韓雪　姜春

摘 要：鋼琴課是學(xué)前教育專業(yè)的一門必修課程，它的特點(diǎn)是理論性、技術(shù)性、實(shí)踐性較為突出。教學(xué)中以就業(yè)為導(dǎo)向，為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)化的幼兒教師。在鋼琴教學(xué)過程中，要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，科學(xué)合理地掌握和提高彈奏技術(shù)，因此更需要注重學(xué)生的基本功練習(xí)，更應(yīng)注重學(xué)生的音樂感受能力、音樂表現(xiàn)能力、音樂鑒賞能力、音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng);這正是音樂（鋼琴）教育的宗旨。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與感受，就學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程的教學(xué)形式、教學(xué)方法進(jìn)行研究探討與存在的不足進(jìn)行分析，與同行們共勉。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè) ? 鋼琴教學(xué) ? 教學(xué)特色

鋼琴課程是學(xué)前教育專業(yè)重要技能課程之一。也是必修課程。是相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)課程。融理論性、技術(shù)性和實(shí)踐性為一體的學(xué)科。為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)化的幼兒教師。注重學(xué)生的基本彈奏能力、實(shí)際應(yīng)用能力和綜合能力的培養(yǎng)。本課程理論和實(shí)踐相結(jié)合，以學(xué)以致用為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，并以此為目標(biāo)，調(diào)整培養(yǎng)方案和課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)。通過課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生具有理解音樂、掌握鋼琴的基本演奏方法和技能，熟悉并初步了解不同體裁、不同風(fēng)格的優(yōu)秀作品，提高自身的綜合音樂修養(yǎng)。從而掌握幼教工作中鋼琴的實(shí)際運(yùn)用能力，將演奏技能在掌握基本彈奏方法的基礎(chǔ)上，使邊彈邊唱、即興伴奏以及相互配合等綜合應(yīng)用能力上體現(xiàn)出來。培養(yǎng)出能夠組織幼兒音樂歌唱教學(xué)，音樂游戲、音樂律動(dòng)教學(xué)等能力。并能熟練彈奏幼兒歌曲和為幼兒歌曲編配伴奏。我們以學(xué)生的“能學(xué)、易學(xué)”為重點(diǎn)，幫助從事幼兒教育工作的學(xué)生提高專業(yè)素養(yǎng)和能力，盡快掌握鋼琴的基本彈奏方法及實(shí)踐能力的提高。這是一個(gè)值得我們探討和討論的課題。以下從四個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師的狀況及學(xué)生狀況

經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)研，我認(rèn)為當(dāng)前高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教師普遍具備教師資格，大多數(shù)鋼琴教師都是藝術(shù)院?；驇煼对盒Ｒ魳穼W(xué)科畢業(yè)的本科生，他（她）們通過四年的本科教育，使自身的學(xué)識(shí)與技能有質(zhì)的提升。但有少部分鋼琴教師自身?xiàng)l件與技能水平有限，有待進(jìn)一步提高。俗話說：打鐵必須自身硬，教師的學(xué)識(shí)與技能水平必須達(dá)標(biāo)。只有技能強(qiáng)，才能進(jìn)一步去研究教學(xué)，那么，最重要的是要更新教育理念，明確培養(yǎng)目標(biāo)，能做一名研究型的鋼琴教師。學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教師要明確培養(yǎng)的學(xué)生不是專業(yè)人才，而是培養(yǎng)一名合格的專業(yè)的幼兒教師。所以需要改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大多數(shù)上學(xué)前從未接觸過鋼琴，同時(shí)年齡偏大，錯(cuò)過了鋼琴學(xué)習(xí)的最佳期，而且因?yàn)閭€(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生在興趣、能力和性格方面都不盡相同。這樣給鋼琴教學(xué)帶來很大影響，這樣就需要鋼琴教師做靈活、科學(xué)的方法調(diào)整，在內(nèi)容安排上要難、易結(jié)合，循循善誘，由淺入深，循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)。所以，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生鋼琴教學(xué)是綜合培養(yǎng)能勝任幼兒音樂教學(xué)，具備初、中等鋼琴彈奏技巧、熟練彈奏幼兒歌曲和給兒歌編配伴奏，組織幼兒音樂歌唱教學(xué)，音樂游戲，音樂律動(dòng)教學(xué)等。

二、學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)

首先要做到理論與技巧的學(xué)習(xí)同步進(jìn)行。在鋼琴教學(xué)內(nèi)容的展開和深入的同時(shí)，把枯燥、單一的技術(shù)技巧練習(xí)同繁復(fù)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合在一起，使鋼琴課既有技巧訓(xùn)練又有理論學(xué)習(xí)，把相交叉學(xué)科知識(shí)綜合的運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，完成課程的整合。

