林茵

摘 要：近年來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)在新課標(biāo)改革的深入和引導(dǎo)下，已逐漸從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為綜合素質(zhì)教育，高職院校中的各項(xiàng)專業(yè)更是在進(jìn)一步改善和發(fā)展。在高職院校學(xué)前教育專業(yè)中，音樂(lè)理論教學(xué)是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)前專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)鍵盤伴奏和兒歌演唱具有重要意義。本文通過(guò)從學(xué)前教育專業(yè)樂(lè)理教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討學(xué)前教育專業(yè)存在的教學(xué)問(wèn)題，并提出與鍵盤教學(xué)相結(jié)合以及學(xué)習(xí)伴奏的理論技巧等策略，以期拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;音樂(lè)素質(zhì);樂(lè)理

目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，企業(yè)對(duì)各行各業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)要求也越來(lái)越高，尤其對(duì)于從事幼兒學(xué)前教育的教育工作者，教師自身的音樂(lè)理論教學(xué)水平直接影響著該專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。在目前我國(guó)的教育政策下，許多幼兒家長(zhǎng)都比較重視子女的學(xué)前教育。因此，音樂(lè)理論教學(xué)的問(wèn)題將直接影響該專業(yè)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)效果。

一、學(xué)前教育專業(yè)樂(lè)理教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)樂(lè)理教學(xué)的重視度不夠

由于我國(guó)許多中學(xué)音樂(lè)課教學(xué)并不是特別規(guī)范，甚至許多中學(xué)生都沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，而是通過(guò)考前突擊甚至完全不考音樂(lè)專業(yè)課的方式進(jìn)入學(xué)前教育專業(yè)，因此，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的音樂(lè)水平處于參差不齊的情況，所以，在高職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，學(xué)校展開音樂(lè)基本理論教育十分重要。而現(xiàn)實(shí)的狀況是，每周在普通多媒體教室連上2節(jié)大課，每班40人左右，第一節(jié)純理論，第二節(jié)視唱。學(xué)生和教師認(rèn)為音樂(lè)理論教育是即難懂又“小兒科”的事情，對(duì)基礎(chǔ)的音樂(lè)理論存在懈怠心理，甚至不能認(rèn)真地學(xué)習(xí)和鉆研，最終導(dǎo)致音樂(lè)功底薄弱的情況。

2.學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置欠合理

第一，學(xué)前專業(yè)學(xué)習(xí)樂(lè)理主要為兒歌鍵盤即興伴奏和演唱，不能直接解決問(wèn)題。他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中重視的是樂(lè)器表演等實(shí)踐活動(dòng)，而及時(shí)學(xué)習(xí)音樂(lè)理論知識(shí)，也只是對(duì)配樂(lè)、節(jié)奏以及和聲等難度相對(duì)較大的樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而實(shí)踐證明基礎(chǔ)的知識(shí)并不是簡(jiǎn)單的代名詞，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不了解，便無(wú)法真正體會(huì)到欣賞音樂(lè)的美感。

第二，音樂(lè)理論教學(xué)的內(nèi)容抽象乏味。音樂(lè)理論知識(shí)的教育是需要對(duì)音樂(lè)中最基本的要素進(jìn)行深入分析和總結(jié)，用簡(jiǎn)單易懂的言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，從而利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)理論知識(shí)。然而許多高校教師不能生動(dòng)形象的講述音樂(lè)理論知識(shí)，因此，這也是學(xué)生不能感受到學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)的快樂(lè)的主要原因。

二、學(xué)前教育專業(yè)樂(lè)理教學(xué)改進(jìn)策略

1.音樂(lè)理論教學(xué)與鍵盤教學(xué)結(jié)合

學(xué)習(xí)鍵盤技巧同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)樂(lè)理，如教材《巴斯蒂安》一樣。巴斯蒂安是一位著名的鋼琴教育家，是美國(guó)多年的高校鋼琴教學(xué)者，他根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)制和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)作和編纂的鋼琴教材，都滲透著綜合而靈活的美國(guó)教育理念，都是從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，使教材具有很強(qiáng)的趣味性。以音樂(lè)專業(yè)小組課程教學(xué)為例，學(xué)校在對(duì)鍵盤專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行大班授課的同時(shí)，可以提供合奏、伴奏等單獨(dú)的授課形式，并在授課過(guò)程中，使用電鋼琴等實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，不僅節(jié)省教學(xué)資源，減少師資力量，而且可以使學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)和交流。

同時(shí)，教師進(jìn)行大量演奏訓(xùn)練和作品講解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解和接受;并為學(xué)生提供較多的機(jī)會(huì)來(lái)接觸和瀏覽各時(shí)期和各風(fēng)格的鍵盤文獻(xiàn)，使學(xué)生掌握各種演奏的規(guī)則以及風(fēng)格。在課程設(shè)置方面，教師要通過(guò)結(jié)合多媒體演示、操控臺(tái)的操作實(shí)現(xiàn)教師示范，學(xué)生合奏、重奏，以及單獨(dú)指導(dǎo)、多人討論等教學(xué)方式，使學(xué)生能夠輕松獲得實(shí)踐體驗(yàn)，并在輕松的環(huán)境中吸收教師傳授的樂(lè)理知識(shí)。

2.直接學(xué)習(xí)伴奏所需和弦的理論及彈奏技巧，配合兒童歌曲進(jìn)行教學(xué)

由于高職學(xué)前教育專業(yè)將來(lái)面對(duì)的是幼兒園學(xué)生，因此，高校教師進(jìn)行音樂(lè)理論知識(shí)教育的同時(shí)要注意教學(xué)內(nèi)容與幼兒園同步，這就需要高校教師對(duì)幼兒園現(xiàn)有課程以及音樂(lè)教材的相關(guān)內(nèi)容有所了解，并恰當(dāng)?shù)陌盐战虒W(xué)的進(jìn)度和難度，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，直接學(xué)習(xí)伴奏所需和弦的理論及彈奏技巧，并在課堂上設(shè)置一些簡(jiǎn)單的視唱練習(xí)，巧妙地將音樂(lè)欣賞的內(nèi)容融入音樂(lè)理論教學(xué)之中。鍵盤和聲的基本知識(shí)包括和弦連接、移調(diào)以及轉(zhuǎn)調(diào)等，是實(shí)現(xiàn)即興伴奏的基礎(chǔ)。樂(lè)理知識(shí)主要以五線譜、節(jié)奏的辨識(shí)、簡(jiǎn)譜知識(shí)等為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。視唱練習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感以及調(diào)式和調(diào)性，保證旋律的準(zhǔn)確性。視唱的曲目主要選擇簡(jiǎn)單的幼兒歌曲，既可以鍛煉視唱的技術(shù)，又可以為以后的學(xué)習(xí)積累兒歌素材。像一些國(guó)外名曲、民族音樂(lè)，以及一些兒童熟悉的動(dòng)畫片插曲等，都可以成為學(xué)生以后工作的背景音樂(lè)素材。

三、總結(jié)

綜上所述，高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)理論教學(xué)中教師和學(xué)校的觀念仍然存在一定的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的重視程度也普遍不高。而作為未來(lái)從事我國(guó)下一代教育工作的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，其綜合素質(zhì)及能力對(duì)幼兒園學(xué)生的影響不容忽視。因此，筆者在文中分別從鍵盤教學(xué)的樂(lè)理教學(xué)和伴奏樂(lè)理教學(xué)兩方面提出策略，以期為改善我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)中樂(lè)理教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)高校的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：泉州幼兒師范?？茖W(xué)校）