王穎　常文碩

摘 要：在信息碎片化，文化快餐化的今天，“微博”、“微信”、“微小說”、“微經濟”等微文化大行其道。我們顯然已跨入了“微時代”。

關鍵詞：微時代；語境；校園數字短片

北京大學新聞與傳播學院副教授胡泳認為，在“微時代”，媒體的表現因人們消費媒體的需要而不斷改變，當人們面臨日益加快的生活節(jié)奏和獲取更多信息的需要時，我們希望以最短的時間獲取最多的信息。另外，在互聯網已成為影視劇播放的重要平臺的今天，各大門戶和視頻網站在視頻領域的競爭異常激烈，熱門影視劇版權價格也隨之水漲船高，高昂的版權購買費導致了巨大的運營成本，同時，網絡視頻同質化競爭嚴重，網站需要尋找差異化的競爭路線提升原創(chuàng)能力。在這種競爭環(huán)境下，自制“微電影”則是一個很好的選擇，自制微電影不但成本低，而且能保證網站在運營中享有更多主動權，同時，微電影的靈活性和投資決策的風險都更加可控。在此微時代的大環(huán)境下，在越來越多的微電影活躍于各大視頻網站的今天，大學生們也敢于挑戰(zhàn)自己，迅速地接受了這個新鮮的事物，直接從自己身邊取材，就從校園短片創(chuàng)作開始，他們用自己的眼睛觀察世界，用智慧思考問題，用獨特的方法展示生活的精彩。越來越多的大學生拿起了手中的數碼攝像機，甚至是手機開始了他們的校園數字短片創(chuàng)作。

1 校園數字短片的界定

對校園數字短片的界定，除了在時間上有較為統(tǒng)一的認識之外。在其所依賴的傳播媒介、數字短片的功能特點及其設計制作手法等方面都還沒有形成統(tǒng)一的認識?？紤]到大學生創(chuàng)作數字短片的特殊性，筆者引用以下定義是：校園數字短片是在一定時間內（基本上在1～20分鐘左右），通過大學生的視角向人們揭示某一社會現象、展示某一群體心理狀態(tài)、講述某一特定故事情節(jié)等具備供人娛樂或發(fā)人深省的校園影視作品。[1]

2 校園數字短片創(chuàng)作熱潮的興起

當我們熱心于校園數字短片的觀看的同時，我們也不乏要思考是什么成就了今天的校園數字短片創(chuàng)作熱潮呢？筆者對此歸結為以下幾個問題：

2.1 社會環(huán)境因素激發(fā)了校園數字短片創(chuàng)作的熱潮

近年來，國家級協會、政府機構、高校、大學生社團、電影節(jié)都開始重視大學生影視技術能力的培養(yǎng)，各類不同規(guī)模的大學生影視作品競賽活動在各個高校紛紛展開。例如，中國高等教育協會、中國發(fā)明協會、中國教育技術協會等協會聯合主辦的“全國普通高校信息技術創(chuàng)新與實踐活動視頻創(chuàng)作競賽”在全國范圍內吸引了各大高校學子踴躍參賽，并涌現出一大批優(yōu)秀的校園數字短片。諸如此類大賽不勝枚舉，在很大程度上都激發(fā)了校園數字短片的創(chuàng)作熱情。

2.2 學生濃厚的興趣成為校園數字短片創(chuàng)作熱潮的內在動力

大學生作為新時代的寵兒，對新事物的接受能力以及創(chuàng)新能力不容忽視。網絡微時代的迅速發(fā)展，也使得題材新穎、手法獨特的數字短片在網絡上熱播，越來越多的大學生熱愛這份充滿創(chuàng)新創(chuàng)意和挑戰(zhàn)的活動，這也成了大學生表達個人情感，展示青年人積極向上精神的良好手段。他們紛紛拿起數碼攝像機、拉上好友組建團隊走上了自拍自導自演校園數字短片創(chuàng)作的道路。為此他們自主學習影視拍攝的技巧，后期制作的方法，學生還借助學院的影視技術軟硬件設施和師資力量來創(chuàng)作自己感興趣的作品。校園數字短片創(chuàng)作活動風潮正在各高校如火如荼地發(fā)展開來

2.3 媒體技術的發(fā)展更新變化成為短片創(chuàng)作熱潮興起的技術因素

21世紀，由于數字技術的發(fā)展使得互聯網迅速興起從而使報刊、圖書、廣播影視等傳統(tǒng)媒體行業(yè)受到了這一新興媒體的挑戰(zhàn)。現在大家習慣將互聯網的信息傳播稱為新媒體。[2]當今新媒體技術的發(fā)展，從硬件到軟件都有了飛速的發(fā)展，在微時代環(huán)境下，人們習慣于發(fā)布微內容、微視頻。數碼影像器材的操作簡便，圖像畫面質量高，網絡技術發(fā)達，這些都成了校園短片創(chuàng)作的有效助力。