第二，即興伴奏和彈唱是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生工作中最實(shí)際的應(yīng)用了。因此重視彈唱、即興伴奏等課程的教學(xué)，在提高學(xué)生鋼琴演奏水平的同時(shí)，應(yīng)更多地重視鋼琴伴奏、鋼琴即興伴奏和彈唱教學(xué)的重視。無論是幼兒歌曲還是成人歌曲，都能讓學(xué)生在音樂中學(xué)的更多的知識(shí)，在感受伴奏的快樂和成就感的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀譜與即興伴奏能力，為學(xué)生就業(yè)做好準(zhǔn)備。

第三，拓展教學(xué)課程的內(nèi)容。對(duì)于一個(gè)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，四年的學(xué)習(xí)時(shí)間比較短暫，接觸到的鋼琴作品比較有限。因此，在教學(xué)曲目的選擇上，不強(qiáng)求橫向的發(fā)展，而改取縱向的廣泛涉獵。這樣可以使學(xué)生更全面的了解中外鋼琴發(fā)展史的各個(gè)時(shí)期，各種風(fēng)格、流派的作品，從而拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生更好的欣賞音樂，感受美好生活。

三、學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)組織與特色

學(xué)生在掌握必要的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和掌握基本的彈奏技能，我們?cè)诒Ｙ|(zhì)保量的落實(shí)基本的理論知識(shí)及基本技能的知識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織與安排上進(jìn)行了改革。

1.在課堂上采用集體課、小組課方式。通過集體課解決普遍性問題;通過小組課輔導(dǎo)解決個(gè)性問題;直接觀看教師的范奏，讓學(xué)生去模仿提煉，提高彈奏能力，從而達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。

2.在課堂上通過采用錄像教學(xué)法，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野。教師可把優(yōu)秀的鋼琴演奏家的演奏曲目播放，并穿插一些學(xué)生容易出現(xiàn)的技術(shù)問題及對(duì)音樂的理解問題加以對(duì)照，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析和處理作品的能力，從而提高彈奏能力。

3.在課堂上，通過內(nèi)容的選擇、教學(xué)手段和方法的改革，從根本上提高學(xué)生的基本技能，使學(xué)生成長為適應(yīng)當(dāng)前幼兒園工作需要的全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。

本課程的教學(xué)模式是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，側(cè)重崗位應(yīng)用能力及可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合;課程設(shè)計(jì)理念與思路符合職業(yè)教育發(fā)展趨勢。課程方案無論在指導(dǎo)思想、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法及實(shí)踐設(shè)計(jì)與效果均體現(xiàn)了職業(yè)教育專業(yè)技能課改革精神與人才培養(yǎng)要求。本課程經(jīng)過多年來的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)及本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)崗位工作目標(biāo)重新構(gòu)建課程內(nèi)容，形成以下幾個(gè)特色：

（一）教學(xué)模式

1.教學(xué)模式設(shè)計(jì)

課程教學(xué)項(xiàng)目實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合、鋼琴彈奏基本技能和實(shí)際運(yùn)用能力相結(jié)合的教學(xué)模式，按照內(nèi)容逐點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)載體、方法和目標(biāo)，使鋼琴教學(xué)由淺入深，充分體現(xiàn)它的趣味性、娛樂性，保證教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，知識(shí)掌握、能力養(yǎng)成和素質(zhì)融為于一體的復(fù)合型教學(xué)目標(biāo)。使應(yīng)用性人才培養(yǎng)更加符合社會(huì)需求。本課程是技能性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，學(xué)生應(yīng)具有的能力與要求是專業(yè)學(xué)習(xí)中所需要的鋼琴彈奏能力，為就業(yè)后從事幼教工作打下良好的基礎(chǔ)。

以學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以四類技能為基礎(chǔ)（基本技能訓(xùn)練、練習(xí)曲訓(xùn)練、樂曲表現(xiàn)、拓展訓(xùn)練）以拓展訓(xùn)練項(xiàng)目為任務(wù)，強(qiáng)調(diào)“教”、“學(xué)”、“練”一體化。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合，教學(xué)有校內(nèi)教師和幼兒園教師共同擔(dān)任，角色扮演教學(xué)方法來實(shí)施教學(xué)。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容多元化是指本課程的教學(xué)內(nèi)容中所包含的四個(gè)基本能力訓(xùn)練項(xiàng)目。既有來自于幼兒園的真實(shí)內(nèi)容，又有教師在多年實(shí)踐過程中的教學(xué)積累。教學(xué)內(nèi)容多元化體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)校與實(shí)際工作任務(wù)的一致性。能力訓(xùn)練體系從行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)性工作任務(wù)到綜合性實(shí)踐項(xiàng)目的漸進(jìn)式能力訓(xùn)練體系，為學(xué)生能力訓(xùn)練找到了載體，鋼琴的技能技巧訓(xùn)練是一個(gè)復(fù)雜浩大的工程，也是能力形成較慢的課程，通過分解式的教學(xué)，把較難的技能技巧化難為簡，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，為邊彈邊唱打下良好的基礎(chǔ)。

