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微課在和聲教學(xué)中的應(yīng)用

2014-12-15 06:36戴麗霞
廣西教育·C版 2014年10期
關(guān)鍵詞:微課應(yīng)用

【摘 要】將微課引入和聲教學(xué),在四部和聲寫作、和聲分析、鍵盤和聲的教學(xué)中運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué),探索新型的和聲教學(xué)模式,提高教學(xué)效率,培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型人才。

【關(guān)鍵詞】微課 和聲教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889(2014)10C-0175-02

微課是微課程的簡(jiǎn)稱,是一個(gè)繼博客、微博、微信等社會(huì)性軟件之后風(fēng)靡教育領(lǐng)域的新生事物。它以視頻為主要載體、網(wǎng)絡(luò)為媒介,記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中,圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn))或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。其特點(diǎn)是以“微”見(jiàn)稱,沒(méi)有冗長(zhǎng)的視頻,教學(xué)視頻時(shí)長(zhǎng)往往控制在5~6分鐘,緊緊圍繞著某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行視頻教學(xué)。

微課在和聲教學(xué)中應(yīng)用,既符合時(shí)代發(fā)展的需求,也符合學(xué)習(xí)者的注意力要求,可以讓學(xué)習(xí)氛圍變得相對(duì)輕松與愉悅,學(xué)生不必像課堂教學(xué)那樣緊繃著神經(jīng)聽(tīng)教師講解,生怕遺漏某些知識(shí)點(diǎn)。同時(shí),可以通過(guò)微課視頻的自主學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與激情,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,并在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神。除了課堂上的微課視頻學(xué)習(xí),教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂內(nèi)與課堂外充分利用各種移動(dòng)終端,如智能手機(jī)、平板電腦、上網(wǎng)本、筆記本電腦等便攜式智能化數(shù)字終端設(shè)備,隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,轉(zhuǎn)變師生在和聲教學(xué)中的角色,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,從“讓我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,提升學(xué)生學(xué)習(xí)和聲的興趣與積極性,有效地提升課堂的教學(xué)效率與教學(xué)效果。微課在和聲教學(xué)中的運(yùn)用,可以在四部和聲寫作、和聲分析、鍵盤和聲三方面進(jìn)行。

一、微課在四部和聲寫作教學(xué)中的運(yùn)用

四部和聲寫作是和聲教學(xué)的重要內(nèi)容,是多聲部音樂(lè)寫作的基礎(chǔ),也是培養(yǎng)學(xué)生多聲部音樂(lè)思維的重要手段。四部和聲寫作強(qiáng)調(diào)聲部的進(jìn)行以及和弦序進(jìn)的連接法則,而這些條條框框的理論往往讓學(xué)生覺(jué)得抽象而枯燥乏味,因此,在四部和聲寫作教學(xué)中運(yùn)用微課,可以構(gòu)建音響化的教學(xué)、展示和聲寫作實(shí)例以及進(jìn)行課后作業(yè)的講評(píng),增加教學(xué)的趣味性與直觀性。

(一)運(yùn)用微課構(gòu)建四部和聲的音響化教學(xué)。目前,和聲教學(xué)的主要內(nèi)容仍強(qiáng)調(diào)聲部進(jìn)行的規(guī)律性,禁止平行五、八度進(jìn)行等,使本來(lái)充滿著由多聲部音樂(lè)色彩的課程失去了應(yīng)有的光彩。由于和聲教學(xué)缺少音響感受,學(xué)生沒(méi)有真正掌握多聲部音樂(lè)的思維方式,更缺乏對(duì)和聲語(yǔ)匯的了解,從根本上制約了學(xué)生多聲部音樂(lè)思維模式的發(fā)展。而且四部和聲作業(yè)寫得再完美,沒(méi)有把“固體”的和弦連接變成了“流動(dòng)”可聽(tīng)的和聲進(jìn)行,就不能達(dá)到和聲學(xué)培養(yǎng)多聲思維的教學(xué)目的。因此,利用微課的視頻教學(xué),構(gòu)建圖像與音效于一體的四部和聲音響效果,讓學(xué)生通過(guò)音響的體驗(yàn),體會(huì)四部和聲寫作的實(shí)際音響效果,通過(guò)視聽(tīng)深刻體會(huì)和聲寫作中所遵循的規(guī)律目的是為了獲得良好的音響效果,從而加深和鞏固四部和聲寫作的聲部進(jìn)行與連接法則的運(yùn)用,提高學(xué)生學(xué)習(xí)四部和聲寫作的興趣與積極性,為和聲教學(xué)注入新的活力。如課前要求學(xué)生觀看指定的四聲部混聲合唱在線視頻作為預(yù)習(xí),課堂上老師講解所觀看四聲部混聲合唱的和聲連接法則,以及作巡回指導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、重點(diǎn)講解。其講解的方式可以采用提前錄制好的微課,即教師針對(duì)該合唱作品的四部和聲連接法則提前錄制好的在線視頻,或者采用傳統(tǒng)的口傳心授的方式進(jìn)行講解。此外,教師還可以運(yùn)用微課講授新課,學(xué)生通過(guò)在線學(xué)習(xí)新課,教師再作巡回指導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、重點(diǎn)講解。當(dāng)然,微課中的在線教學(xué)視頻可以在課前用,作為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)或自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容;也可以在課堂中用,作為教師傳道授業(yè)的輔助工具;更可以在課后用,作為學(xué)生的課后練習(xí)或?qū)W習(xí)鞏固。關(guān)鍵是看教師的教學(xué)設(shè)計(jì),無(wú)論哪種方式都是采用“面對(duì)面教學(xué)+在線教學(xué)”的教學(xué)方式,既有學(xué)生的在線自主學(xué)習(xí),也有教師的傳道授業(yè)解惑。兩者有機(jī)地結(jié)合,充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)巧妙地運(yùn)用微課來(lái)提高教學(xué)效率,提升和聲教學(xué)的效果。

