陳家燕

【摘 ? ?要】政治的教學開始于初中階段，在繼初中教學后，高中的教學不僅僅是為了應對高考政策的檢驗，也希望能夠給以高中生正確政治觀、價值觀的影響。作為高中政治教師，是需要不斷地調(diào)整教學方法，不同的教學內(nèi)容采用不同的方法，不同的教學時機采用不同的教學方式，從而以便提高教學效率，滿足高中生的學習口味。本文主要闡述關于高中政治教學的多種教學方法。

【關鍵詞】高中政治 ?教學方法

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.099

就教學科目而言，政治看似是深奧的，是遙不可及的。但是，其實政治也存在于日常生活與工作當中。發(fā)生在日常生活中的政治事件，不同人物看待事件的政治觀點，這些都是與政治息息相關的生活細節(jié)。但是對于高中生而言，政治思想的覺悟還不足以讓他們感受到身邊的政治。因而，教師需要通過高中政治的教學，讓學生不僅僅掌握課本中的基礎知識，還應教導學生感受生活中的政治，學會正確地分析政治。下面我就根據(jù)個人教學經(jīng)驗淺談關于高中政治的五種教學方法。

一、講授法

講授法是教學過程中最為經(jīng)典，也是最為常見的教學方法，適用于任何學科，高中政治教學也不例外。從當前高中政治的教學現(xiàn)狀而言，講授法似乎已經(jīng)成為了教師主要的教學方法。高中政治區(qū)別于其他的學科，高度地囊括了理論知識，高中生也主要是通過理論知識去了解、學習政治。在高強度的理論知識面前，講授法則成為了有效地工具。即使高中政治的理論知識都是通過文字來表現(xiàn)，高中生也有足夠的能力閱讀這些理論知識。但是，高中政治的教學不僅僅限于閱讀，而是培養(yǎng)學生的政治理解能力、分析能力及推測能力。通過講授法傳遞知識教學，在教學過程中教師不僅僅能夠帶領學生閱讀政治知識點，同時也在指導閱讀的過程中向?qū)W生不斷地講述理論知識中的邏輯思想，并且根據(jù)知識點分析理論知識中飽含的政治觀點，這是高中政治教學的目的之一，也是學生需要鍛煉的能力方向。但是，以講授法為主的教學方式也出現(xiàn)了其的缺點，從目前政治教學中不難發(fā)現(xiàn)，高中生經(jīng)過初中政治的洗禮，當再次接受高中政治的教學，已經(jīng)疲倦于教師的講授法。因而，即使講授法對政治教學而言大有裨益，教師還是應當權衡教學內(nèi)容、教學時機，從而適當?shù)夭捎弥v授教學。

二、討論法

有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?？梢?，人的思想與觀點是各有差異的。政治教師，應當發(fā)現(xiàn)高中生的思想與觀點，并且通過政治教學過程去激勵學生開發(fā)個人的思想，積極創(chuàng)新觀點。中國學生有一個這樣的標簽：他們是學習的模仿者，他們是知識的收納者。這樣的標簽意味著中國學生缺乏的就是個人的思想與觀點，在學習的過程中逐漸地埋沒了、隱藏了個人的意見。為了培養(yǎng)學生的獨立思考、自主學習能力，教師要在課堂教學中督促學生發(fā)揮個人的主觀能動性，積極參與教學中的討論，表達個人的思想與觀點。對于高中政治教學而言，知識的層次框架，教師的程序教學，這些都忽略了高中生在課堂上的權力，也忽視了學生對課堂教學的興趣。討論法教學能夠讓高中生參與到課堂，能帶動學生積極思考，能鼓勵學生大膽發(fā)言。并且針對課堂教學內(nèi)容展開討論，能相對改變政治教學沉悶的課堂氛圍，學生之間的思想、觀點交流能促進學生之間的情感升華，而教師與學生之間的討論交流則又相應地生成了師生默契。

