王瓊

摘 要：隨著教學形式的不斷變化和數碼鋼琴集體課的出現，造成了高校音樂專業(yè)課程教學模式的改革。數碼鋼琴教學是當前教學改革的課程之一。數碼鋼琴集體課教學是對我們傳統教學模式的挑戰(zhàn)，同時也是提高學生創(chuàng)新能力的有效教學措施。在音樂教學模式上進行創(chuàng)新，可以在鞏固學生理論知識的基礎上，提高學生的音樂表演能力。本文就數碼鋼琴集體教學的新模式進行分析，以期能夠對音樂教學的改革有所幫助。

關鍵詞：數碼鋼琴 集體教學 教學方法 教學模式

數碼鋼琴與傳統的鋼琴有多種不同的功能。數碼鋼琴更突出其“數碼”的功能。我國所稱的數碼鋼琴就是所謂的“電鋼琴”①。數碼鋼琴利用各種數碼技術替代了傳統的技術，使其在鋼琴表演的過程中，不僅體現了傳統鋼琴的特色，還具有傳統鋼琴所不具有的機械功能。數碼鋼琴有效的將現代高端技術與之相結合，使得鋼琴的音樂效果上更生動。近幾年，隨著我國各高校對音樂學生招生比率的增多，學生數目逐漸加大②。因此，一些課程的開設大部分以集體教學的方式進行。數碼鋼琴教學規(guī)模不斷擴大，傳統模式的一對一教學已經不能滿足數碼鋼琴教學的需要。數碼鋼琴集體課已在各高校不斷地被推廣。同時也顯示出，數碼鋼琴教學在教學改革中強大的生命力。

一、數碼鋼琴集體課教學的現狀

目前我國各高校在音樂教學方面普遍以學生彈曲子，老師教課程，老師教完，學生彈完的模式進行教學。在整個音樂專業(yè)學習的過程中，在學生在入學之后，老師對學生的教學沒有從學生自身的音樂基礎出發(fā)，只一味的進行灌輸式的教學。在數碼鋼琴教學的過程中，老師忽略了教育學生將音樂鍵盤作為一種學習工具進行熟練地運用。忽視培養(yǎng)學生綜合運用鍵盤的能力③。從當前我國數碼鋼琴教學中，存在以下幾個比較突出的問題：首先，師生重視不夠。多數老師普遍存在這樣的想法，數碼鋼琴集體課屬于業(yè)余性的課程，相較于其他的課程，該課程層次過低。因此，在數碼鋼琴教學中，老師以觀望或是懷疑態(tài)度對待。同時，學生在接受該課程時，因學生人數較多，學生在課程學習時學不到實際有用的知識。其次，教學方式難以轉變。傳統的音樂教學，普遍以一對一的教學模式進行，而在數碼鋼琴集體課教學中，老師需教授數目眾多的學生。由于教學模式難以轉變，老師在教學的過程中會感覺異常的辛苦。再次，理論知識教育的錯誤認識。有不少老師在教授集體課時，僅僅讓學生了解相關的理論知識，以及對數碼鋼琴技巧的掌握，過分重視理論知識的灌輸。最后，集體課程的教學，理論知識的學習與實踐相脫軌。數碼鋼琴的學習與其他課程的學習具有許多不同的地方。在教學的過程中，應當注意數碼新的儲存功能。例如，在老師教授的時候，可以利用數碼鋼琴的這一功能將曲目錄制好，以便學生能夠將錄影好的課程反復播放，并進行分析。當前的數碼鋼琴教學并沒有將這以功能發(fā)揮，學生在學習時，理論與實際嚴重的脫軌。目前我國數碼鋼琴集體課教學存在諸多不足，在教育改革的背景下，要不斷的更新。

二、數碼鋼琴集體課教學的優(yōu)勢

數碼鋼琴以集體課的方式進行教學，已在各高校中開始盛行。相較于傳統的鋼琴教學，其存在較明顯的優(yōu)勢。

1.數碼鋼琴集體教學有利于教學觀念的更新

傳統鋼琴教學觀念對數碼鋼琴集體課教學具有嚴重的影響。數碼鋼琴集體課教學是一種新型的鋼琴教學方式。因此，對于數碼鋼琴集體課教學有不少的音樂教師始終保持這懷疑和觀望的態(tài)度。傳統的鋼琴教學模式是以一對一的教學方式進行，學生在接受該課程時處于被動的接收狀態(tài)。數碼鋼琴集體教學模式的推出，需要老師在教學中，變更教學觀念，克服因傳統教學帶來束縛;拓寬相關的知識面，同時還需加強音樂理論知識。老師教學觀念的改變，能夠協助學生改變在學習過程中的被動狀態(tài)。

2.數碼鋼琴教學有利于打破傳統封閉式的教學模式

如前文所述，傳統鋼琴教學以一對一的封閉式進行教學。隨著數碼鋼琴集體課教學模式的進行，在教學的過程中，老師與學生之間的信息交流較頻繁，老師能夠及時獲得與教學相關的信息，對教學質量的提高有促進作用④。數碼鋼琴集體課教學的設置，學生不僅可以積極參與進老師的教學中，還能夠與其他同學進行互動。在新型的數碼鋼琴集體課的教學中，老師能夠最大限度的利用教師資源，根據不同的學生水平，對學生進行分組教學。如此看來，數碼鋼琴集體課的教學模式較傳統封閉式的教學有極大的促進作用。