(二)運(yùn)用微課展示和聲寫作實(shí)例。傳統(tǒng)的和聲教學(xué),通常為教師在黑板演示四部和聲寫作步驟與講解連接法則,或者通過(guò)鋼琴?gòu)椬?,邊講解連接法則,邊讓學(xué)生傾聽(tīng)其寫作的音響效果。這就需要學(xué)生在課堂上高度集中精神,專心聽(tīng)教師講解。其缺陷為一旦學(xué)生精神開(kāi)小差則錯(cuò)過(guò)教師的講解,在教學(xué)上存在著時(shí)間性與空間性。而運(yùn)用微課展示和聲寫作實(shí)例,既符合學(xué)生的注意力要求,也利用微課的在線性、短小性、生動(dòng)性給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了方便。眾所周知,微課中的在線視頻是圖像與音效相結(jié)合的流媒體,比起教師的課堂講解與演示,更具生動(dòng)性與趣味性。此外,微課的制作可以是名師講解的視頻實(shí)錄,也可以是教師重點(diǎn)、難點(diǎn)的視頻講解,學(xué)生可以反復(fù)觀看微課的視頻,打破時(shí)間性與空間性,針對(duì)自己的疑惑反復(fù)觀看和琢磨在線視頻的講解,接納視頻所傳遞的信息,這對(duì)課堂高度集中的精神是一種解放,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生在視頻中自主學(xué)習(xí),查缺補(bǔ)漏,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。在線學(xué)習(xí)后,教師在課堂進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)的提示與教學(xué)檢查,或者在課堂上則針對(duì)學(xué)生沒(méi)掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)或全班講解,這無(wú)疑可充分,提高課堂的教學(xué)效率。

此外,教師可以將一道四部和聲寫作題的多個(gè)寫作方案制作為短小的微課視頻,作為在線資源共享在網(wǎng)絡(luò)上,讓學(xué)生通過(guò)自主在線學(xué)習(xí),感受所學(xué)知識(shí)點(diǎn)在寫作中的運(yùn)用,通過(guò)微課實(shí)例的展示,讓學(xué)生積累和強(qiáng)化四部和聲寫作的知識(shí)。

可見(jiàn),微課以視頻的形式教授新知識(shí),講解新課的重點(diǎn)、難點(diǎn),它利用在線的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué),可以通過(guò)在線的名師視頻進(jìn)行課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)。在擁有強(qiáng)大的教學(xué)資源的同時(shí),教師還可以根據(jù)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或難點(diǎn)設(shè)計(jì)和聲課堂所需要的微課,讓學(xué)生在短小精悍的5~6分鐘的微課視頻中學(xué)習(xí)新課知識(shí),并通過(guò)一系列在線的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)練習(xí)、教學(xué)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

二、微課在和聲分析中的運(yùn)用

和聲分析的教學(xué)難點(diǎn)在于分析各類和弦在音樂(lè)織體中的表現(xiàn)方式以及和弦外音在各個(gè)聲部的進(jìn)行,而教學(xué)中遇到的瓶頸問(wèn)題為如何提高課堂效率,將譜例與教師的講解有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)了解各類和弦在音樂(lè)織體中的表現(xiàn)方式以及和弦外音在各個(gè)聲部的進(jìn)行。微課則解決了和聲分析教學(xué)的這一瓶頸問(wèn)題,它可以把分析譜例以錄屏的方式錄制,同時(shí)配以教師幕后的旁白和講解,既能讓學(xué)生通過(guò)視頻看到分析譜例,也能聽(tīng)到教師對(duì)譜例的分析,這比起單純的“學(xué)生看課本的譜例+教師的口頭講解”更能吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生通過(guò)觀看視頻更關(guān)注教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的講解、分析,在最少的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最關(guān)鍵的內(nèi)容而不會(huì)感到疲勞和注意力分散,有利于提高課堂效率和教學(xué)效果?!拔⒄n是一種以微視頻為主要表現(xiàn)方式的在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程”,除了微視頻的短小精悍容易集中學(xué)生注意力、提高教學(xué)效率外,還可運(yùn)用其在線的資源共享觀看教學(xué)名師以及不同教師對(duì)同一個(gè)譜例的分析講解,了解與涉獵不同角度的分析方法與分析過(guò)程,積累和聲分析的方法與手段,擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

