摘 要：近年來，計算機技術(shù)有了更加快速的發(fā)展，其對現(xiàn)代化的高校教學(xué)也產(chǎn)生了極大的推動作用。將數(shù)字化教學(xué)實踐運用到高校視唱練耳課程中不僅能夠?qū)崿F(xiàn)高效教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。文中筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗，對高校音樂教學(xué)中視唱練耳課程的發(fā)展進(jìn)行簡要探討，并分析了當(dāng)前數(shù)字化教學(xué)的實踐應(yīng)用，提出適合現(xiàn)代化音樂教育的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高校；視唱練耳課程；數(shù)字化教學(xué)

0 前言

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸滲入到人們的日常生活以及各行各業(yè)的發(fā)展之中。對于高校音樂教育而言，對計算機科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用也使得高校音樂課程有了很大程度的提高和發(fā)展。面對新時代下的發(fā)展趨勢，高校音樂教育只有充分地利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段不斷對音樂課程的教學(xué)模式和教學(xué)理念進(jìn)行改良，將先進(jìn)的計算機音樂數(shù)字技術(shù)和多媒體技術(shù)逐漸地運用到實際高校音樂教學(xué)中，通過改變音樂教學(xué)模式來提高音樂教學(xué)的效率，進(jìn)而有效地促進(jìn)高校音樂教育的發(fā)展。

1 傳統(tǒng)視唱練耳課程的發(fā)展?fàn)顩r

通常情況下，高校音樂教學(xué)過程中會運用鋼琴作為教學(xué)的輔助工具來進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中的音樂主要就為鋼琴的聲源。對于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式來說，通常都是只是運用鋼琴這一輔助工具，僅僅對學(xué)生進(jìn)行單純的鋼琴音色的教學(xué)，這樣就會使得整個教學(xué)過程單一、枯燥，進(jìn)而學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也相對較低。長期下去，會使得學(xué)生逐漸對音樂課程的學(xué)習(xí)失去興趣，出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象，這樣就進(jìn)入到一種惡性循環(huán)的狀態(tài)。對于高校音樂教學(xué)的發(fā)展也造成了嚴(yán)重的影響，學(xué)生面對音樂課程的學(xué)習(xí)逐漸成為被動的一種狀態(tài)，并且很多學(xué)生還會出現(xiàn)敷衍了事的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣不但嚴(yán)重地影響了整個音樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，而且對于學(xué)生真正掌握音樂課程知識和實踐的能力也會降低。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段的不斷進(jìn)步，音樂形式的不斷翻新，只是單純地依靠鋼琴來進(jìn)行音樂教學(xué)的模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)代高校教學(xué)體制的發(fā)展。隨著越來越多形式的教學(xué)工具的出現(xiàn)，使得高校音樂的教學(xué)模式逐漸演變?yōu)橐环N多元化的形式，而音樂課程學(xué)習(xí)的樂器種類也呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展。嶄新的形式也就是數(shù)字化教學(xué)模式，是對于傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)模式的一大創(chuàng)新。

2 數(shù)字化教學(xué)新模式的發(fā)展

隨著數(shù)字化和現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，以計算機為核心的數(shù)字化多媒體技術(shù)也有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。這種先進(jìn)技術(shù)主要是利用計算機的篩選和轉(zhuǎn)化技術(shù)，首先利用計算機將音樂音源信息進(jìn)行適合的篩選處理，然后將其轉(zhuǎn)化為具有數(shù)字特征的信息存入相應(yīng)的硬盤中，最后將不同軌道的音樂利用先進(jìn)的制作軟件對其進(jìn)行音樂節(jié)奏、旋律、音色等編輯，并且將具有數(shù)字特征的編輯完成的聲音信息通過調(diào)音系統(tǒng)進(jìn)行音樂工具的制作。計算機的音樂制作技術(shù)主要是現(xiàn)代音樂發(fā)展的結(jié)果，并且對于現(xiàn)代化音樂的發(fā)展起到了重要的推動作用。這種先進(jìn)的技術(shù)修改起來相對較為簡單，并且具有優(yōu)質(zhì)的音色，這種音色是傳統(tǒng)樂器不能夠達(dá)到的水平，而且這種技術(shù)可以將音樂轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞣N音域領(lǐng)域中的音樂形式。隨著現(xiàn)代數(shù)字化技術(shù)的不斷發(fā)展，高校音樂教學(xué)課程也逐漸地將數(shù)字化技術(shù)引用到教學(xué)內(nèi)容中，并且通過各種先進(jìn)的音樂軟件對音樂教學(xué)模式進(jìn)行了不斷地完善和創(chuàng)新，使得高校音樂課程模式呈現(xiàn)出一個嶄新的教學(xué)模式風(fēng)潮。