3 校園數字短片的特點

3.1 門檻低，制作周期短，發(fā)行方式相對簡單

微電影的制作門檻低，一是投入資金低，相比于傳統(tǒng)電影動輒上千萬、上億元的投入資金，校園短片的投入要少很多。二是對拍攝器材的要求低，不需要高清攝像機或者DV，只需要一部單反相機或者智能手機，就能拍出具有完美創(chuàng)意的完整故事。同時，校園短片的拍攝和制作周期短，短則幾天，長則幾個月。相比傳統(tǒng)電影龐大的制作發(fā)行方式，校園短片的制作發(fā)行相對簡單得多，目前主要通過網絡發(fā)行。

3.2 互動性

微電影的互動性和參與性較強，只要你有興趣、有想法，就可以寫劇本、當演員、當導演、制作自己的數字短片、人人皆可參與。而每一個人的評論和轉發(fā)也參與到了短片的宣傳過程中，點擊率主要靠在人人網、微博等社區(qū)網站的分享和口碑宣傳。

3.3 開放性

大學生的數字短片，還可以在開放的網絡傳播平臺、手機、公交和地鐵等移動視頻終端上播出。播出平臺廣泛、開放，受限較少，如果拍攝工作細致，優(yōu)秀，獲得一定好評，在一定條件下還可實現院線播出。

3.4 娛樂性強

此外大學生的數字短片為了符合年輕人的胃口多采用輕松幽默、詼諧惡搞的話題。目前在許多大學生短片創(chuàng)作中，會利用視頻短片為某產品、某個社團活動進行宣傳造勢；大學生進行放松娛樂、豐富大學生活。由此校園短片創(chuàng)作具有了強大的娛樂功能。

4 關于校園短片創(chuàng)作的三點思考

由學生自行創(chuàng)作的校園影視短片作品在題材、攝制條件、敘事方式和影像技術、傳播渠道諸方面，有著與商業(yè)影視短片不同的特點。

4.1 短片創(chuàng)作應立足生活，拓展視角

從選題來看，校園短片的主題要明確、立意要新穎，其創(chuàng)作選題不僅要源于校園，更應該源于生活。短片要體現當代大學生對自己以外世界的關注，以及對國家和社會的責任感。但根據粗略的統(tǒng)計，校園影視短片的主流題材是愛情劇，這些短片普遍題材重復、缺乏新意、脫離現實生活。應該知道，大學校園文化中并不全是風花雪月的愛情。因此，在影視短片的選題上，校園短片的創(chuàng)作群體要提高其創(chuàng)作理念，只有能夠引起觀眾的關注、思考和共鳴的作品才能廣泛流傳。[3]

4.2 短片創(chuàng)作中應充分學習影視理論知識，樹立精品意識

在校園短片的創(chuàng)作中，要充分利用學習資源，掌握影視短片策劃、拍攝和后期制作等多方面的知識和技能。要樹立和強化精品意識。選取新穎的角度及手法去表現鮮活的大學生活，創(chuàng)作出富含新的思想和文化內涵的短片作品，充分體現出校園精英文化的特殊性。

4.3 短片創(chuàng)作有助于大學生合作能力的提升

良好的團隊合作是校園短片制作的重要保障。一個高質量的作品需要多人有效的、多角度的合作才能完成，團隊擁有一個共同的目標，每個團隊成員要加強與其他成員的交流、協作與互助，共同分享經驗和教訓，互相學習，彼此支持，共同成長。這一合作精神是大學生成長的必修課，它不僅僅在大學生的短片創(chuàng)作中發(fā)揮著重要作用，同時也是大學生的綜合素質提升的必要條件。短片創(chuàng)作為團隊合作能力的提升提供了良好的成長氛圍，這是微時代大學生進行短片創(chuàng)作的重要意義之一。

參考文獻：

[1] 許晴晴.數字短片之我見[J].考試周刊，2009（11）：47.

[2] 王穎.走進信息技術條件下的動畫創(chuàng)作[J].中小學電教，2011（1）：20-21.

[3] 肖紅宇.數字化時代的校園影視短片創(chuàng)作芻議[J].電腦知識與技術，2012（3）：21.

作者簡介：王穎（1977—），女，黑龍江嫩江人，副教授，研究方向：影視多媒體，教育信息化。endprint