摘 要：在教學(xué)實(shí)踐中，尤其是農(nóng)村中學(xué)，課堂低效一直是教師面臨的一大難題。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教，真正的高效率的教學(xué)是每位教師的共同追求。為了優(yōu)化高中地理課堂教學(xué)，更好地體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)新理念，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從四個(gè)方面闡述構(gòu)建高效地理課堂的策略。

關(guān)鍵詞：高中地理；高效課堂；構(gòu)建策略

所謂高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。為了進(jìn)一步優(yōu)化高中地理課堂教學(xué)，更好地體現(xiàn)教學(xué)新理念，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要想打造高效課堂，主要應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作。

一、做最充分的課前準(zhǔn)備

構(gòu)建高效中學(xué)地理課堂，充分的課前準(zhǔn)備是至關(guān)重要的。要認(rèn)真研讀《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，制訂出教學(xué)目標(biāo)。為此，我認(rèn)為需制作一個(gè)高效導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案的主要目的是幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的主要依托。導(dǎo)學(xué)案一般包括以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)過程、反思小結(jié)、課堂檢測(cè)?！皩W(xué)習(xí)過程”是新授課學(xué)案中的核心部分，相當(dāng)于新授課教案中的“教學(xué)過程”。如果說教學(xué)過程的編寫像“寫劇本”，那么學(xué)習(xí)過程的編寫更像是“編游戲”，讓學(xué)生在一次次的“過關(guān)”中得到知識(shí)、提升能力、形成觀念。學(xué)習(xí)過程的編寫應(yīng)該滲透學(xué)法指導(dǎo)，體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化、結(jié)構(gòu)問題化、問題層次化的編寫策略。

二、創(chuàng)設(shè)最佳的課堂環(huán)境

創(chuàng)設(shè)情境，可以理解為導(dǎo)入新課。課堂教學(xué)導(dǎo)入要以最少的時(shí)間、最快的速度拉近學(xué)生與教師、學(xué)生與教材的心理距離，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此導(dǎo)入時(shí)間一般應(yīng)控制在5分鐘之內(nèi)。同時(shí)，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生引起興趣、與學(xué)生原有的認(rèn)知相吻合的情境，并為本節(jié)課的研究課題服務(wù)。

（1）地理教師在導(dǎo)入中針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，精心設(shè)計(jì)生動(dòng)的導(dǎo)入語言，充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，或展示圖片、演示實(shí)驗(yàn)，就會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理既有意義又富有趣味，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)傾向。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”新課前，先用多媒體播放耐克運(yùn)動(dòng)鞋是一個(gè)美國(guó)品牌，但卻“made in China”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，發(fā)現(xiàn)問題的欲望和探究問題的熱情。

（2）學(xué)生對(duì)一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求有了明確的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)過程就能主動(dòng)和有序。上課伊始，教師在導(dǎo)入過程中將即將學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方式預(yù)先告訴學(xué)生，使之能以最短的時(shí)間和最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而吸引學(xué)生地理學(xué)習(xí)的注意力，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、激發(fā)自主的探索欲望

自主是培養(yǎng)能力的第一步，應(yīng)始終引導(dǎo)學(xué)生自己去思考，去領(lǐng)悟。在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要因時(shí)、因地、因人、因?qū)W習(xí)內(nèi)容而宜，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校和自身的條件，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極嘗試和探索小組合作學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式，最大限度地發(fā)揮了學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，也具有最好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展”時(shí)，可設(shè)置問題：（1）請(qǐng)同學(xué)們與我國(guó)東部主要農(nóng)業(yè)地區(qū)相比，熱量條件對(duì)東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些影響（不利影響和有利影響）？（2）分四個(gè)小組分別討論下列地區(qū)發(fā)展特色農(nóng)業(yè)的地理?xiàng)l件（珠江三角洲大力發(fā)展出口創(chuàng)匯農(nóng)業(yè)、新疆南部已建設(shè)成為我國(guó)最大的棉花生產(chǎn)基地、海南島成為我國(guó)熱帶經(jīng)濟(jì)作物生產(chǎn)基地、云南省昆明附近重點(diǎn)發(fā)展花卉種植業(yè)）。首先，要有足夠的時(shí)間保證；其次，要允許不同學(xué)生有不同見解；再次，教師也要參與到合作探究過程中，啟發(fā)學(xué)生和調(diào)控探究過程。

四、運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，科學(xué)指導(dǎo)

美國(guó)著名的心理學(xué)家威魯姆斯說：“人類本性最深處的企圖之一是期望被贊美、欽佩和尊重?！毕Ｍ玫阶鹬睾唾澝?，是人們內(nèi)心深處的一種愿望，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步，教師都應(yīng)該熱情地予以肯定和贊揚(yáng)，使其對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣。另外，現(xiàn)在教師普遍認(rèn)為“以學(xué)生發(fā)展為中心”就不該批評(píng)學(xué)生。這種錯(cuò)誤導(dǎo)致了教學(xué)策略和管理策略的“軟化”和“虛無化”，導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤行為的“寵慣”和“放任”。一般來說，學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，恰恰是教育的良機(jī)，因?yàn)閮?nèi)疚和不安會(huì)使他急于求助，而此時(shí)明白的道理可能使他刻骨銘心。所以，教師在課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并尋找學(xué)生創(chuàng)造性思維的閃光點(diǎn)，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但自主學(xué)習(xí)探究并不能解決所有問題，課堂點(diǎn)撥、科學(xué)指導(dǎo)則是體現(xiàn)老師教學(xué)智慧的有效教學(xué)之舉，更是教師主導(dǎo)作用最直接的體現(xiàn)。因此老師精講效果如何，直接關(guān)系到學(xué)生疑難問題能否解決，教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成，是課堂效益高低的關(guān)鍵之舉。精講就是講學(xué)生自己不能理解的知識(shí)，這要求老師從學(xué)生做的教學(xué)案題目中發(fā)現(xiàn)疑難之處，從學(xué)生探究問題的過程中發(fā)現(xiàn)疑難之處入手，重點(diǎn)講解；老師要授生以“漁”，給學(xué)生講獲取知識(shí)、解決問題的方法。

總之，“高效課堂”要以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生深切地感受到“地理老師變了，我們也變了，每堂地理課后，我們都會(huì)有新的收獲……學(xué)習(xí)地理已不再是我們的負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。”

參考文獻(xiàn)：

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[2]段玉山.地理新課程課堂教學(xué)方法[M].高等教育出版社，2004.

作者簡(jiǎn)介：陳萬里，男，1976年11月出生，本科，主要研究地理教學(xué)，就職于福建省泉州臺(tái)商投資區(qū)惠安五中。

編輯 董慧紅