3.數碼鋼琴集體課有利于豐富教學內容

數碼鋼琴運用了多項數碼技術，其中含有的儲存功能存儲了一定數量世界有名的曲目，有利于學生對音樂的學習。利用數碼鋼琴根據的數碼技術于教學過程中，能夠有效把握節(jié)拍的步驟。在學生辨別節(jié)奏的過程中，有利于教學的實際運用。同時，數碼鋼琴還具有彈奏系統。數碼鋼琴的彈奏，并非由彈奏者通過鍵盤傳遞手指的力道，而是根據一定的數值進行彈奏。數碼鋼琴的鍵盤下的感應器根據音色的不同可以調節(jié)彈奏過程中的力度。因此，在數碼鋼琴集體課中，老師只需一臺相應的控制器就能夠與眾多學生進行交流，對學生的教學效果能夠做到及時的掌握。同時，學生在練習的過程中，可利用數碼鋼琴中的監(jiān)聽功能，不受外界的影響，獨自練習。可見，在數碼鋼琴集體課的教學中，其較傳統的鋼琴教學內容豐富不少。

4.數碼鋼琴集體教學以學生為主的教學模式

在數碼鋼琴集體課教學中，需要學生的積極參與，需要老師激發(fā)學生的的學習熱情。因此，數碼鋼琴集體課教學中應當突出學生的主體性，讓學生主動地學習。在教學的過程中，老師應當與學生進行探討。教學過程中出現的任何問題，老師可以與學生共同的解決。同時，根據集體課教學的特點，老師根據學生的自身水平，將其分成各種小組，學生之間可以互相學習。而在傳統的教學模式中，老師只注重提高學生鋼琴的彈奏水平，并沒有對學生的學習進行相關的指引。數碼鋼琴集體課的教學，體現出學生的主體性，對于教學的有效展開具有重要作用。

三、數碼鋼琴集體課教學模式的探究

數碼鋼琴集體課教學較傳統的教學模式具有多項優(yōu)勢。但是，在教學的過程中如和將這些優(yōu)勢凸顯出來是數碼鋼琴集體教學難點之所在。如何將數碼鋼琴集體課教學完善的進行，筆者將在下文進行分析。

1.數碼鋼琴集體課分層教學的實施

在數碼鋼琴集體教學前，應當對學生的水平進行調查，可以通過適當的考核了解學生的水平。學校實施數碼鋼琴集體教學，在了解學生的水平之后，對學生進行分組分班，同一水平階段的學生分在一個集團內。若是學校在數碼鋼琴集體課教學前沒有對學生水平進行考核，對后期的教學將產生一定的副作用，同時對學生水平的提高會有一定的阻礙作用。因此，數碼鋼琴集體教學的開展，應當實施分層教學。

2.數碼鋼琴集體課內容的改革

在教學的過程中，根據課堂的進度，可以組織能力相對較強的學生進行合奏與重奏的表演。每一堂集體課程的進行，都會有一定的課程學習要求。老師在根據教學需要的同時，讓學生發(fā)揮各自的特稱，相互學習，同時進步。這對教學效果的取得有重要的作用。

3.數碼鋼琴集體教材的合理選取

現如今，在已經開始實行數碼鋼琴集體教學的高校中，對數碼鋼琴集體課教材普遍選用張曉清編寫的《數碼鋼琴集體課教程》和李和平編寫的《鋼琴集體課教程》以及李美格編寫的《全新數碼鋼琴集體課教程》等等⑤。由于數碼鋼琴集體課教學的推進，根據院校的不同需要，許多的專家和學者已陸續(xù)編寫出各種不同的教材。這些教材的編寫對我們數碼鋼琴集體課的教學有一定的促進作用，但是，也存在一定的限制性。這些教材的編寫，并不是每個院校都適合使用，也并非符合每個高校的實際情況⑥。因此，對于已經實施數碼鋼琴集體教學的高校，各高校可以自主編寫適合自己本校學生的數碼鋼琴集體課的教材。本校編寫的教材可以根據學校的特點，學生學習的特征，對數碼鋼琴集體課教學的學生水平的提高具有有效的促進作用。因此，在數碼鋼琴集體教學各條件成熟時，教材的選用，對教學的有效性同樣具有重要的影響。

四、結語

數碼鋼琴是科技技術與傳統藝術聯合在一起的有機產物。數碼鋼琴集體教學與傳統的鋼琴教學具有許多不同之處。新型的教學模式也是基于傳統教學的推廣。因此，對于數碼鋼琴集體課的多樣化以及內容的豐富性，不僅對教學質量的提高具有促進作用，還能夠讓學生更加熟練的使用鍵盤。該教學模式的出現不僅是我國教學改革中的一大巨變，還是我們教學形式的一種轉變。數碼鋼琴集體教學在遵循普通鋼琴教學院里的同時，還在教學的模式中創(chuàng)造出更多的亮點，這模式的出現，奠定了其他學科模式改變的基礎。因此，在數碼鋼琴集體教學不斷進行的過程中，我們還要不斷的創(chuàng)新，在實踐中改善教學。

注釋：

①李和平.鋼琴集體課課程在中國師范教育的發(fā)展（上）[J].鋼琴藝術，2012（5）.

②唐顯慈.論高師鋼琴集體課教學的模式效應[J].中國音樂，2010（9）.

③董曉梅.高師數碼鋼琴集體課教學的難點與對策[J].劇作家， 2009，（10）.

④曹理，何工著.音樂學習與教學心理[M].上海：上海音樂出版社，2010（7）.

⑤李坤.對數碼鋼琴集體課教學方法的思考[J].甘肅高師學報， 2010（11）.

⑥吳怡青.數碼鋼琴集體課教學模式探究[J].中國·武漢音樂學院學報，2009（5）.

作者單位：中北大學藝術學院