3 高校視唱練耳教學(xué)和現(xiàn)代數(shù)字化發(fā)展之間的聯(lián)系

3.1 現(xiàn)代數(shù)字化教學(xué)模式和視唱練耳教學(xué)的結(jié)合

目前而言，很多高校的音樂教學(xué)課程中已經(jīng)逐漸地將計算機音樂制作技術(shù)的數(shù)字化手段引用到高校視唱練耳的教學(xué)當(dāng)中，并且得到了越來越多的響應(yīng)。將現(xiàn)代數(shù)字教學(xué)模式和傳統(tǒng)高校視唱練耳教學(xué)進(jìn)行的科學(xué)結(jié)合不但能夠有效地豐富傳統(tǒng)高校視唱練耳的教學(xué)內(nèi)容，而且還可以有效地減少學(xué)生和實際音樂之間的距離，從而有效地改善了傳統(tǒng)高校視唱練耳教學(xué)中的不足。

在進(jìn)行視唱練耳的音樂教學(xué)過程中，試唱和聽音這兩項訓(xùn)練是整個教學(xué)過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，而進(jìn)行這兩項訓(xùn)練主要就是運用鋼琴來實現(xiàn)的。通常，教師都是利用鋼琴來進(jìn)行反復(fù)的試唱和聽音的訓(xùn)練，鋼琴的音色聽起來又相對比較單一，而對于學(xué)生來說，要進(jìn)行反復(fù)的彈奏，這樣就會使得整個訓(xùn)練的過程一直處于重復(fù)的狀態(tài)，使得整個訓(xùn)練過程充滿枯燥。這樣的教學(xué)模式不但會使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)音樂的興趣，而且學(xué)生對于教學(xué)過程達(dá)不到預(yù)期的效果。但是，如果將數(shù)字化教學(xué)模式和傳統(tǒng)高校視唱練耳的教學(xué)進(jìn)行有機的結(jié)合，教師可以在進(jìn)行教學(xué)之前利用計算機科學(xué)技術(shù)手段將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的轉(zhuǎn)變，將訓(xùn)練的內(nèi)容針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的調(diào)整，可以通過對音樂音色、音域、節(jié)奏等進(jìn)行不同的調(diào)整，這樣就會使得同一首音樂就會有不同的表現(xiàn)形式，這樣在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，教師就可以通過多媒體系統(tǒng)對視唱的音樂和練耳的音樂內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整，學(xué)生在進(jìn)行訓(xùn)練的時候也會對于不同表現(xiàn)形式的音樂充滿學(xué)習(xí)的興趣，并且還可以有效地減輕教師進(jìn)行教學(xué)的負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師反復(fù)地對同一個訓(xùn)練樂曲進(jìn)行彈奏的過程中，避免不了會發(fā)生錯誤，這樣就會對教學(xué)產(chǎn)生一定的影響，而現(xiàn)代化數(shù)字教學(xué)模式就不會出現(xiàn)這樣的問題。通過對計算機科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，將需要訓(xùn)練的樂曲進(jìn)行編輯，這樣就能夠有效地提高樂曲的準(zhǔn)確性。而且教師還可以在進(jìn)行教學(xué)的過程中隨機地對樂曲進(jìn)行編輯和修改，這樣也可以有效地提高學(xué)生的訓(xùn)練效果和對音樂課程的掌握能力。

