譚子益

【摘 ? ?要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，除了讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更要讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提升自身素質(zhì)。唯有如此，才能夠?qū)崿F(xiàn)教育發(fā)展的根本任務(wù)，為全面素質(zhì)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?素質(zhì)教育 ?實(shí)施

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.066

義務(wù)教育的核心是進(jìn)行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育應(yīng)貫穿于學(xué)校教育的各個(gè)方面。小學(xué)作為義務(wù)教育的奠基階段，對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施起著基礎(chǔ)性作用。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的一門重要學(xué)科，對(duì)提升學(xué)生素質(zhì)、推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育起著無可替代的作用。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中全面實(shí)施素質(zhì)教育，發(fā)揮整體育人功能，是每一個(gè)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。下面我就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施談幾點(diǎn)看法。

一、應(yīng)該樹立正確的培養(yǎng)目標(biāo)

只有樹立正確的培養(yǎng)目標(biāo)，才能夠有正確的教學(xué)方向，才能夠制定真正可行的教學(xué)方案，才能夠達(dá)成素質(zhì)教育的目標(biāo)。《義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》明確了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，為樹立素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)提供了依據(jù)。因此，我認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)該培養(yǎng)以下三種目標(biāo)。一是道德素質(zhì)。針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，適時(shí)進(jìn)行愛國(guó)主義教育，并通過培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生逐漸樹立獨(dú)立思考的能力，并且在學(xué)習(xí)過程中逐漸鍛煉出堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志和學(xué)習(xí)毅力。二是心理素質(zhì)。主要是面對(duì)難題不放棄的素質(zhì)。通過激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促成學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)情感與探究精神，樹立學(xué)生克服困難的信心，并逐漸養(yǎng)成在生活中面對(duì)困難不拋棄、不放棄的精神。三是文化素質(zhì)。主要體現(xiàn)為三種能力：學(xué)習(xí)能力方面，培養(yǎng)動(dòng)手能力，養(yǎng)成聽講、看書、看圖學(xué)習(xí)新知識(shí)的習(xí)慣，使學(xué)生能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行歸納、概括，能運(yùn)用抽象的概念進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理判斷。表達(dá)能力方面，能夠利用所學(xué)知識(shí)，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行問題解答。應(yīng)用能力方面，能夠進(jìn)行是非判斷，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，并解決日常生活中的實(shí)際問題，并在解決實(shí)際問題中顯現(xiàn)出一定的逆向思維和創(chuàng)造性思維。

二、應(yīng)該堅(jiān)持正確的思想觀念

長(zhǎng)期以來，在“應(yīng)試教育”思維模式的影響之下，“分?jǐn)?shù)至上”長(zhǎng)期盛行。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師過分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而忽視了思想道德、心理品質(zhì)的培養(yǎng)，要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育，必須轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)，破除陳舊的教育觀念，充分認(rèn)識(shí)“應(yīng)試教育”的弊端和實(shí)施素質(zhì)教育的重要意義，從而自覺實(shí)現(xiàn)從“應(yīng)試教育”到“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)化。那么怎么轉(zhuǎn)變觀念呢？一是加強(qiáng)目標(biāo)教育。要從小讓學(xué)生養(yǎng)成樹立目標(biāo)的意識(shí)，只有有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能夠產(chǎn)生足夠強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有不少內(nèi)容與生活、生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，應(yīng)該在教學(xué)過程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的積極性。二是加強(qiáng)素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本力量。良好的思想品德、堅(jiān)韌的心理素質(zhì)、高超的學(xué)習(xí)技能，需要從小培養(yǎng)。這就需要在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生的書寫、計(jì)算進(jìn)行規(guī)范，做到書寫整潔，計(jì)算準(zhǔn)確，檢查細(xì)致。三是加強(qiáng)啟蒙教育。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)行辯證法啟蒙教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思維過程中，理解“感性——理性——應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程，掌握事物之間的普遍聯(lián)系，了解矛盾的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，進(jìn)而全面體會(huì)人類社會(huì)的辯證發(fā)展。

三、應(yīng)該注重多種方法的綜合運(yùn)用

小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施策略就是通過科學(xué)的教學(xué)途徑，充分發(fā)掘?qū)W生的天賦，激活學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生得到全面、充分、和諧、自由的發(fā)展。

一要尊重學(xué)生的主體性。著名數(shù)學(xué)家陶行知先生曾說：“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”。這句話深刻表明教學(xué)的宗旨在于以學(xué)生為主、以教師為輔，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體性，把學(xué)生作為教學(xué)過程的主體。學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)部的活動(dòng)，教師的功能在于組織好、引導(dǎo)好，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其自主學(xué)習(xí)的積極性。

二要釋放學(xué)生的創(chuàng)造性。荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確說法是實(shí)行再創(chuàng)造?！边@句話深刻地告訴我們，教師的任務(wù)應(yīng)該是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去利用知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造工作，而不是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)。因此，在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)，在生活實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用和創(chuàng)造，從而真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

三要學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用知識(shí)。教師應(yīng)該創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中理解數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用到生活實(shí)踐中，在加深對(duì)知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的用處和價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

四要重視學(xué)習(xí)方法的教育和指導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過程中所采取的學(xué)習(xí)程序、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)技能等。注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)的趨勢(shì)。由于面對(duì)高速發(fā)展的社會(huì)，如果沒有掌握方法，單憑學(xué)校學(xué)習(xí)的一點(diǎn)點(diǎn)知識(shí)，是不能適應(yīng)社會(huì)的需要。因此，教師的任務(wù)應(yīng)該轉(zhuǎn)到如何指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)上面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而逐漸養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力。

五要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。掌握了一定的學(xué)習(xí)方法之后，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不疑處生疑，通過學(xué)生自主的思考，在完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上提升認(rèn)知能力。想要培養(yǎng)這種能力，首先要尊重學(xué)生的主體性，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與程度。其次要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握的學(xué)習(xí)方法，對(duì)具體的問題進(jìn)行獨(dú)立的思考和解決;最后要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，形成獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力。特別需要注意的是，在授課過程中面對(duì)具體問題不應(yīng)該講得太細(xì)，應(yīng)該給學(xué)生留有思考、探究和自我開拓的余地。否則，一旦把問題講的太透徹，就容易固化學(xué)生的思維，學(xué)生獨(dú)立思考的能力也就無法形成了。

六要做到言傳身教的結(jié)合。教師的一言一行對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)都發(fā)揮著示范作用，對(duì)學(xué)生的情感起著潛移默化的影響。因此，在教學(xué)過程中，教師一定要時(shí)刻注意自己的言行，用規(guī)范化的語言進(jìn)行教學(xué)，力求做到簡(jiǎn)潔明了，不機(jī)械重復(fù)，以保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握有足夠的穩(wěn)定性和可辨性。如循環(huán)小數(shù)中的“小數(shù)部分”、“整數(shù)部分”、“重復(fù)出現(xiàn)”、“依次不斷”，幾何圖形中的“分別平行”、“三角形的面積”與“拼成平行四邊形的面積”等等。這些概念、詞語，稍有含糊就違背了邏輯學(xué)的基本規(guī)律，必須用規(guī)范化的語言進(jìn)行教學(xué)，提高知識(shí)傳授的清晰度和可接受度，只有這樣，才能發(fā)揮教師言傳身教的作用。

素質(zhì)教育的實(shí)施是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜而艱巨的系統(tǒng)性工程，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要不斷深化課堂教學(xué)改革，從觀念上、意識(shí)上樹立起提高學(xué)生素質(zhì)的緊迫感，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。