徐娓娓

【摘 ? ?要】小學(xué)、初中、高中、大學(xué)，這些階段都包含著語文的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，語文的學(xué)習(xí)也不止這些學(xué)生時(shí)代，在生活中，在未來的成長(zhǎng)中，語文的學(xué)習(xí)還將伴隨著學(xué)生左右。每個(gè)階段有每個(gè)階段的學(xué)習(xí)、教學(xué)特點(diǎn)，作為高中語文教師，都應(yīng)當(dāng)把握好高中語文的特點(diǎn)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。就個(gè)人觀點(diǎn)而言，我覺得要在高中語文的教學(xué)中營(yíng)造新環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】營(yíng)造 ?高中語文 ?新環(huán)境

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.063

學(xué)習(xí)語文可以明智，也可以明理;學(xué)習(xí)語文可以表達(dá)思想，也可以表達(dá)感情。因而，語文的學(xué)習(xí)長(zhǎng)期伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)代。對(duì)于高中生而言，語文的學(xué)習(xí)顯得并不陌生，但是正是這份熟悉可能也會(huì)成為高中語文的教學(xué)阻礙。高中生可能因此而變得自負(fù)，過于自信自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)而忽視教師的教導(dǎo)。從教師的角度出發(fā)，要盡量避免這樣的現(xiàn)象，因此我建議教師從營(yíng)造新環(huán)境的方面著手改善高中語文教學(xué)工作。下面我將從兩個(gè)方面分別闡述關(guān)于語文教學(xué)新環(huán)境的營(yíng)造。

一、營(yíng)造課堂新環(huán)境

課堂是教師講述語文知識(shí)的主要場(chǎng)所，是學(xué)生接收知識(shí)的主要路徑。積極、良好的課堂氛圍有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能有效吸引學(xué)生的注意力。因此，教師要根據(jù)教學(xué)課程營(yíng)造適宜的、積極的新環(huán)境?？偨Y(jié)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，我覺得教師要重視以下三個(gè)方面的氛圍營(yíng)造。

（一）營(yíng)造恰當(dāng)?shù)奈膶W(xué)氛圍

就語文教學(xué)內(nèi)容而言，語文教學(xué)主要囊括了詩歌、抒情文、說明文、小說等多種類別文章。但是就目前高中語文的教學(xué)狀況而言，教師在針對(duì)各個(gè)類別的文章教學(xué)時(shí)，并沒有過多地注重教學(xué)氛圍的改變。教師常常采取一貫的教學(xué)方式，根據(jù)個(gè)人的教學(xué)方案與安排，然后按部就班地開展教學(xué)工作。當(dāng)然，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式能夠節(jié)約教學(xué)時(shí)間，能夠更好地約束課堂上學(xué)生的表現(xiàn)。然而，過多的課堂束縛在約束學(xué)生紀(jì)律的同時(shí)也約束了學(xué)生的思想。就當(dāng)代語文的教學(xué)特點(diǎn)，這種教學(xué)氛圍并不符合高中生語文學(xué)習(xí)的發(fā)展。為了調(diào)整學(xué)生課堂上的積極情緒，為了引導(dǎo)學(xué)生的積極思考，教師可以從文學(xué)氛圍著手，為高中生帶來不一樣的課堂感受，也讓語文教學(xué)變得更加多姿多彩。例如，在教學(xué)詩歌時(shí)，根據(jù)詩歌的情感表達(dá)教師可以營(yíng)造多種文學(xué)氛圍。思鄉(xiāng)的情緒，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)離家學(xué)習(xí)的孤獨(dú)情感;熱愛山河風(fēng)景的情緒，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)對(duì)曾經(jīng)旅游過的勝地的喜愛之情。針對(duì)不同的教學(xué)文章，教師要營(yíng)造恰當(dāng)?shù)奈膶W(xué)氛圍，或許個(gè)人的教學(xué)經(jīng)歷及經(jīng)驗(yàn)都有一定的限制，因而教師還需要在教學(xué)備案時(shí)做好充分的準(zhǔn)備。通過其他書籍或者網(wǎng)絡(luò)的途徑，收集、總結(jié)相應(yīng)的情感表達(dá)，盡量豐富、完善文學(xué)氛圍，讓學(xué)生帶著良好的情緒，在氛圍的影響下積極、正面的學(xué)習(xí)及掌握高中語文知識(shí)。

