摘 要：學(xué)前教育正在如火如荼地進(jìn)行中，但是，伴隨著巨大的升學(xué)壓力，幼兒教育“小學(xué)化”的問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，通過(guò)對(duì)此現(xiàn)象危害的簡(jiǎn)要分析，尋找解決問(wèn)題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；問(wèn)題；對(duì)策

所謂幼兒教育“小學(xué)化”是指在學(xué)前教育過(guò)程中采取了與小學(xué)教育相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等，并使之成為幼兒教育常態(tài)化的教學(xué)傾向。一個(gè)只有四、五歲的孩子不得不在幼兒階段就要學(xué)習(xí)本該小學(xué)生學(xué)習(xí)的東西。

一、幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的弊端

幼兒教育小學(xué)化是一種超前教育，對(duì)于身體、心理還不夠成熟的幼兒來(lái)說(shuō)，過(guò)多過(guò)早的教育會(huì)損害孩子們的身體健康，同時(shí)，由于他們并不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力，過(guò)于困難的學(xué)習(xí)會(huì)讓孩子們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，破壞了幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

幼兒教學(xué)的“小學(xué)化”現(xiàn)象重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了教師對(duì)于幼兒某項(xiàng)智能的發(fā)展，忽視了對(duì)他們?nèi)姘l(fā)展的教育，容易導(dǎo)致幼兒身心發(fā)展的片面性。

如果幼兒在學(xué)前教育階段就學(xué)習(xí)了小學(xué)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容爛熟于心，不愿動(dòng)腦筋思考，而對(duì)于新的學(xué)習(xí)內(nèi)容找不到合適的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于他們小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是非常不利的。

二、解決幼兒教育“小學(xué)化”問(wèn)題的措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，端正辦學(xué)思想

各級(jí)政府以及相關(guān)教育部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)于幼兒教育機(jī)構(gòu)的引導(dǎo)和監(jiān)管，幼兒教育機(jī)構(gòu)要樹(shù)立正確的辦學(xué)思想，要真正做到以“幼兒身心健康發(fā)展”為辦學(xué)遵旨。同時(shí)，幼兒教育機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識(shí)到幼兒教育的意義，幼兒教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展；要加強(qiáng)對(duì)于幼兒教師的培訓(xùn)，引導(dǎo)教師更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法，提高教學(xué)技能。

2.結(jié)合幼兒特點(diǎn)，遵循幼教規(guī)律

幼兒教育必須結(jié)合幼兒生理、心理的發(fā)展特點(diǎn)，因材施教，遵循幼教發(fā)展規(guī)律，才能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒教育是孩子智力的啟蒙階段，要以開(kāi)發(fā)智力為主要目標(biāo)，在幼兒園中，一切教育活動(dòng)必須以此為宗旨；其次，幼教規(guī)律中體現(xiàn)出為幼兒提供充分的活動(dòng)空間，因此，幼兒教師要開(kāi)展各種類(lèi)型的趣味活動(dòng)，寓教于樂(lè)，讓幼兒在游戲中獲得全面發(fā)展。

幼兒教育中的“小學(xué)化”問(wèn)題亟須解決，需要政府、幼教機(jī)構(gòu)以及家長(zhǎng)的共同努力，讓孩子愉快地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

吳龍.學(xué)前教育“小學(xué)化”成因分析及其對(duì)策[J].江西師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（4）.

作者簡(jiǎn)介：岳鵬，男，1970年2月出生，本科，研究方向：學(xué)前教育。