此外,教師除了利用微課講解和聲分析要點(diǎn),對(duì)和聲分析的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行實(shí)錄外,還可以運(yùn)用微課講評(píng)和聲分析習(xí)題,如剖析同一譜例不同學(xué)生的分析答案,讓學(xué)生在分析、對(duì)比中領(lǐng)悟分析的要領(lǐng),加深對(duì)分析技術(shù)手段的理解,同時(shí)教師還可以運(yùn)用微課對(duì)學(xué)生的分析作業(yè)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),提高課堂的教學(xué)效率與教學(xué)效果。

三、微課在鍵盤和聲教學(xué)中的運(yùn)用

鍵盤和聲是和聲教學(xué)的重點(diǎn)版塊,也是實(shí)現(xiàn)和聲理論與鍵盤實(shí)踐轉(zhuǎn)換的橋梁,它將所學(xué)的和弦序進(jìn)連接法則運(yùn)用到鍵盤實(shí)踐中并與鋼琴織體相結(jié)合,為即興伴奏打下基礎(chǔ)。鍵盤和聲作為和聲教學(xué)的一部分,往往因?yàn)檎n時(shí)的限制或教學(xué)設(shè)備的限制而被弱化,傳統(tǒng)的和聲教學(xué)側(cè)重四部和聲寫作與和聲分析而忽略了鍵盤和聲的教學(xué)。然而,對(duì)于培養(yǎng)中小學(xué)的音樂(lè)教師而言,即興伴奏是應(yīng)對(duì)未來(lái)工作與適應(yīng)社會(huì)需要的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容,因此在教學(xué)中可以利用微課解決課時(shí)和教學(xué)設(shè)備的限制。具體可以從以下兩方面進(jìn)行:

(一)運(yùn)用微課展示和弦序進(jìn)的彈奏。和聲課雖然一直在探索和弦序的鍵盤化,即如何將四部和聲寫作轉(zhuǎn)化為鋼琴鍵盤上的彈奏,為即興伴奏打下基礎(chǔ),但這一探索往往受教學(xué)設(shè)施的限制,如教室只有一臺(tái)鋼琴,教師無(wú)法在鋼琴上同時(shí)給全班40多位學(xué)生展示和弦的序進(jìn)彈奏,必須分小組進(jìn)行,這無(wú)疑削減了課堂的教學(xué)效率。微課則可以把教師提前錄制的和弦序進(jìn)彈奏視頻,在多媒體上播放,讓全班學(xué)生在同一時(shí)間看到和弦序進(jìn)彈奏的視頻,不但提高了課堂效率,而且解決了教學(xué)設(shè)備對(duì)鍵盤和聲教學(xué)的限制。因?yàn)楹芏鄬W(xué)校受教學(xué)資源的限制,并不能為和聲教學(xué)提供一間同時(shí)能容納40多個(gè)學(xué)生的電鋼琴教室或鍵盤教室,這給學(xué)生的鍵盤化的練習(xí)帶來(lái)一定的困難。微課的介入,把課堂的展示以網(wǎng)絡(luò)的形式留存,供學(xué)生課堂與課后自主學(xué)習(xí),并可通過(guò)反復(fù)觀看,反復(fù)練習(xí),提高自身的技能。對(duì)于接受能力強(qiáng)的學(xué)生,利用微課可以溫故而知新;對(duì)于接受能力稍弱的學(xué)生,利用微課可以查缺補(bǔ)漏。

(二)運(yùn)用微課展示帶鋼琴伴奏織體的和弦連接彈奏。在完成和弦序進(jìn)彈奏的基礎(chǔ)上,往往會(huì)引入帶鋼琴伴奏織體的和弦連接彈奏,關(guān)于“鋼琴伴奏織體的引入”是鍵盤和聲的教學(xué)難點(diǎn),教師可針對(duì)這一難點(diǎn),制作關(guān)于介紹常用鋼琴伴奏織體的短小視頻,并放在網(wǎng)絡(luò)中在線共享,讓學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或移動(dòng)終端,如智能手機(jī)、平板電腦、上網(wǎng)本等移動(dòng)設(shè)備,隨時(shí)隨地觀看在線視頻,學(xué)習(xí)和了解常用的鋼琴伴奏織體,既充分利用課后的零碎時(shí)間學(xué)習(xí),也激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。微課視頻的“短小精悍”讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)涉獵和積累不同的鋼琴伴奏織體,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),減輕在學(xué)習(xí)時(shí)間上的負(fù)擔(dān),提高了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

微課不是普通的視頻或者PPT+配音,或者用FLASH制作帶解說(shuō)的課件,而是在線共享的課程資源。其針對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)所錄制的各種教學(xué)視頻以及各種課堂實(shí)例與學(xué)生課后作業(yè)的在線視頻展示,使“面對(duì)面教學(xué)+在線教學(xué)”的教學(xué)方式在和聲教學(xué)中運(yùn)用,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,提升了和聲課堂教學(xué)的效率與教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡(jiǎn)介】戴麗霞(1980- ),女,廣西梧州人,廣西藝術(shù)學(xué)院副教授。

(責(zé)編 吳 筱)

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