譚文梅

【摘 ? ?要】基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，尤其是要注重培養(yǎng)學生良好的英語交際能力。英語技能包括聽、說、讀、寫四個方面的內(nèi)容。它們是相輔相成，相互促進的。本文主要探討如何加強小學生英語寫作訓練，就一些技巧和策略進行了初步探究。

【關(guān)鍵詞】小學英語寫作 ? 技巧 ?策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.10.166

隨著中國國際化水平的加快，越來越多的人認識到英語的重要性。各種英語培訓機構(gòu)，英語學習網(wǎng)站層出不窮，中國人的英語水平有了很大的提升，尤其是英語口語得到了極大的加強。而學校作為教育重地，更是引領(lǐng)著英語學習的潮流。

小學從三年級就開始了英語教學。讓學生盡早接觸英語，對孩子的語言學習是有很大的好處的。隨著多媒體教學的廣泛實施，學生可以看到圖文并茂的英語文章，聽到原汁原味的英語朗讀和歌曲，這對培養(yǎng)學生的英語興趣和能力有很大的幫助?，F(xiàn)在很多小學生都能說大量簡單的英語詞匯，并用英語進行簡單的交流。一些比較優(yōu)秀的學生口語還相當流利，語音語調(diào)也很優(yōu)美。流利的英語口語能力逐漸成為現(xiàn)代人必備的基本技能之一。與之相比，英語寫作水平要遜色很多。主要表現(xiàn)在：一，很多學生對寫作存在畏懼心理。提到寫文章，心理就煩躁，不愿動筆，不敢下筆。二，很多學生雖然能用英語口頭表達出意思，別人也聽的懂，但是用書面語言寫出來時，卻發(fā)現(xiàn)漏洞百出，很多句子都有語法或者拼寫錯誤。三，書面表達篇章結(jié)構(gòu)不完整，思維不嚴密，結(jié)構(gòu)不緊湊。整篇文章顯得散而空，中心意思不明確。

針對這一現(xiàn)象，筆者認為，作為小學英語教師，我們有必要對寫作教學給予高度重視，要從學英語之初起就培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，讓他們認識到寫作的重要性，發(fā)展寫作的興趣，感受寫作的成就，為英語學習打好堅實的基礎(chǔ)。當然由于小學生所學東西少，知識面窄，要提高他們的英語寫作質(zhì)量并不是一件很容易的事情。在進行寫作教學時，我們要特別注意根據(jù)教學目標與學生特點，采用適當?shù)慕虒W方法，傳授基本的寫作知識。我們可以從以下幾個方面入手：

一、注重細節(jié)，培養(yǎng)良好的寫作習慣

首先，寫作之初，教師就要嚴抓基本功訓練，否則，壞的習慣一旦養(yǎng)成，可能就會伴隨一輩子。因此從書寫開始，教師要嚴格要求學生端正、規(guī)范、美觀的書寫字母、單詞和句子，注意間距和整體的排版。此外還要注意大小寫和標點。標點符號是一個常常被教師和學生忽略的問題，但是它對正確表達意思非常重要，是寫作的基本功之一。其次，要讓學生養(yǎng)成經(jīng)常練筆的習慣。熟能生巧，一件事情如果經(jīng)常做，再難也不會感覺到難了。因此經(jīng)常練筆對學生來說是很重要的。教師可以要求學生用英語寫日記。話題可以是學生最喜歡的動物、人、看過的書、電影、日常的所見所聞等?？梢允菐讉€句子，也可以是一段很簡單的話。篇幅不要求長，只需要每天堅持寫就行。再次，寫作時要養(yǎng)成仔細審題，列提綱的習慣。有的同學在寫作時往往只是走馬觀花，匆匆看一眼題目就立馬下筆，結(jié)果往往寫偏題，下了功夫卻得不到多少分，所以審題非常關(guān)鍵。列出提綱，可以讓寫作胸有成竹，篇章布局井井有條，有助于寫作水到渠成。

二、堅持積累，打好寫作的基礎(chǔ)

