王瑞莉

摘 要：隨著近年來高等教育的飛速發(fā)展，許多高校都建立了新校區(qū)，但多數(shù)新建校園中存在這樣的問題：景觀養(yǎng)眼不養(yǎng)心，缺乏文化底蘊，學校景觀喪失了自己的特色與靈魂，出現(xiàn)雷同感、蒼白感，導(dǎo)致校園文化精神的不足及嚴重缺失。因此，地域性、人文環(huán)境的營造、空間認知感等成為高校校園景觀規(guī)劃與建設(shè)的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：認知空間：歸屬感：景觀規(guī)劃

人與環(huán)境之間并不是簡單的單向關(guān)系，而是復(fù)雜的雙向關(guān)系。而理想的空間應(yīng)是為人提供服務(wù)，是滿足人們多樣化行為及心理需求。很多時候當人處在一個陌生的環(huán)境中，會沒有歸屬感、安全感。

許多校園的建筑設(shè)計非常有特色，但周圍的公共空間卻不能與之呼應(yīng)，反而是一味地復(fù)制。這點應(yīng)該引起我們的注意。所以，如何規(guī)劃校園環(huán)境才能使學生們認可他們所在的環(huán)境，找到歸屬感、安全感，使校園成為一個可認知空間。

校園是學生提升自我修養(yǎng)、自我成長的快樂園地，相當于自己的家。如果說，學校給學生感覺，跟去任何一個地方的感覺一樣，那校園對他們的意義何在？在社會壓力、生活壓力、工作壓力等壓力下，我們都需要這樣一個空間來給自己的心靈找一個寄托，需要有一個安全的場所來釋放和發(fā)泄。因此，讓學生對校園有歸屬感、安全感、舒適感就顯得尤為重要。

對于校園規(guī)劃的研究，歸根結(jié)底是研究人與環(huán)境的問題。在設(shè)計時要求能夠達到使人有安全、舒適、健康、提高學習效率四個目的。這四個目的也同樣適用于空間規(guī)劃中，環(huán)境是服務(wù)于人類的，之所以要規(guī)劃周圍的環(huán)境，就是想使人們生活的環(huán)境更好、更便利。

當人處于一個特定的環(huán)境中，就會不自覺地對環(huán)境中的信息進行收集、組織、貯存，并對其空間中的方位和特征屬性加以編碼，從而形成一種“頭腦中的環(huán)境”。

空間環(huán)境認知就猶如一張“大腦中的地圖”，是人們在活動和體驗中形成的，是一種對具體空間環(huán)境的綜合表象，空間環(huán)境中的距離、形狀和方向都能在其中表征出來。它是信息的綜合再現(xiàn)。

人對某個空間的認知，可以說是感知到這個空間情景，感知到這個情景所帶來的氛圍，從而對這個氛圍有了特殊的情感。所以，情景感知的前提是感知空間，對空間的結(jié)構(gòu)、實體的現(xiàn)狀、大小、顏色、深度、材料以及各部分關(guān)系進行內(nèi)心描繪或整體認知?？臻g感知主要憑借視覺、聽覺、觸覺、嗅覺的協(xié)調(diào)作用來實現(xiàn)。

人是空間感知的主角，必須要充分考慮過人的知覺空間規(guī)劃才算是人性的規(guī)劃。這就需要這個空間具有清晰穩(wěn)定的感知體系，如明顯的形式特征，易區(qū)分的空間組織，明確的界限標識、適當空間的對比等。

“認知”起初是一個心理學的概念，闡述的是由外界信息刺激而產(chǎn)生和感知內(nèi)涵的過程。空間雖然無形卻真實存在，在對空間研究的過程中，人們對空間的認知主要來源于對空間的物理形式，結(jié)構(gòu)序列和空間意義的把握，而社會賦予空間的意義則來源于體驗者在空間中的活動和感知方面，也就是參與者對空間的知覺和感知，從而對空間的內(nèi)涵采集信息的過程。

學校為學生提供各種功能性的場所，來滿足不同學生的不同需求。因而學校需要一些三維的空間意象來指導(dǎo)大學生的空間行為。例如，圖書館、特色建筑物、體育場等都是大部分學校的標志性建筑物，同學們可以根據(jù)其外形很輕松地判斷出這些建筑物的位置和周邊的環(huán)境，同時也很容易記憶周邊的建筑物，這是一個相互記憶的過程?？墒窃S多校園只知道將建筑設(shè)計的有特色，卻沒有將周圍的公共空間融入其中，反而是一味地復(fù)制。沒有將空間與周圍的環(huán)境很好地融合起來，缺乏統(tǒng)一性。

例如，莫高校位于西安市南郊大學城，占地900畝，南依氣勢磅礴的秦嶺，北臨香積古寺，風景秀麗，環(huán)境清新宜人。

以此學院為背景，對其進行分析。校園中種植植物種類繁多，但是沒有進行合理的搭配與組合，道路系統(tǒng)不便，造成校園中地被植物被大量毀壞，鋪裝尺度不正確，無人通過，校園建筑無特色難以區(qū)分。

例如，教學樓前主廣場之前是一片綠地，中間貫穿有石板踏步。由于石板踏步之間的距離不合適，很多同學都選擇踩踏周圍的草坪，周圍植被遭到大片破壞，及踏步長度一樣，顯的單調(diào)乏味，如果我們對其進行了重新規(guī)劃，采用階梯式的形式，增加了層次感，空間形態(tài)感，雖然減少了綠地面積，增加了鋪裝面積，但給人們帶來了趣味性。廣場的西側(cè)是活動健身處。此場所的認知度較高，這里是學生每天的必經(jīng)之處，使用率同樣很高，如果周圍的小喬木選用雞爪槭，秋天顏色獨特，認知度高。再加之周圍植物豐富多彩，而且離教學樓比較近，是學生喜歡去的地方之一。其次，這里也能反映出學校的精神面貌。

校園的景觀環(huán)境規(guī)劃應(yīng)該根據(jù)人群的需求不斷完善與發(fā)展，其最終的目的都是為學生提供健康的校園戶外場所。使學生可以充分融入校園這一環(huán)境中，對其產(chǎn)生信任。整個校園就是一個大的認知系統(tǒng)。衡量戶外場所是否合理的標準之一就是看其是否能滿足使用者的心理需求，是否可以給使用者一種歸屬感與安全感。讓他們在所處區(qū)域不光有第一層面的感受，更能從這里領(lǐng)悟到精神層面的內(nèi)容。想要達到這一目標，就要對使用者的心理以及行為方式做一定的調(diào)查探究，把握他們對空間的需求，在對建筑設(shè)計達到一定認知度的同時，加強景觀規(guī)劃方面的認知度。將校園用地充分合理利用，為學生營造優(yōu)美的生活學習環(huán)境。