三、事例研究法

在大多數(shù)的學生看來，政治的教學無非是關于課本中涉及的理論知識。只要肯下功夫，花時間去記憶這些知識點，那么高中政治的學習也就不是一件難事。這樣的觀點是錯誤的，而這種觀點的總結(jié)也來源于教師教學過程中的誤導。在授課過程中，過分地強調(diào)了理論知識的重要性，也將大部分的教學時間花費在這方面，從而導致高中生的錯誤認識。在高中政治的教學中，被教師忽視的一方面是實例分析。高中生在面對時事政治時，在分析過程中顯得盲目，不知從哪方面著手，并且提出的政治觀點也是不痛不癢，不中要害。為了提高高中生的時事分析能力，教師在教學過程中應當適當?shù)匕才攀吕芯拷虒W。為了跟上生活節(jié)奏，為了跟上時事政治，教師應當選擇與社會、生活相關的時事，然后帶領學生針對時事，聯(lián)系所學的或者將要學習的政治知識提煉個人觀點。教師需要在這個過程中不斷地輔助、引導學生，畢竟高中生的政治思想及觀點并不全面，在思考方面還不夠成熟。教師要根據(jù)事例設計一定的引導途徑，從而引導高中生摸索著思考。事例研究教學則是將抽象的政治知識具體化、形象化，相信能幫助高中生更好地理解政治知識。

四、視聽教育

隨著社會、生活的進步，教學也逐漸變得多姿多彩。相比以前的教學環(huán)境，當代教育中無論是教室環(huán)境，還是教學設備都有了質(zhì)的飛躍。作為政治教師，理應在教學中合理地運用教學工具，從而輔助政治教學工作的開展。在近幾年的教學中，多媒體設備逐漸地進入了課堂教學。針對高中政治教學，教師也應當合理地利用多媒體教學設備，從而展開一場視聽教育課堂。從近幾年高考中的政治考點不難發(fā)現(xiàn)，政治考點涉及到當今熱點時事政治，若是教師還是一味地追求課本知識的掌握，還是閉關鎖國地教學，這只能造成高中生政治思想上的落后。因此，視聽教育課堂是必須的，以一種現(xiàn)實的、動態(tài)的教學方式在向高中生傳達知識與思想。例如全國召開的人大委員會，教師可以在課堂上利用多媒體設備播放相關的視頻。通過視聽教育，讓高中生了解當今國家的相關政策及發(fā)展方向。在播完視頻后，教師們可以與學生共同討論觀后感，從而提煉政治信息。視聽教育給予學生的是另一種政治教學，能夠彌補高中生與社會、生活的脫軌。

五、教學輪換法

當進入高中學習階段，意味著學生走向了另一個成熟的階段。高中教學不僅是為了高考而努力，同時也為了培養(yǎng)學生的實質(zhì)性能力。作為教師，不能只關注學生知識上的累積，還應當注重能力的成長。因此，在政治教學過程中，教師可以嘗試教學輪換法。顧名思義，教學輪換法則是教師與學生之間的位置輪換，讓教師體驗學生的感受，讓學生體驗教師的艱辛，更是為了培養(yǎng)高中生獨立自主學習的能力。當然，輪換教學中課題的選擇應當從簡單的著手，畢竟學生還未熟知教學程序，也沒有豐富的教學準備經(jīng)驗。從簡單內(nèi)容著手，讓高中生個人準備簡短的政治課。學生的輪換教學，學生與教師身份的輪換，這不僅是一種課堂中的新奇，也是學生學習過程中學習感受、學習能力方面的新奇。輪換的過程能讓師生更加體諒，讓教師了解高中生需要的是什么，也讓學生認同教師的艱辛，相信這對于今后教師與學生的成長都是有著深遠影響的。

對于高中政治教學而言，教學方法并不是局限的，教師的教學潛力也是無限的。只要在教學過程中多花心思，多面創(chuàng)新，我相信還將產(chǎn)生更多優(yōu)秀的教學方法。