蘭朝蓉

【摘 ? ?要】思想政治課教學(xué)生活化，是新課程改革的核心理念。思想政治課教學(xué)生活化要體現(xiàn)出思想政治教學(xué)應(yīng)立足于生活、來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活的教學(xué)理念。筆者從思想政治課生活化原因出發(fā)，從五個(gè)方面闡述了思想政治課實(shí)施生活化教學(xué)設(shè)計(jì)的策略和途徑。

【關(guān)鍵詞】新課程 ?思想政治課教學(xué) ?生活化 ?策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.036

所謂的教學(xué)生活化，是指我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則，立足于學(xué)生生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，將教材知識(shí)與重大時(shí)事政治、學(xué)生周圍生活、當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、民族習(xí)慣等密切聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)課堂教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)教材知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的融合，充分體現(xiàn)理論與生活實(shí)際的統(tǒng)一。下面結(jié)合我的初中思想政治教學(xué)實(shí)踐，就初中政治課實(shí)施教學(xué)生活化問(wèn)題做些探討。

一、初中思想政治生活化教學(xué)內(nèi)涵

初中思想品德課課堂教學(xué)生活化是指在初中思想品德課課堂教學(xué)中，以情感培養(yǎng)為核心，以學(xué)生實(shí)際生活為載體，以觀察、體驗(yàn)、感悟?yàn)橹饕緩剑瑥膶W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活世界，把生活問(wèn)題化為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)習(xí)問(wèn)題生活化，從而幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)正確處理與他人、集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系，感悟人生意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和基本的善惡、是非觀念，做負(fù)責(zé)任的公民，過(guò)積極健康的生活作為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。即在新的課程理念指導(dǎo)下，將思想品德形成與發(fā)展融入學(xué)生生活和社會(huì)生活實(shí)際之中，逐步構(gòu)建和形成初中思想品德課課堂教學(xué)生活化的目標(biāo)內(nèi)容、途徑方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，從而真正體現(xiàn)“課堂教學(xué)源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”的思想，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)運(yùn)用各種思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，解決日常生活中的問(wèn)題。

二、初中思想政治課實(shí)施“生活化”教學(xué)的原因

1.思想政治教學(xué)生活化是新課程改革的必然要求。

《新課標(biāo)》指出：“引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)科的發(fā)展要求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊?！毙抡n程在具體內(nèi)容上也以生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象為對(duì)象，如生活與消費(fèi)、投資與創(chuàng)業(yè)、文化與生活等，說(shuō)明新課程非常關(guān)注學(xué)生生實(shí)際、生活實(shí)際，這就要求我們從教材知識(shí)中走出來(lái)，緊密聯(lián)系實(shí)際，用現(xiàn)實(shí)生活呈現(xiàn)問(wèn)題，在解決問(wèn)題中活化知識(shí)，提高能力。

2.初中思想政治教學(xué)生活化是與時(shí)俱進(jìn)地處理教材、提高駕馭教材能力的必然要求。

教材的目標(biāo)指向是貫徹落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的，是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的一條途徑，它不是唯一途徑。雖然新教材已經(jīng)與時(shí)俱進(jìn)地放進(jìn)了與學(xué)生學(xué)習(xí)生活相關(guān)具有濃郁時(shí)代氣息的知識(shí)，但教材編寫(xiě)出來(lái)以后，總是落后于瞬息萬(wàn)變的實(shí)際生，更何況，教材本身就是共性知識(shí)的概括，而學(xué)生的生活卻因時(shí)間、地點(diǎn)、名族等千差萬(wàn)別。所以，教師不能拘泥于教材，要與時(shí)俱進(jìn)的處理教材，把生活中鮮活的身受學(xué)生歡迎的內(nèi)容融合到教學(xué)中來(lái)，也只有這樣，我們才能真正做到關(guān)注和貼近學(xué)生生活，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。

三、初中政治課實(shí)施“生活化”教學(xué)設(shè)計(jì)策略

1.開(kāi)課——以學(xué)生日常生活中感興趣的事例導(dǎo)入。

俗話說(shuō)，好的開(kāi)頭是成功的一半。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性，最好的辦法是從學(xué)生感興趣的、為他們所熟知的日常生活入手。美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

2.整合教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)生活化。

新教材編寫(xiě)堅(jiān)持“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，教材是最重要的教學(xué)資源，但不是唯一資源，教材中不乏社會(huì)事件的展示，不乏生活實(shí)例的列舉，但還是難以趕上社會(huì)時(shí)事的瞬息萬(wàn)變。所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以依據(jù)課程目標(biāo)，學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)資源做取舍，可以選用當(dāng)前有針對(duì)性時(shí)政熱點(diǎn)作為素材，可以用學(xué)生熟悉的、感興趣的、又貼近學(xué)生實(shí)際的生活素材來(lái)替換、改造教學(xué)資源，也可挖掘自身的資源，“現(xiàn)身說(shuō)法”。盡可能使抽象內(nèi)容具體化，學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。尤其可以選用當(dāng)?shù)貙W(xué)生生活情景或現(xiàn)象作為教學(xué)資源，更能感同身受。

3.關(guān)注地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)理論與地方生活資源結(jié)合。

學(xué)生生活在社會(huì)中，或多或少了解當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)實(shí)，對(duì)周邊社會(huì)生活倍感親切，渴望能從所學(xué)知識(shí)中找到它的理論依據(jù)。教材中的例子很多來(lái)自全國(guó)各地，離學(xué)生生活較遠(yuǎn)很難激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生共鳴。所以我非常重視將我們當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)引進(jìn)政治課堂，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。

4.注重時(shí)事教學(xué)。

許多同學(xué)平時(shí)聊天，提起美國(guó)總統(tǒng)，防治恐怖活動(dòng)等都是津津樂(lè)道，可是一旦上政治課卻無(wú)精打采哈欠連天。造成這種情況是教師過(guò)于注重理論傳授，忽視以時(shí)事新聞、生動(dòng)事例來(lái)提高學(xué)生的興趣。青少年有強(qiáng)烈的求知欲，好奇心，對(duì)國(guó)內(nèi)外大事非常關(guān)心。因此，教師結(jié)合時(shí)事演講、時(shí)事知識(shí)搶答賽等形式講政治可以激發(fā)學(xué)生興趣，取得良好的教學(xué)效果。

5.用生動(dòng)形象的比喻。

政治教材中的一些理論比較抽象，如果我們?cè)谧⒁饫碚撔浴⒖尚行缘耐瑫r(shí)，能講究一些趣味性，把闡述理論同形象化敘述融為一體，就可以使理論增添感情的色彩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的理解掌握馬克思主義的基本原理。在講授中運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻，可以起到由此及彼、觸類旁通、以少勝多的效果。如在講“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展，是支配人類社會(huì)發(fā)展的普遍規(guī)律?！睘榱俗寣W(xué)生更好的理解“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展”道理，可以用“腳與鞋的關(guān)系”打比喻，即把生產(chǎn)力比作腳，把生產(chǎn)關(guān)系比作鞋。用此比喻來(lái)說(shuō)明“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展”，就把這一深?yuàn)W的道理淺顯了。

總之，教學(xué)生活化的實(shí)施和落實(shí)，需要教師不斷的提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷的深入社會(huì)去獲取生動(dòng)豐富的生活閱歷，要努力專研在新課改及生活化教學(xué)背景下的教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)，切實(shí)提高生活化教學(xué)的課堂組織、協(xié)調(diào)與控制能力，提高生活化教學(xué)的課堂效率。