影響學生的智能發(fā)展、學習和生活，而且影響著學生的非智力因素發(fā)展，影響著學生的品格形成和人格塑造。教師良好的個性素質(zhì)對學生學習的熱情和興趣的培養(yǎng)及學生之間的關系有極大的影響。

1.建立和諧的師生關系。美國教育家布魯姆曾說過：“學生的學習興趣、動機、態(tài)度、好奇心以及情感在促進學生智力發(fā)展中起著重要作用。”教師除在課堂上與學生進行情感交流外，要重視與學生課堂外的情感交流。教師可以在課外教學生唱英語歌曲，開展各種各樣的活動，拉近師生之間的距離，使師生關系更融洽。這些方面要靠教師對學生的熱愛和教師本身的感染、熏陶，是其他任何教學手段都代替不了的。

2.建立良好的同伴關系。高職院校中有的學生不愛學習的原因是因為與同伴之間相處不融洽，感覺自己在班級里很孤單，不愿去上課，因而對自己的學習不感興趣。由此可見，同伴關系對學生的影響也是很重要的。良好的同伴關系不僅是發(fā)展學生社會能力的重要背景，還是他們獲得社會支持和安全感的重要源泉。因此，教師要經(jīng)常組織學生進行交流和合作的活動，讓學生在良好的同伴關系中成長。

（二）營造良好的英語學習環(huán)境

學生對英語學習的興趣傾向性的差異是后天在環(huán)境、教育等的影響下形成的。讓英語生活化，讓生活英語化，有利于學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。

1.充分利用有利的社會環(huán)境。英語作為我國第一外語，其社會價值日益明顯，越來越多的人把英語當作自己未來走出社會謀生的手段，這樣的社會文化背景使學生感到學英語大有裨益。如2008年北京奧運會、上海世博會的舉辦為學生提供了學習英語的良好環(huán)境。作為教師，可以此為契機，開展以“迎奧運、學英語”等為主題的各項活動，營造濃厚的英語學習氛圍，讓學生在輕松愉快的活動中學習英語。

2.創(chuàng)設積極的學校環(huán)境。良好積極的大學校園環(huán)境能對學生學習產(chǎn)生良好的影響。教師上課時應盡量使用簡潔、清晰的語言組織英語課堂教學，讓學生在潛移默化中接受語言的熏陶。在校園中無論是上課還是課外，提倡師生之間應盡量使用英語進行交流，如見面打招呼用英語，活動課做游戲用英語，課間、課后校園廣播播放歌曲或故事用英語。還可以利用某些西方節(jié)日，如在圣誕節(jié)舉行以“Merry Christmas”為主題的圣誕晚會。通過優(yōu)化英語語言使用環(huán)境，學生學習英語的興趣就會逐漸形成起來。

（三）引導學生獲得成功體驗

讓學生經(jīng)常得到成功的感受和體驗，學生會有更進一步的滿足感。因此，教師在英語課堂中要盡量創(chuàng)造機會，使學生不斷地體會成功的喜悅。

首先，幫助學生克服自卑、畏懼的情緒。教學中，注意做到先易后難，幫助學生從最基本的開始學起，學生每取得一點進步要及時給予鼓勵，使他們從中意識到自己智慧的力量，樹立起信心。

其次，給予學生自我表現(xiàn)的機會。高職生因為進校時成績就不是很理想，上大學前可能很少得到教師重點關注和照顧，因而更加希望得到教師的關注。教師在教學中要給學生更多表現(xiàn)的機會，鼓勵學生主動參與教學活動。同時，要創(chuàng)造更多自我表現(xiàn)的機會，如讓每一位學生都有充當“小老師”的機會。

最后，多采用鼓勵性評價。每位學生都有優(yōu)缺點，教師應著重發(fā)掘他們的閃光點。教師應及時通過語言、動作、神態(tài)等給予學生鼓勵，對學生所犯的錯誤采取寬容的態(tài)度，讓每位學生都能體會到教師對他們的關注。

（四）采用多元化教學方法

教學有法，教無定法。教師應針對高職生的特點，開展各種形式的活動，使學生保持和鞏固強烈的學習興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

1.通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習興趣。在高職英語教學中，教師不能簡單地照搬書本內(nèi)容，而要善于挖掘教學內(nèi)容與語境的結(jié)合點，通過有效的語境導入把英語單詞、句子、語法規(guī)則等向?qū)W生進行形象的滲透和強化，豐富學生感知，激發(fā)學生興趣，為下一階段的語言學習奠定基礎。要創(chuàng)設接近生活的語言環(huán)境，這有利于學生理解和掌握新知識。

2.通過多種趣味教學法相結(jié)合激發(fā)學生學習興趣。在培養(yǎng)學生興趣的過程中，可根據(jù)高職生的特點，將做游戲、唱英語歌曲等活動與教學結(jié)合，讓學生在新奇、有趣的情景中學習英語知識，即在玩中學，在學中玩，激發(fā)學生學習英語的興趣。

首先，教學中教師可利用游戲活動，寓教于樂。英語歌謠具有簡單易懂、韻律感強的特點，是學生喜愛的學習形式。因此，在教學英語的過程中，可以采用唱英語歌的形式來活躍課堂氣氛。

其次，根據(jù)高職生的基礎和特點，直觀教學法是值得提倡的。而電化教學為達到直觀目的提供了手段。美國的一項調(diào)查表明，用電化教學后，學生學習效率比普通教學方法提高38%，而教師教學時間卻節(jié)約31%。可見，在英語學習中利用電化手段，對豐富教學內(nèi)容，增強學生興趣，提高教學質(zhì)量是有大作用的。

總之，興趣是學習英語的動力，我們在任何情況下都不能破環(huán)學生的興趣。但培養(yǎng)學生學習英語的興趣也要講究方式方法，要根據(jù)學生的心理特點和英語學習的特點，把激發(fā)興趣的形式與內(nèi)容結(jié)合起來，從而激發(fā)并保持學生學習英語的興趣。

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【作者簡介】盧紹迎（1979- ），男，廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院教育系講師，碩士，研究方向：英語教學。

（責編 王 一）