柴晶

摘 要 體育教學作為教學系統中一個必不可少的組成部分，對于學生不僅僅起到一種學習、教育的功能，同時能夠培養(yǎng)學生諸多方面的能力和意識。本文通過問卷調查和數理統計分析的方法，研究了團結協作在體育教學中的作用和意義，以及團結協作對于學生的幫助，提出在體育教學中培養(yǎng)學生團結協作能力的方法和意義。

關鍵詞 體育教學 培養(yǎng) 小學生 團結協作

中圖分類號：G424文獻標識碼：A

How to Cultivate Unity and Collaboration Capabilities

of Pupils in Physical Education

CAI Jing

（Pinglianglu Primary School， Lanzhou， Gansu 730030）

Abstract Physical education as an integral part of teaching system has the function of learning experience for the students， educational function， but can train students' capacity and awareness in many aspects. Through questionnaires and mathematical methods of statistical analysis to study the role and significance of unity and cooperation in physical education， as well as solidarity and cooperation for the students to help raise students solidarity ability in PE teaching methods and significance.

Key words physical education; cultivation; pupils; unity and collaboration

1 研究目的

隨著社會的發(fā)展，團結協作精神成為社會人才的重要素質之一，可是我們的小學生卻明顯存在這過于注重個人利益，缺乏團結合作意識的問題。學生的協調合作能力作為適應社會生存發(fā)展的基本素養(yǎng)，是迎接新世紀知識經濟挑戰(zhàn)的制勝法寶。團結協作素質作為現代社會一切事業(yè)成功的必要元素，只有依靠團結的力量，獨立成員才能真正超越個體的局限，才更易于有效結合個人的愿望和團隊的目標，發(fā)揮集體的協作作用，使個人和集體相加從而產生更大的效果。

2 研究對象和方法

2.1 研究對象

城關區(qū)抽取的兩個小學班級和學校的體育教師。

2.2 研究方法

（1）文獻資料法。收集、閱讀有關文獻資料，確定研究內容和方向。（2）問卷調查法。通過問卷的形式對相關數據進行收集、整理。發(fā)出調查問卷200份，收回有效問卷182份，回收率為91%。（3）歸納分析法。對調查結果進行數據歸納與分析。

3 結果和分析

3.1小學生團結協作的現狀調查

3.1.1 學生對團結協作有一定的了解并意識到團結的重要性

從調查的結果看，在對團結協作的了解程度中：12.4%的同學選擇了非常了解，有40.2%和36.3%的同學選擇很了解和了解一點，只有10%的人認為不了解或完全不了解。在對團結協作是否重要的調查中：57.8%認為非常重要，30.3%的人認為很重要，10%的人認為不太重要。但在對生活中是否有意識地與身邊的人加強團結協作的回答中，只有20.3%選擇常常，69.6%的人只做到偶爾，有5%的人認為基本沒有。

3.1.2 造成忽視團結協作的原因值得重視

在調查中，關于造成忽視團結協作的原因比重從大到小分別是：（1）個人性格，是造成學生忽略團結協作的主要因素。（2）成長環(huán)境，是導致學生沒有意識到團結協作的另一原因。（3）教育制度。許多家庭和學校教育都灌輸給學生一種獨立的處事風格和觀念，任何事情都要獨立完成，讓學生錯誤地認為與他人協作是一種不獨立的表現。（4）觀念極端，誤把團結協作理解成拖累與負擔，拒絕對較差學生進行學習援助，對同學之間和睦相處沒有合理的認識，不能正確看待團結協作取得的積極意義。（5）對團隊協作的感知不多，團隊協作所產生的力量學生感觸得太少。沒有正確理解團隊協作的意義。

3.1.3 體育活動對學生的團結協作影響大，但教學投入單一

在學生印象中，最深刻的團體活動是運動會。學生在日常生活中，主要精力都投入到學習中，沒有參加太多的集體活動，因此體育運動會、體育課成了他們生活中主要的集體活動。但團隊協作精神不僅僅在體育活動中才體現，因此在今后的教育教學中應逐步加強學生在各個方面團結協作的培養(yǎng)。

