摘 要:闡述了在信息環(huán)境下如何根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開(kāi)展英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)模式以及信息技術(shù),使英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)模式得到優(yōu)化。
關(guān)鍵詞:信息技術(shù);任務(wù)型教學(xué);初中英語(yǔ)
教育部曾指出:“在開(kāi)好信息技術(shù)課程的同時(shí),要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合,并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中?!敝?,教育部制定的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“教師應(yīng)該避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)法,盡量運(yùn)用‘任務(wù)型教學(xué)法(Task-based Teaching)”。作為一名英語(yǔ)教師,既要領(lǐng)會(huì)教育部的精神,實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入教室,又要按照《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求采用任務(wù)型教學(xué)途徑。那么,我們能不能把兩者整合起來(lái)呢?下面我們從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面來(lái)探討信息技術(shù)環(huán)境下的英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)模式。
一、英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)模式的理論依據(jù)
任務(wù)型教學(xué)法的理論是“輸入與互動(dòng)假設(shè)”(input and interactionist hypothesis)。Krashen區(qū)分了兩個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)概念,學(xué)習(xí)(learning)和習(xí)得(acguistion),學(xué)習(xí)是指通過(guò)教學(xué)有意識(shí)地學(xué)得語(yǔ)言,而習(xí)得則是通過(guò)交際無(wú)意識(shí)地接觸語(yǔ)言從而掌握語(yǔ)言。Krashen認(rèn)為 ,學(xué)生掌握語(yǔ)言必須通過(guò)“可理解性的輸入”(comprehensive input)。就任務(wù)設(shè)計(jì)而言,Numan認(rèn)為:任務(wù)(task)具有結(jié)構(gòu)性,并由教學(xué)目標(biāo)(goals)、輸入(input)、活動(dòng)形式(activity),教師與學(xué)生角色(teacher/student role)和環(huán)境(setting)組成。任務(wù)的實(shí)施分三個(gè)步驟:(1)任務(wù)前(pre-task);(2)任務(wù)中(while task);(3)任務(wù)后(post-task)。
二、信息技術(shù)和英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)模式的關(guān)系
以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)(Internet)等。所謂課程整合,就是要把各種信息技術(shù)手段完美地融合到課程中,就英語(yǔ)這一學(xué)科來(lái)說(shuō),任務(wù)型課堂教學(xué)是《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的教學(xué)途徑。因此要想使英語(yǔ)教學(xué)達(dá)到最優(yōu)效果,一個(gè)有效的方法是在信息技術(shù)環(huán)境下開(kāi)展任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式。
三、利用信息技術(shù)開(kāi)展英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)模式的實(shí)踐
信息技術(shù)課程整合通常以各種各樣的主題“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)教學(xué)。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)任務(wù)以及對(duì)信息技術(shù)內(nèi)涵的理解,筆者在教學(xué)中把信息技術(shù)應(yīng)用于任務(wù)實(shí)施過(guò)程的三個(gè)步驟、嘗試實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與任務(wù)型英語(yǔ)課堂教學(xué)模式整合。
1.利用信息技術(shù),開(kāi)發(fā)和利用課程資源
課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“課程資源”概念。英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道,不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。因此,在初中英語(yǔ)教學(xué)中除了合理地使用教科書(shū)以外,還應(yīng)該積極利用其他課程資源,特別是多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源。因特網(wǎng)的發(fā)展為外語(yǔ)教學(xué)提供了無(wú)限的潛力,它不僅提供了更多的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)渠道,更重要的是它為學(xué)習(xí)者提供了不受時(shí)間、空間限制的學(xué)習(xí)資源。因此,信息技術(shù)的運(yùn)用為我們教學(xué)的優(yōu)化提供了一個(gè)前提基礎(chǔ)和可能條件。
2.利用信息技術(shù),使其為任務(wù)前的準(zhǔn)備和任務(wù)設(shè)計(jì)提供更大的空間
任務(wù)前的準(zhǔn)備包括學(xué)生接受任務(wù)前的準(zhǔn)備和老師教學(xué)目標(biāo)(goals)的確定。教師可以布置學(xué)生做任務(wù)前的準(zhǔn)備。例如,要上Go for it!八年級(jí)下Unit 3 What are you doing for vacation?教師可以讓學(xué)生在課前先去了解一些有關(guān)國(guó)內(nèi)外旅游勝地的資料,為下周制訂旅行計(jì)劃做準(zhǔn)備。這時(shí),學(xué)生就可以利用Internet這一知識(shí)庫(kù)和資源庫(kù),找到他們想要的資料,完成任務(wù)前的準(zhǔn)備。
3.運(yùn)用信息技術(shù)令任務(wù)的引入方式更加生動(dòng)、豐富,具有吸引力,能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動(dòng)地接受任務(wù),輸入知識(shí)
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“從學(xué)生角度來(lái)說(shuō),任務(wù)型教學(xué)就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)?!边^(guò)去在教新單詞時(shí)句型都是由教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,學(xué)生去練習(xí)鞏固,而隨著信息技術(shù)的引入,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)反應(yīng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)輸入。如,在教授Go for it!八年級(jí)上 Whats the matter?中的身體器官單詞時(shí),就可以用多媒體向?qū)W生展示一些人體部位,讓學(xué)生幫助老師選擇人體部位構(gòu)成一幅男孩的圖片。下面是學(xué)生的建議:
Ss: Face, I think round face is better. Then nose, small nose. A big mouth, two big eyes, long arms and long legs. Brown hair. Not long hair. Thats for girls. Short hair. 在學(xué)生的建議下教師拼出了一幅有趣的男孩的圖片。其實(shí),學(xué)生在構(gòu)建圖畫(huà)的過(guò)程中不知不覺(jué)就說(shuō)出了本課的有關(guān)身體部位的生詞,碰到一些不會(huì)說(shuō)的他們會(huì)去查詞匯表或者問(wèn)同學(xué)。這就是一個(gè)知識(shí)主動(dòng)輸入的過(guò)程。這與老師展示身體部位的圖片引入生詞然后學(xué)生跟讀的過(guò)程有著質(zhì)的區(qū)別,后者學(xué)生仍然處于被動(dòng)接受的地位。通過(guò)這么一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程,學(xué)生在短短的幾分鐘之內(nèi)就掌握了單詞的讀音和拼寫(xiě)。
總之,“任務(wù)和信息技術(shù)運(yùn)用”貫穿于英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程中,我們教師應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有創(chuàng)意地布置學(xué)生感興趣的任務(wù),運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),提供信息平臺(tái);使學(xué)生全身心地參與,促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知和情感發(fā)展;通過(guò)每次任務(wù)的完成,使學(xué)生擁有不斷的或多或少的“成就感”,使學(xué)生持久產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的興趣,使外語(yǔ)學(xué)習(xí)真正成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的途徑。
參考文獻(xiàn):
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作者簡(jiǎn)介:謝青青,女,1973年9月8日出生,本科,就職于浙江省溫州市甌海區(qū)三垟中學(xué),研究方向:英語(yǔ)教育。endprint