顏其淑

【摘要】高效課堂可以很好解決傳統(tǒng)教學中存在的問題。如何構建高中英語學科的高效課堂呢？筆者認為：立足學生本位是高效課堂的基石;合作探究是高效課堂的主旋律;注重活動練習是高效課堂的主陣地。在新課改下，高效課堂的構建不只是一個口號，更多的是教師要從理念上進行革新。教師只有以新的理念為指導，在課堂教學中樹立學生本位意識，并通過激發(fā)學生興趣，優(yōu)化課堂和培養(yǎng)技能等方式，才能實現理想中的高效課堂。

【關鍵詞】新課標 ?高中英語 ?高效課堂 ?構建

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0018-02

新課標下課堂教學之所以強調高效性，是因為傳統(tǒng)教學禁錮了師生的思維，使教學活動出現了嚴重的功利性、短期性和隨機性，教學效率偏低，高分低能現象較多。而高效教學則可以很好解決這些問題。在高效教學理念下，教師可以通過采取有效的教學方式，增強學生積極參與學習活動的意識，提高學生的學習興趣，讓學生不斷領略學習中成功的喜悅，在有限的時間和空間內和融洽的教學氛圍中，身心得到最好的發(fā)展。那么，如何構建高中英語學科的高效課堂呢？對這一問題，筆者有如下粗淺的認識。

一、立足學生本位是高效課堂的基石

立足學生本位是要真正做到以學生為主體，無論從備課到上課到練習都能緊緊圍繞學生的實際而進行，要從傳統(tǒng)的“我講你聽”、“我教你學”過渡到“你學我教”，讓英語教學走上“以學定教”的道路，這樣的課堂才能成為學生喜歡的課堂，才能充分調動起學生的積極性。

首先，要通過構建和諧的師生關系來作為基礎。課堂是師生雙方互動的過程，這個互動是人與人之間的互動，人與人之間的互動是基于感情而進行的。要構建和諧的師生關系，教師就要真正走到學生中間去，俯下身子和學生說話，能知曉學生的需求，無論在學習上還是在生活上，教師都要能給予學生充分的關心。同時，教師要清楚地認識到學生之間的個體差異，因材施教，讓學生在獲得成功滿足感的基礎上不斷進步，不斷發(fā)展。

其次，要讓課堂變?yōu)閷W習的課堂。教學不是為了教而教，是為了學而教，那么，教學中，教師就要允許學生大膽發(fā)言，大膽提問，在質疑中學習和提高。如，在被動語態(tài)的學習中，當教師用“He made me do the work.”和“I was made to do the work by him.”做例子后，學生就提出了“為什么主動句中 to 沒有了，而被動句中 to又出現了”的問題，我們暫不說如何解決這一問題，從學生提出問題的這個過程就可以看出，學生是在學習過程中真正地去思考了，正是因為在思考中遇到了困難才會提出問題，經歷了“問”“答”過程后，學生對知識會形成鮮明的印象，記憶會更加深刻，知識構建也就更加牢固。當然，要鼓勵學生大膽提問，還需要以和諧的課堂氣氛為基礎，這不僅需要教師能做課堂的組織者和引導者，還需要教師能做學生知識上的老師、學習中的伙伴。

二、合作探究是高效課堂的主旋律

作為現代型的教師要行之有效地利用現代各種教學策略，優(yōu)化教學形式，促進學生有效學習，組織、引導學生開展合作交流，讓學生通過思考、討論、探究、歸納等方法獲取學習經驗，而不應該把他們看成是一味的接受知識的容器，當他們提出自己的想法之后，我們應該給予他們足夠的肯定和鼓勵。在實際教學中，首先，學習小組的建立和建設是打造高效課堂的靈魂?？茖W地把班級分成8-9個小組，每六人一組，分為AA、BB、CC三層，每組學習成績均衡，便于各小組公平競爭。合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、情趣特長的學生成為小組成員，達到能力互補，性別互補，性格互補。其次，我有意地將教學內容分成不同的要求去探究，同時要求每組學生認真細讀、討論，先一對一討論，再集體討論，得出結論并向全體同學匯報。此外，還注意安排學生組間交流觀察，以此培養(yǎng)組間的互相學習和合作解答相關問題的能力。與此同時，教師要在各小組間巡視，針對學習過程中出現的各種問題進行及時引導。在課堂教學中，我要求相同小組互幫互助、相互配合，明確分工、各負其責，并即時轉換角色，以促使小組內同學的相互合作，促使他們共同解決討論中所面臨的問題，也以此達到學生“人人有事干，人人都動手，個個有收獲”的目的。小組長搞好控制與管理，安排探究成果的記錄、整理，展示，確保高效且有深度。C層的同學由于學習水平和能力較弱，我們要多一份理解、寬容和鼓勵，讓他們在小組成員的幫助下慢慢理解討論的結果，這樣，久而久之，就會激發(fā)他們的學習熱情。討論的時間要合理，即不能蜻蜓點水式又不能漫無邊際，做到收放自如。教師一定要即時參與到合作小組中去，和學生共同探討、交流，了解學生存在的問題，為下一步展示做準備。小組合作學習真正實現了學生的自主管理、自主學習、自我教育，很好地體現了新課改的核心——自主、合作、探究。讓學生在合作互動的任務型教學和小組活動的過程中，學會分享與合作，通過兵教兵、官教兵，從而達到兵強兵、整體提升的目的。

三、注重活動練習是高效課堂的主陣地

學習英語并不只是為了考試中能獲得高分，更多的是要學生掌握英語這門外語，在今后的人生發(fā)展過程中能用上英語。這就要求教師在教學中要擺脫傳統(tǒng)講授式的教學而以活動式的教學來培養(yǎng)學生的技能。例如，在Learning to get along 的教學中，教師先以全家福的圖片來引導學生說說自己的家庭成員，然后過渡到父母和孩子之間的誤解，以此為話題引導小組以“我和父母之間的矛盾”為話題進行對話練習，在對話中讓小組成員充當不同的角色，站在不同的立場上來思考問題，經過探究后的展示和總結后發(fā)現，很多學生都明白了“Everyone has growing pains.”的道理，在探究中也深刻地認識到和父母之間的矛盾需要通過溝通來解決的道理?？梢哉f，這種充滿人性化的課堂才算得上是高效的課堂。

總之，在新課改下，高效課堂的構建不只是一個口號，更多的是教師要從理念上進行革新。教師只有以新的理念為指導，在課堂教學中樹立學生本位意識，并通過激發(fā)學生興趣，優(yōu)化課堂和培養(yǎng)技能等方式，才能實現理想中的高效課堂。在今后的教學實踐中，教師必須以新課標為基本導向，不斷實踐，不斷豐富、提高自己，做高效課堂教學的踐行者。endprint