3.1.4 團結協作對學生的成長有幫助并在參加團體活動后改善人際關系

在對學生覺得團結協作對自己的學習和成長是否有幫助的調查中，有85.7%的學生認為在參加團體性活動后，和同學相處更融洽，相互幫助，相互信任，身心愉悅。也就是說大部分的學生感受到團隊協作帶來的快樂和意義。

3.2 團結協作的作用和意義

3.2.1 團結協作的內涵

團結協作：是指在共同的規(guī)范和目標指引下活動的群體，①齊心協力，相互幫助，從而完成共同的目標和計劃，達到成功的過程。

3.2.2 培養(yǎng)學生團結協作的作用和意義

體育教學是培養(yǎng)學生的團結協作的重要途徑，而且通過培養(yǎng)學生的團隊精神，可以提高學生學習的興趣，增進友誼，改善人際關系。例如，通過教學比賽，可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感，為了勝利而努力拼搏，從而提高團隊的凝聚力。在教學過程中，加強師生的交流，學生間的了解，不僅可以增加師生的友誼，還能使學生學會相互幫助，相互溝通，形成良好的人際關系網。

3.3 在體育教學中培養(yǎng)學生的團結協作的方法與措施

3.3.1 應用團結性體育游戲，在快樂氛圍中培養(yǎng)學生的團結協作意識

（1）通過游戲，精心設計良好團隊學習情境;寓教于樂，在游戲中挖掘學生的團隊合作精神。②在教學過程中根據不同教學目標，創(chuàng)設具體而形象的學習情境。例如“世紀列車”游戲，要求全隊要聽從統一的口號，不能由于個別同學的偷懶，而導致列車脫節(jié)。教師引導學生進行討論，并讓學生慢慢磨合，最后使列車能快速，而且不脫節(jié)地向前進，從而為學生營造了合作的氛圍，使學生在快樂中發(fā)展了團結協作的精神。（2）以游戲形式培養(yǎng)學生主動參與團體活動的積極性。人類自從其懂事之日起就主動要求參與活動與身體鍛煉，就是因為覺得樂在其中。③

根據青少年的心理特征，在體育課上安排游戲不僅能改變課程的單調、枯燥乏味，而且能提高練習興趣，滿足學生對于娛樂的要求，吸引學生主動參與體育課。

3.3.2 運用比賽、合作學習的方法，讓學生在競爭與合作中體會團結協作的重要性。

（1）運用比賽的方法，讓學生在競爭中體會團結協作的重要性。運用比賽的方法是體育運動的基本形式，雙方通過具體的比賽形式，在技術、戰(zhàn)術和心理品質的較量中，發(fā)展身體素質，提升運動技能，培養(yǎng)良好的社會適應能力。

另外在教學活動中安排的比賽，就其性質來講是一種游戲，以其娛樂性，趣味性和競爭性等獨特的魅力而深受學生喜愛?？梢耘囵B(yǎng)學生的興趣，保持身心健康、促進個性發(fā)展。

（2）運用合作學習，在相互配合中養(yǎng)成團結協作的習慣。合作學習主要以群體動力為指導，在教師和學生的共同參與下，以合作小組為基本形式，利用組內成員的互動，調動每一位學生的參與意識和學習積極性，幫助學生順利培養(yǎng)團結協作意識，促成全體小組成員共同提高的一種新型的教學模式。④在合作學習中，強調學生積極參與到活動中來，共同分擔學習任務，發(fā)表自己的意見和建議，有助于揚長避短，發(fā)揮學生的潛能，而且可以通過交流，增進學生的感情交流，改善他們的人際關系。

