劉娟

摘 要：中醫(yī)講究看病要四診，即望、聞、問、切，不驕不躁，方能拿準(zhǔn)病情，開出藥方治病。在從事一線數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生審題時(shí)的急躁導(dǎo)致審題能力薄弱，從而在目標(biāo)性問題和關(guān)鍵性問題上沒有把握住。通過闡述審題能力的含義，分析學(xué)生審題能力薄弱的原因，重點(diǎn)探討如何從中醫(yī)四診中學(xué)習(xí)審題能力。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)四診;數(shù)學(xué);審題能力

中醫(yī)四診，指的是醫(yī)生在病人看病的過程中，通過望、聞、問、切四個(gè)步驟，從而確定病人的病情，開出適合病人的草藥方。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上由教師引領(lǐng)下剖析和解決問題基本沒有困難，但是，一旦獨(dú)立面對一些文字比較多的閱讀和探究累題目時(shí)，卻常常不知題目所云，導(dǎo)致在應(yīng)對考試和練習(xí)的時(shí)候大量丟分。經(jīng)過和學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)丟分的主要原因是學(xué)生在審題中遇到了攔路虎，因此常常止步不前。

一、審題能力薄弱的原因

要治病，首先要知道病根。從心理學(xué)角度而言，審題能力是觀察能力的重要組成部分，它是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的能力，包括閱讀、理解、分析和綜合等多種能力，也包括嚴(yán)肅、認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度等非智力因素。數(shù)學(xué)學(xué)科的審題就是為了正確解題而進(jìn)行閱讀，理解題目所涉及的數(shù)學(xué)知識，明確題給條件和要求，并試圖找出條件和結(jié)論之間的關(guān)系而進(jìn)行的思維活動(dòng)。而學(xué)生審題能力薄弱的主要原因，有以下幾種因素：

1.學(xué)科知識儲(chǔ)備不足

數(shù)學(xué)問題的呈現(xiàn)，往往以文字，符號和圖形的形式出現(xiàn)，它的知識內(nèi)容不像語文那樣直觀形象，對學(xué)生的想象能力、抽象思維和邏輯思維要求較高。在審題時(shí)，往往要求學(xué)生把文字語言轉(zhuǎn)譯為數(shù)學(xué)語言或圖形語言，而一部分學(xué)生正因?yàn)槿狈@樣的能力，找不到關(guān)鍵詞和句子的主干，從而無處下手。

2.學(xué)生心理素質(zhì)薄弱

良好的心理素質(zhì)是應(yīng)試成功的前提，就算是在平時(shí)的常規(guī)作業(yè)中，也一樣要有良好的心理素質(zhì)。而事實(shí)上，在日常作業(yè)中，部分學(xué)生在審題時(shí)看到問題中大量的文字或是看到情景題目時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生畏懼和厭惡心理，不想再去多看題目，更不愿意去分析題中條件和問題之間的關(guān)系，從而草草了事，或者直接選擇放棄。

二、中醫(yī)四診與審題能力的培養(yǎng)

1.四診第一法——望診

數(shù)學(xué)審題中的望，即看之意?？矗褪且瓤搭}目里有幾個(gè)什么數(shù)，有幾種運(yùn)算符號，再看看運(yùn)算符號和數(shù)據(jù)有什么特點(diǎn)，有什么內(nèi)在聯(lián)系。

比如在探索規(guī)律題目里，望診尤其重要。例如：按要求填空：1，2，-3，-4，5，6，-7，-8…，第1000個(gè)數(shù)是 ? 。

【分析】看出題目中符號的變化特征是每四個(gè)數(shù)中，符號分別為“+，+，-，-”，更要看出絕對值的關(guān)系式跟數(shù)的個(gè)數(shù)一致，所以我們只要將1000除以4，得到符號應(yīng)該為“-”，然后就可以填入答案：-1000。

2.四診第二法——切診

在數(shù)學(xué)審題中，切則體現(xiàn)在用筆對關(guān)鍵的字詞句進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，從而能夠獲得一些有效信息。在平時(shí)可以要求學(xué)生讀數(shù)學(xué)題的時(shí)候手中拿著鉛筆，邊看邊做符號，如數(shù)據(jù)方面的用橫線劃記。這樣一來，當(dāng)做題的時(shí)候就有一個(gè)很好的提示作用。

圈點(diǎn)勾畫是語文上對一個(gè)句子的成分分析的一種方式，而在數(shù)學(xué)審題中，則可以用來作為重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵字詞的方式，在日常教學(xué)中堅(jiān)持進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能夠通過找尋關(guān)鍵字詞，從而領(lǐng)悟條件較多或者篇幅較長的問題的主要意思，摸清題目的意思，并且也能避免出現(xiàn)漏洞。

3.四診第三法——問診

問診，是通過詢問患者，以了解病情。病人生活習(xí)慣、飲食愛好等與疾病有關(guān)的情況，均要通過問診才能了解，故問診是了解病情和病史的重要方法，在四診中占有重要的位置。在數(shù)學(xué)審題中，則體現(xiàn)在要求學(xué)生結(jié)合切法中的關(guān)鍵字詞句，問自己關(guān)鍵字詞的含

義，問數(shù)據(jù)的對應(yīng)含義，問過去學(xué)習(xí)中解決問題的方法。

關(guān)鍵字詞是閱讀的靈魂，對數(shù)學(xué)也一樣。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，中學(xué)數(shù)學(xué)中有一些關(guān)鍵的詞在使用過程中常常容易混淆，從而導(dǎo)致概念模糊或者理解錯(cuò)誤。

4.四診第四法——聞診

聞診，包括聽聲音和嗅氣味兩個(gè)方面。在審題中，就是要求學(xué)生要有敏銳的嗅覺，能夠找到一些文字中的隱含條件，有些題目的條件并不明確給出，而是隱含在文字?jǐn)⑹鲋小０央[含條件挖掘出米，常常是解題的關(guān)鍵。對題目隱含條件的挖掘，這樣才能準(zhǔn)確地理解題意。在審題時(shí)，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生透過復(fù)雜的題干部分，找出重點(diǎn)，理解題意。

近年來，中考命題越來越與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，而相當(dāng)一部分學(xué)

生面對新型題茫然不知所措，這是因?yàn)樗麄儾痪邆鋸膶?shí)際問題中

抽象出數(shù)學(xué)模型的能力，所以我們要進(jìn)一步培養(yǎng)他們的轉(zhuǎn)化能力。作為教師，要善于引導(dǎo)學(xué)生把生活實(shí)際與數(shù)學(xué)問題聯(lián)系起來思考，把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。同時(shí)審好題是解好題的前提和關(guān)鍵所在。因此，提高審題能力不僅是應(yīng)試的需要，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。

當(dāng)然，審題能力的培養(yǎng)并不是僅僅這四種方法，只是期望通過望聞問切這四種方法拋磚引玉，旨在培養(yǎng)學(xué)生對文字，符號和圖形的轉(zhuǎn)化能力，將其轉(zhuǎn)化成學(xué)生熟悉的文字，進(jìn)行理解和分析，從而建立數(shù)學(xué)模型思想，這才是審題能力獲得提高的本質(zhì)。另一方面，也期望學(xué)生通過四診法，培養(yǎng)自身的耐心與細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而成為一名技術(shù)高超的“診脈高手”。

？誗編輯 李 姣endprint