3.2 現(xiàn)代數(shù)字化教學(xué)實驗室的建立

對于現(xiàn)代數(shù)字化音樂教學(xué)而言，并不是所有的高校都能夠進(jìn)行，對于有條件的學(xué)?？梢赃M(jìn)行現(xiàn)代數(shù)字化音樂教學(xué)，并且要建立專門進(jìn)行現(xiàn)代數(shù)字化實驗室，這種實驗室就是利用現(xiàn)代計算機科學(xué)技術(shù)和多媒體系統(tǒng)進(jìn)行音樂課程的教學(xué)。在實驗室中，在計算機中安裝相關(guān)的軟件，這樣就可以使得學(xué)生在課余時間也能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的水平和能力。學(xué)生在現(xiàn)代數(shù)字化教學(xué)實驗室中進(jìn)行視唱練耳的訓(xùn)練過程中，不僅能夠?qū)Ρ姸嘁魳非窟M(jìn)行訓(xùn)練，其中對于沒有涉及形式和風(fēng)格的音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且還可以對現(xiàn)有的音樂進(jìn)行編輯，從而能夠全面地對自身的視唱練耳進(jìn)行訓(xùn)練。除此之外，學(xué)生可以在任何時候到現(xiàn)代數(shù)字化實驗室進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且可以通過計算機科學(xué)手段對計算機中安裝的相關(guān)軟件進(jìn)行聯(lián)系和鞏固，這樣就可以使得學(xué)生能夠在此過程中獲得更大的收獲，而且無論是進(jìn)行視唱練耳的訓(xùn)練還是進(jìn)行音樂知識的鞏固，都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個表現(xiàn)。這種新的教學(xué)模式能夠使得學(xué)生克服自身的懶惰性和對于音樂學(xué)習(xí)的盲目性。并且，面對豐富多彩的音樂形式，學(xué)生會自然而然地對其充滿極大的興趣，進(jìn)而能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.3 教師教學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

隨著現(xiàn)代數(shù)字化教學(xué)模式的開展，對于教師而言，也有了新的教學(xué)要求，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展。這樣就要求教師應(yīng)該全面地對現(xiàn)代數(shù)字化教學(xué)模式和教學(xué)理念進(jìn)行了解和掌握，而且還應(yīng)該對計算機科學(xué)技術(shù)進(jìn)行全面的掌握，能夠熟練地對計算機操作系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)進(jìn)行操作。除此之外，教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中要對音樂進(jìn)行不斷的編輯和修改，這樣就要求教師應(yīng)該對計算機音樂制作技巧有熟練的掌握，并且要熟練地掌握相關(guān)硬件設(shè)備的操作。教師要不斷對自身的音樂知識進(jìn)行充電，而且要隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，不斷地對數(shù)字化信息進(jìn)行關(guān)注和掌握，對于教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的整理和規(guī)劃，使得每一次的音樂視唱練耳教學(xué)都能夠得到理想的效果。教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，要針對學(xué)生對于音樂學(xué)（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）習(xí)的特點和掌握情況，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和時間的合理分配，并且通過對多媒體教學(xué)的運用，積極地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，這樣才能夠有效地保證音樂教學(xué)的質(zhì)量。數(shù)字化教學(xué)模式是音樂教學(xué)領(lǐng)域中的重要創(chuàng)新和突破，教師應(yīng)該充分地對這種新模式的教學(xué)理念進(jìn)行深入的理解，對于數(shù)字化信息和發(fā)展以及數(shù)字化教學(xué)模式和傳統(tǒng)高校視唱練耳課程教學(xué)的結(jié)合都要有熟練的掌握，只有這樣才能夠有效地促進(jìn)數(shù)字化音樂教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

4 結(jié)束語

現(xiàn)代數(shù)字化音樂教學(xué)模式和多媒體技術(shù)能夠幫助我們不斷完善技術(shù)、再現(xiàn)音樂的獨特魅力，我們不但要科學(xué)地分解其形成的過程，而且要科學(xué)地將視唱練耳課程和數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行良好的結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識提供良好的條件。但是，我們運用數(shù)字化的技術(shù)參與教學(xué)并不是說我們就可以完全拋棄傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式，只是對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行一定程度的改良和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的模式仍然具有很多（下轉(zhuǎn)第頁）（上接第頁）可取之處。因此，我們要揚長避短，充分發(fā)揮現(xiàn)代科技對傳統(tǒng)形式的發(fā)展，才能在真正意義上做好教學(xué)改革?，F(xiàn)代化的教學(xué)方式勢必將成為我們視唱練耳課程改革的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張鈺雪.淺談高校視唱練耳課程數(shù)字化教學(xué)[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2011（12）.

[2] 毛明輝.談高校視唱練耳的多媒體教學(xué)[J].教育與職業(yè)，2006（8）.

[3] 孫藝禎.數(shù)字化音樂與視唱練耳教學(xué)[J].魅力中國，2011（13）.

[4] 徐石.數(shù)字化音樂環(huán)境中的高校視唱練耳教學(xué)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（28）.

作者簡介：李昕昕（1981—），女，碩士，長沙師范學(xué)校講師，研究方向：手風(fēng)琴教學(xué)，音樂理論教學(xué)。