3.教學(xué)手段設(shè)計(jì)

教學(xué)手段多元化是指教學(xué)過程中，我們把校內(nèi)實(shí)訓(xùn)（小組課）模仿幼兒園教學(xué)情境方式進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課程網(wǎng)站、多媒體課件以及鋼琴演奏家的演奏視頻等多種手段進(jìn)行教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.教學(xué)方法設(shè)計(jì)

在教學(xué)過程中，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，分別采用角色扮演、項(xiàng)目導(dǎo)入、啟發(fā)引導(dǎo)、集體、分組教學(xué)等多元化的教學(xué)方法。 本課程采用集體課、小組課輔導(dǎo)的方式。鋼琴集體課的教學(xué)，主要完成基本講授、示范、練習(xí)與輔導(dǎo)的教學(xué)模式，通過系統(tǒng)性、知識(shí)性、理論性為一體的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步掌握鋼琴的基本彈奏方法，教學(xué)過程通過大屏幕及攝像頭直接觀看教師的范奏，讓學(xué)生去模仿體會(huì)，生動(dòng)的展示了鋼琴藝術(shù)，并開展了多層次、多側(cè)面、全方位的教學(xué)活動(dòng)，將知識(shí)傳授、課堂練習(xí)和能力培養(yǎng)相結(jié)合;講、練、做一體，“講中學(xué)，學(xué)中講”，提高彈奏能力，從而達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。

5. 本課程主要的創(chuàng)新與特色，注重實(shí)踐，通過案例教學(xué)和綜合實(shí)踐（技能表演及各種比賽）不斷培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鋼琴彈奏的興趣和認(rèn)識(shí)。本課程將理論學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)融入在一系列的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生參加藝術(shù)實(shí)踐、演出，各種比賽，（如：多彩的鍵盤藝術(shù)——大型電子琴合奏、獨(dú)奏、多架鋼琴演奏、四手聯(lián)彈、藝術(shù)之春的展演、鋼琴比賽等等），使之教學(xué)得以實(shí)踐，提高和保證了畢業(yè)生的質(zhì)量;多次參加各種比賽，獲得一等、二等獎(jiǎng)。驗(yàn)證和鞏固了理論知識(shí)和技能技巧，有效化解了知識(shí)、技能的難度，為學(xué)生基本能力的培養(yǎng)找到了牢固的抓手。具有豐富的音樂教育內(nèi)涵，從培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，加強(qiáng)彈奏基本技能教學(xué)與實(shí)踐與多學(xué)科交叉融合，使課程內(nèi)涵豐富。

（二）“頂崗預(yù)就業(yè)”實(shí)習(xí)模式

在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，經(jīng)過項(xiàng)目實(shí)習(xí)進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段，即第六學(xué)期，在此階段學(xué)生由幼兒園教師帶領(lǐng)學(xué)生參與幼兒園教學(xué)頂崗實(shí)習(xí)工作，同時(shí)校內(nèi)專業(yè)教師和幼兒園教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)實(shí)習(xí)工作，實(shí)習(xí)頂崗與就業(yè)同時(shí)完成。

四、學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)條件需改進(jìn)

鋼琴教學(xué)是一門技術(shù)性與實(shí)踐性和強(qiáng)的學(xué)科，所以，必須保證學(xué)生練琴時(shí)間，沒有大量、充分的練習(xí)，要學(xué)會(huì)鋼琴技能是不現(xiàn)實(shí)的，但學(xué)生們需要學(xué)習(xí)的課程較多，如：多項(xiàng)專業(yè)技能課（聲、舞、美、語言類課程）等。課程多，時(shí)間緊，很多學(xué)生安排不好時(shí)間，有時(shí)還會(huì)顧此失彼。但還有一些其它原因 ，如：個(gè)別學(xué)校教學(xué)條件及環(huán)境保證不了學(xué)生們的練琴時(shí)間，個(gè)別學(xué)生不主動(dòng)練習(xí)、不愿意練琴等，學(xué)生們的練琴時(shí)間很難保證，因此，這樣也會(huì)影響鋼琴課的教學(xué)效果與進(jìn)度。

總之，要培養(yǎng)合格的幼兒教師，各院校需要硬件建設(shè)，增加鋼琴數(shù)量，以便學(xué)生課下能有效的鞏固所學(xué)知識(shí)，提高鋼琴技能，并能把鋼琴技能運(yùn)用到實(shí)際中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)要提高教師科研水平，研究教學(xué)、研究學(xué)生，不斷更新教育理念，通過我們不懈的探索和實(shí)際走出一條學(xué)前教育需要鋼琴教學(xué)之路，為培養(yǎng)高素質(zhì)的幼師人才發(fā)揮應(yīng)用的作用。

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作者單位：吉林師范大學(xué)博達(dá)學(xué)院

長春幼兒師范學(xué)校