要想寫好一篇文章，首先必須要有一定的單詞及句型的積累。只有輸入足夠了才能有高質(zhì)量的輸出。而單詞的積累，對很多學生來說是一件很頭疼的事情，他們往往都是用的死記硬背的方法，今天記了明天或許就忘記了。我們應(yīng)該想一些有效而充滿樂趣的方法幫學生記憶。

比如通過單詞的讀音或結(jié)構(gòu)給它編故事;講解單詞的發(fā)音、拼寫規(guī)則;簡單的構(gòu)詞法等，并經(jīng)常帶領(lǐng)學生歸納鞏固，并進行各種形式的單詞大賽。這樣記單詞就變成了一件充滿思考和技術(shù)的活，充分調(diào)動起了學生的好勝心和積極性，效率自然也就提高了。句型需要我們不斷的操練，在實際應(yīng)用中學會和鞏固它們的用法。小學生句法比較簡單，所以不需要單獨的語法講解，只需要各種變化形式的強化操練就行了。當然，積累還要求學生經(jīng)?？磿?，包括看各種適合的課外讀物，并學會摘抄，靈活運用到自己的作文中。

三、堅持訓練，循序漸進培養(yǎng)寫作能力

首先，小學生初學寫作，教師應(yīng)該設(shè)計成階梯式的教學模式，由淺入深，逐步增加學習的難度。造句、句型轉(zhuǎn)換、完成句子等都是進行寫作訓練的重要手段。造句是英語寫作教學的主要練習形式之一。造句時我們要為學生創(chuàng)設(shè)一定的情景，避免注重語言形式，忽視內(nèi)容和意義。句型轉(zhuǎn)換就是讓學生們在不改變語言意義的前提用不同的句式表達，長期訓練可以讓學生形成語感，避免寫作時句型的單調(diào)與重復(fù)。完成句子訓練可以鞏固重點詞匯和短語用法，讓學生掌握重難點。

其次，在學生掌握了一定的詞匯量和句式的條件下，我們可以用各種方式進行寫作訓練。如模仿作文、合作創(chuàng)作等。模仿作文即模仿課文之中好的片段或句型及構(gòu)思來寫作。我們使用的教材都是經(jīng)過精心的編排的，信息量大，內(nèi)容豐富，語言生動活潑，充滿童真和時代氣息。我們要引導(dǎo)學生充分利用好教材，最大程度發(fā)揮其作用。合作創(chuàng)作即通過小組合作的形式，由多人在規(guī)定時間內(nèi)共同完成一篇文章。小學生的英語詞匯量有限，學生知識能力也各不相同，在合作的過程中可以調(diào)動每個人的積極性，發(fā)揮各自的特長，集思廣益，讓大家思維的火花和知識的魅力相互碰撞，彼此學習。同時也可以節(jié)約時間，讓大家在有限的時間內(nèi)交流更多的東西。當然在小組活動中，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)者和總結(jié)著的角色，保證活動的質(zhì)量。當然無論何種寫作模式，都要注重培養(yǎng)學生用英語進行思維的習慣。

四、注重評價，激勵學生不斷進步

學習過程中，教師扮演著重要的角色。老師的鼓勵和幫助能給學生巨大的信心和勇氣，是他們前進的動力。面對學生的作品，教師要及時批改，并且最好是面批面評，找出他們文章中的優(yōu)點和不足，及時反饋，給予中肯的評價，尤其對學生的進步要給予鼓勵和肯定。對于優(yōu)秀的作品，教師可以在班上朗讀或展示，激發(fā)學生的上進心和成就感。當然評價時，我們也不能一味只看作品本身的優(yōu)劣，還應(yīng)看到學生通過這篇文章反應(yīng)出的學習態(tài)度。他是否盡力了？是否比前一次進步了？在過程中給予學生評價，就能保持學生的積極性。

總之，寫作是一個長期的訓練過程，學生的潛力是無窮的，教師要多進行有益的嘗試，幫助學生樹立起寫作的信心和興趣，讓他們不斷成長進步。