3.3.3 精心設計教學環(huán)節(jié)，將團隊精神融于教學過程

培養(yǎng)學生的團結協作精神需要具體、有效的方法和措施。教師在教學設計中，需要合理安排教學內容，精心設計教學環(huán)節(jié)，使培養(yǎng)學生的團結協作貫穿整個課堂，讓學生通過具體的學習和實踐過程，懂得團結協作的意義，從而明白團結協作對他們個人以及他們所屬的集體意味著什么。團隊合作是學生掌握知識、鞏固動作技術的練習形式，是培養(yǎng)學生交往、合作、團結精神的有效手段。團隊組合中，可以讓學生互助互評。通過學生間互助，讓體育優(yōu)等生幫助體育學困生，這樣能使學生獲得個人需要的滿足和個人發(fā)展的滿足，體會到互助協作、友愛、信賴的愉快，感到溫暖的人際關系，從而讓學生感受團隊的重要性。在團隊組合中，讓學生合作探討。體育教學中的合作探討，為學生創(chuàng)造了更多的交流機會。在學生合作探討，相互交流中學會團結協作。比如在游戲“電網”中，教師讓學生先相互探討，怎么樣用最快的速度將小組人員從電網這頭穿越到另一頭，讓學生在團結協作的機智下，體驗到合作成功的快樂，自然而然地把自我融入到集體之中。

3.3.4 加強師生交流、生生交流，用言語培養(yǎng)團隊意識

體育課的教學其實是課堂上師生交流的過程，因此在課堂上老師應加強師生交流，生生交流，更好地運用言語培養(yǎng)學生的團結意識，在體育課上多數采用“三向”交往類型，⑤即是采用分組教學，使學生之間的交往較多，老師又可與各小組學生進行交往，在師生、生生之間構建和諧的人際關系，提高班級的凝聚力。

（1）教師在日常教學中，強調以體育活動為中心，以學生為主，實行民主教學，在溝通交流的基礎上，注意尊重學生的獨立人格，引導學生由衷尊敬教師，形成一個民主、平等的師生關系。學生的心理和意志得到充分的尊重，愿意把真實的想法跟教師交流，有效改進教學效果。

（2）學生是學習和發(fā)展的主體，承認學生的個體差異，重視學生之間的交流與合作，對他們個性培養(yǎng)和健康成長具有十分重要的意義。優(yōu)生之間要營造積極、良性的競爭氛圍;差生之間應認識彼此的弱項和缺點，相互鼓勵，爭取共同進步。

3.3.5 開展評優(yōu)樹先活動，引導學生開展批評和自我批評活動

隨著年齡的增長，人們的集體榮譽感逐漸產生并形成。個體和集體榮譽感的產生，是個體成熟的標志，是思想進步的表現。作為一個社會人生活在社會中，其社會屬性逐漸發(fā)揮著日益重要的作用。

4 結論與建議

4.1 結論

（1）當前小學生對團結協作有一定了解，而且團結協作對學生的學習及生活都有幫助，因此在體育教學中培養(yǎng)學生的協作能力就顯得很重要了。（2）在體育教學中，運用團結性體育游戲，運用比賽的方法，精心設計教學環(huán)節(jié)，通過語言鼓勵及加強師生交流等方法已得到廣泛的運用，并取得初步的一定的效果。

4.2 建議

在培養(yǎng)學生團結協作的過程中應大膽創(chuàng)新，積極了解學生的心理狀態(tài)，生活方式，興趣愛好，尋求新方法和措施，更好地培養(yǎng)學生的團結協作能力。

注釋

① 祝蓓里，季濟.體育心理學[M].北京：高等教育出版社，2000：190.

② 羅競媛.小議體育游戲教學中人精神的培養(yǎng)[J].時代教育，2007.7：128.

③ 體育游戲教材編寫組.體育游戲[M].北京：高等教育出版社，2000.14.

④ 高寒.體育教學中合作學習教學模式的研究[J].體育科技文獻通報，2006.5（5）：22-24.

⑤ 祝蓓里，季濟.體育心理學[M].北京：高等教育出版社，2000：203-206.