胡曉瑜

【摘要】在進(jìn)行小學(xué)音樂活動(dòng)課的組織和實(shí)施過程中，也需要凸顯出以學(xué)生為主體的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該多種多樣，才能激發(fā)小學(xué)生的積極性。而且作為音樂教學(xué)重要環(huán)節(jié)的活動(dòng)課，應(yīng)當(dāng)采用有效的手段讓學(xué)生融入到活動(dòng)課堂中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生審美能力并受到音樂藝術(shù)的熏陶。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 ?活動(dòng)課 ?組織與實(shí)施

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0175-02

在新課改中，明確指出了對小學(xué)音樂教學(xué)的要求，即學(xué)生作為音樂教學(xué)主體，教學(xué)應(yīng)該有助于小學(xué)生身心健康發(fā)展，與小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)相符合，注重每位學(xué)生之間的個(gè)體差異，并結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生的進(jìn)取精神加以培養(yǎng)。因此，在小學(xué)音樂活動(dòng)課中教學(xué)內(nèi)容要以學(xué)生為主體進(jìn)行活動(dòng)的開展，采取多樣化的教學(xué)手段，進(jìn)而讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來，并從中學(xué)習(xí)到知識(shí)。

一、小學(xué)音樂活動(dòng)課的重要意義

在以往的音樂課堂教學(xué)中的教學(xué)形式通常都是教師教唱，學(xué)生被動(dòng)跟唱，讓后讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，直至學(xué)生學(xué)會(huì)，雖然將教學(xué)任務(wù)完成但是卻違背于課程標(biāo)準(zhǔn)中的音樂教學(xué)理論。音樂活動(dòng)課能夠?qū)鹘y(tǒng)課堂理論教學(xué)中存在的缺陷加以彌補(bǔ)，采用表演、演唱等多樣化的活動(dòng)形式，讓學(xué)生充分接觸到各種優(yōu)秀的音樂作品，利于其身心的愉悅，豐富音樂情感，同時(shí)也能對學(xué)生的思維進(jìn)行有效開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新性。這就需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)愿望，有效組織形式多樣化，內(nèi)容豐富多彩的活動(dòng)課教學(xué)，進(jìn)而充分顯現(xiàn)學(xué)生的音樂才能和個(gè)性。

二、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力

開展音樂活動(dòng)課就是為了將理論知識(shí)滲透到有趣的活動(dòng)中，讓學(xué)生感到身心愉悅的同時(shí)又能有效的吸收和理解音樂知識(shí)。教師可以根據(jù)鍛煉學(xué)生聽辨能力、觀察能力、想象力以及創(chuàng)造能力分別設(shè)置不同的活動(dòng)環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生全面的音樂能力。在聽辨能力的培養(yǎng)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，一般采用和動(dòng)物相關(guān)的歌曲，通過對音樂中的形象模仿，讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)更深刻，更容易接受知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《下蛋啰》的音樂活動(dòng)中，可以先學(xué)生觀看相關(guān)動(dòng)畫視頻：一只母雞正滿臉通紅的下蛋，終于一顆大大的雞蛋滾落在了雞窩中，這時(shí)母雞歡快的“咯咯噠”地叫了起來，另一邊的公雞也“喔喔”的叫著覓食。教師就可以讓學(xué)生感受母雞從下蛋到下完蛋的情感變化，讓學(xué)生模擬出母雞下完蛋后叫聲的緊密節(jié)奏，以及公雞叫聲中似祝賀似報(bào)喜的高昂悠長的聲音，通過這樣的形式讓學(xué)生的心情和感情都投入到活動(dòng)中，從而積極回應(yīng)教師的指令，進(jìn)而輕松的將歌曲學(xué)會(huì)。

小學(xué)生現(xiàn)有的思維中形象思維是占據(jù)主要位置，而且學(xué)生天真無邪，擁有很強(qiáng)的想象力。因此為了讓學(xué)生能夠充分感受到音樂中的情景畫面，想象環(huán)節(jié)就能很好的實(shí)現(xiàn)這一問題。教師通過改變音樂的音色、頻率和力度等，也就是或快或慢，或大或小，從而讓學(xué)生根據(jù)教師改變后的音樂產(chǎn)生豐富聯(lián)想和現(xiàn)象，還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主編創(chuàng)樂曲動(dòng)作，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的參與度。例如在《飛呀飛》的拓展課程中，教師可以將《野蜂飛舞》播放給學(xué)生聽，讓學(xué)生感受音樂作品中高低起伏不斷變化的旋律，張弛變化的節(jié)奏，并根據(jù)旋律和節(jié)奏的不斷變化想象出蜜蜂在花叢中嗡嗡的飛舞，又或者是想象當(dāng)蜂巢遇到危險(xiǎn)，蜜蜂一涌而出的追擊敵人，或者是倉惶出逃的情景等等，讓學(xué)生根據(jù)不同旋律和節(jié)奏，自由想象舞動(dòng)自己的雙手雙腳，紛紛表演出野蜂飛舞或疾行的場景。同時(shí)教師還可以讓學(xué)生將自己想象的情景畫下來，這種“畫音樂”的游戲可以很有效引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作，天馬行空的，此外學(xué)生之間還可以形成良好的溝通交流，相互之間表達(dá)自己的所思所想，進(jìn)而相互影響。這便是為學(xué)生提供更多、更寬廣的想象空間，也讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂的魅力，從而讓音樂活動(dòng)課順利的開展下去。

三、加強(qiáng)音樂感知和領(lǐng)悟能力

當(dāng)學(xué)生有一定的音樂基礎(chǔ)，教師就可以組織學(xué)生開展獨(dú)立或者小組合作的形式進(jìn)行創(chuàng)作和改編音樂，也就是教師選擇一首歌曲讓學(xué)生聽，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)這首歌曲之后，就讓學(xué)生對這首歌曲進(jìn)行創(chuàng)編或創(chuàng)作，例如《口哨與小狗》中，學(xué)生先自己尋找音源，然后找出聲音的音色、高低、強(qiáng)弱以及長短，在鼓勵(lì)學(xué)生從生活中的廢舊物品中自創(chuàng)音樂道具，例如將沙子放入在礦泉水瓶中，制作成簡易的沙錘，用廢舊的鋁條和小鐵坤制作成三角鐵等，然后讓學(xué)生使用自制的音樂道具進(jìn)行歌曲的演繹，自由發(fā)揮，將小狗行走和玩耍的形態(tài)充分表達(dá)出來。通過這樣的游戲活動(dòng)既讓學(xué)生的創(chuàng)作能力得到充分發(fā)揮，也能鞏固和內(nèi)化學(xué)生的附點(diǎn)節(jié)奏技能，從而體驗(yàn)到不一樣的音樂活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的音樂感知，感受音樂樂趣和成就感，進(jìn)而更積極主動(dòng)的參與到活動(dòng)課中來。亦或者讓學(xué)生扮演自己所喜歡的動(dòng)物，先不告訴其他同學(xué)自己所扮演的是何種動(dòng)作，通過動(dòng)作模仿和相關(guān)歌曲的演唱，讓其他同學(xué)猜，這樣讓每位學(xué)生都能參與到活動(dòng)中，展現(xiàn)出學(xué)生的風(fēng)格，進(jìn)而還能提高學(xué)生的音樂表演能力。

小學(xué)音樂活動(dòng)課的開展注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，結(jié)合音樂藝術(shù)的特點(diǎn)，通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)，進(jìn)行學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操，同時(shí)也能有效發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化潛能和展現(xiàn)學(xué)生藝術(shù)細(xì)胞，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的自主性和音樂創(chuàng)造性。

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