（二）營(yíng)造討論的氛圍

語文的教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的文字功底、知識(shí)水平，還與生活息息相關(guān)，語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，也在逐漸地鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。對(duì)語文知識(shí)的真正掌握，除了能夠在試卷中行云流水，還能將自己所學(xué)的、所掌握的知識(shí)融會(huì)貫通，并且進(jìn)行流暢地、全面地表達(dá)。隨著語文教學(xué)的深入，固然對(duì)學(xué)生的要求也在不斷地提高。因而，高中語文的教學(xué)過程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。就目前高中生的學(xué)習(xí)情況而言，他們對(duì)于語文知識(shí)方面的掌握已經(jīng)達(dá)到了一定水平，但是高中生普遍存在表達(dá)能力方面的問題。有的是有思想、有觀點(diǎn)，但是在語言組織上存在問題;有的即使有良好的語言組織能力，但是缺乏個(gè)人表達(dá)的勇氣。為了彌補(bǔ)高中生語言表達(dá)方面的缺陷，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中營(yíng)造討論的氛圍，從而為學(xué)生的語言表達(dá)鍛煉創(chuàng)造機(jī)會(huì)。在高中語文的課本中，當(dāng)然有關(guān)于討論的話題，教師可以在學(xué)習(xí)到相應(yīng)章節(jié)時(shí)安排一場(chǎng)討論會(huì)，讓學(xué)生都積極參與到討論中，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生表達(dá)個(gè)人的意見及觀點(diǎn)?；蛘呓處熆梢愿鶕?jù)現(xiàn)實(shí)問題擬定討論的話題，盡量利用話題引起高中生的興趣，讓高中生在興趣的指引下去收集資料，從而展開一場(chǎng)有準(zhǔn)備的、有針對(duì)性的討論。討論的氛圍能夠讓高中生感受不一樣的語文教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生們的語言表達(dá)、組織能力，希望語文教師重視高中語文的全面教學(xué)。

（三）營(yíng)造良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍

在高中語文的教學(xué)過程中，教師可能都遇到過教學(xué)瓶頸?？偨Y(jié)個(gè)人近段時(shí)間的教學(xué)工作，可能并沒有什么差錯(cuò)，但是在教學(xué)效果上并沒有明顯的績(jī)效。往往在這種情況下，問題并不是出在教師身上，是在高中生學(xué)習(xí)的過程中缺乏一種動(dòng)力。因此，教師在教學(xué)的過程中除了要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行，還應(yīng)同時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。高中階段的學(xué)習(xí)其實(shí)是緊張的，在并不充分的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生將面臨高考的挑戰(zhàn)?；蛟S由于長(zhǎng)期壓力造成的疲憊，高中生逐漸地適應(yīng)了這種環(huán)境，隨著教學(xué)工作地開展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也變得松懈。為了促進(jìn)高中生的有效學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，從而利用有利的學(xué)習(xí)環(huán)境督促高中生的自主獨(dú)立學(xué)習(xí)。針對(duì)語文教學(xué)，教師可以適當(dāng)?shù)匕才艑懽?、考試，并且將?yōu)秀寫作作品、考試成績(jī)進(jìn)行正式的公布。公開的評(píng)價(jià)、成績(jī)能讓學(xué)生看到周圍學(xué)生的進(jìn)步與優(yōu)秀，從而能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自身的對(duì)照。競(jìng)爭(zhēng)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，能讓學(xué)生從別人身上、眼中看到另一種優(yōu)秀，從而提高、完善自身。

二、營(yíng)造交流新環(huán)境

作為高中語文教師，我們的教學(xué)對(duì)象是高中生，而不是語文知識(shí)。大多數(shù)教師在教學(xué)中犯了同樣的錯(cuò)誤，教師將教學(xué)的主力放在了知識(shí)講解方面，而忽視學(xué)生的存在。因此，在課堂上，往往都是體現(xiàn)了教師的重要性。對(duì)于所教學(xué)的語文知識(shí)，教師口若懸河，不斷地向?qū)W生傳達(dá)語文知識(shí)、思想。但是在這個(gè)過程中，教師卻忽略了高中生的位置，讓學(xué)生在課堂上成為了接受知識(shí)的機(jī)器。為了彌補(bǔ)語文課堂上的缺陷，教師可以選擇營(yíng)造交流新環(huán)境，從而在課堂上營(yíng)造與學(xué)生多多交流的機(jī)會(huì)。對(duì)于語文知識(shí)的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)不要直截了當(dāng)、毫不保留地表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，更不要將這種觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生的身上。在教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生先說出個(gè)人的看法。然后針對(duì)學(xué)生的想法，教師再做出一定的總結(jié)。然后再詢問學(xué)生是否同意自身的觀點(diǎn)，若是不同意，可以繼續(xù)與學(xué)生展開討論、交流，分享雙方面的思想。交流新環(huán)境即是指教師與學(xué)生的交流環(huán)境，高中生在思想、行為方面已經(jīng)趨于成熟，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一個(gè)公平的平臺(tái)，從而讓高中生能夠以平等的地位與教師交流。

高中語文教學(xué)不變的是教學(xué)內(nèi)容，但是為了促進(jìn)高中語文教學(xué)的進(jìn)步，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)馗淖冏陨淼慕虒W(xué)方式，改變教學(xué)環(huán)境，利用自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為高中生營(yíng)造新的教學(xué)環(huán)境。