摘 要：新課程改革追求高效的生態(tài)課堂，課堂最應關注的是“三量”，即知識量、思維量、活動量，它們是考核課堂教學質量至關重要的元素。

關鍵詞：生態(tài)課堂；知識量；思維量；活動量

隨著新課程改革的不斷深入，新的教育技術和教學理念正在不斷地沖擊著傳統的課堂教學模式，打造高效的生態(tài)課堂已經成為廣大教育工作者新的追求目標。中學化學課堂教學的形式和內容也都在發(fā)生著很大的變化。我校正在實施“六小組·四環(huán)節(jié)·雙主體”課堂教學新模式，其重點考量的五個元素是：三聲、三率、三度、三量、三有，即要求課堂上努力做到：消滅舊三聲：打呼聲、嬉鬧聲、辱罵聲；追求新三聲：掌聲、笑聲、驚訝聲；提高三個率：抬頭率、點頭率、舉手率；把握三個度：難度、梯度、進度；注重三個量：知識量、思維量、活動量；做到三個有：目中有人、心中有數、手下有情。其中我認為最應關注的是“三量”，即知識量、思維量、活動量，它們是考核課堂教學質量至關重要的元素，這幾個元素如能在課堂上得到很好的注重，那么這樣的課怎么講也差不了。我們在課堂上應該教給學生什么？我的理解是：一要教給學生知識，讓他們學到扎實的東西；二要讓學生有機會思考，讓學生學會思考，讓學生變得聰明；三要讓學生在課堂上擁有一定的活動，有合作、交流、競爭、討論、發(fā)表見解、闡明觀點、展示自我的機會，讓學生在課堂上得到鍛煉、變得能干。下面我分三方面來談談化學課堂中“三量”的問題。

一、保證課堂教學的知識量是打造高效生態(tài)課堂的重要條件

知識量是保證課堂教學有效的一個十分重要的條件。對學生而言，教學知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知、不懂的內容。教學內容是否有效和知識的屬性及學生的狀態(tài)有關。（1）學生的知識增長取決于有效知識量。教學中學生知識的增長是教學成敗的關鍵。（2）學生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學的主要任務，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。（3）學生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學中學生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內容，即有效知識。（4）教學的心理效應取決于有效知識量。通過對知識的獲取產生愉悅的心理效應，才能成為活動的原動力和催化劑。打造高效生態(tài)課堂、要實現課堂教學效益最大化，就要求教師對學生傳授知識、培養(yǎng)能力和學生掌握教學的有效知識量的程度達到了有效教學時間和總教學時間的最大比值。

二、提高學生課堂思維含量，打造高效的生態(tài)課堂

錢學森教授曾指出：“教育工作的最終機智在于人腦的思維過程?！彼季S活動的研究，是教學研究的基礎。課堂教學是否高效與思維的關系十分密切。然而，如今有部分化學課堂追求的是形式上的熱鬧和表面上的花哨，卻降低甚至忽略了學生思維的培養(yǎng)。課堂是學生學習的主陣地，是老師向學生傳授知識，進行師生、生生交流的平臺，提升教學質量的關鍵是提高課堂教學的質量和效率。常聽學生反映“課聽得懂，書看得懂，題目不會解”。這就是沒有學會思維?，F代教育觀點認為，化學教學是化學思維活動的教學。因此，化學教學不只是教知識，更重要的是教會學生思維。俗語說“授之以魚，不如授之以漁”。教師要樹立“以學生發(fā)展為本”，“學生為主體，教師為主導，思維為主線”的先進教育觀念。讓學生經歷觀察、試驗、猜想、證明等化學活動過程，會對問題或資料進行觀察、比較、分析、抽象概括，會用類比、歸納進行推理探索，會反思建構調整思維進行合理表述，從而去體驗、去感受化學的美和魅力，夯實基礎，培養(yǎng)能力。

三、增加學生的課堂活動量，打造高效的生態(tài)課堂

新課程標準倡導“以學生為中心”的教學理念，就是要改變這一狀況。實施主體性原則要注意：教師要盡量控制自己的活動量，盡可能多地為學生提供獨立活動的機會、時間和空間；要鼓勵學生積極參與，激發(fā)學生創(chuàng)造性學習的主動性和積極性，在新課改教學過程中，教師最重要的是要發(fā)揮引導作用，突出學生的主體地位，啟思導學，激發(fā)創(chuàng)新。指導學生學會學習，學會創(chuàng)新發(fā)展比什么都重要。關注學生的主體參與，師生互動，課堂上培養(yǎng)“小老師”，著眼于學生發(fā)展，培養(yǎng)學生的思維能力，不斷提高學生素質，特別是對于實驗教學，應多創(chuàng)造條件，盡可能地讓學生動手操作，我校強勢推行的“六小組·四環(huán)節(jié)·雙主體”課堂教學模式的“四環(huán)節(jié)”這一環(huán)節(jié)，其內容就是學、議、講、練。留下足夠的時間讓學生自己學習，帶著問題小組同學之間進行討論、爭議，留下足夠的機會讓學生發(fā)表自己的見解，學生可以直接到講臺前講，自己講不好的也可以請同學來糾正。遇到需要大家討論的問題，小組之間討論真的很熱烈，同學之間的互助也真的很有效。課堂上，老師有效的組織和設計，使得學生有機會動腦、動手、動嘴，課堂氣氛變得異常的活躍，學生的學習積極性較前異常的濃烈。學生的學習熱忱不僅十分高漲，學生的學習成績也必將得到明顯的提高。

總之，如果我們的老師在設計和組織課堂教學的時候，能很好地注重“知識量、思維量、活動量”，有意識地、合理地分配對這三個量的設計，那么，課堂將是有效的，也必將是精彩的。這樣的課堂，必將是一片希望的沃土，也必定會成為高效的生態(tài)課堂。

作者簡介：郭越，男，1977年12月出生，本科，就職于江蘇省鹽城市獐溝中學，研究方向：高中化學教學。