何東平

摘 要 實驗、實踐教學(xué)是以培養(yǎng)和提高技能水平為目標(biāo)的實踐性教學(xué)活動，基于社會調(diào)查課程特有的理論與實踐緊密結(jié)合的特質(zhì)，經(jīng)由課堂講授、實驗操作和社會調(diào)查的項目驅(qū)動教學(xué)路徑，顯著提升了大學(xué)生的社會調(diào)研能力和水平，明顯提高了大學(xué)生的動手操作能力，有效激發(fā)了大學(xué)生的科研探究精神。

關(guān)鍵詞 實驗 實踐 教學(xué)模式 社會調(diào)查

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

人才培養(yǎng)是高校教育的核心，實驗、實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段。社會調(diào)查課程是實踐性與理論性都很強(qiáng)的課程，作為一門基礎(chǔ)性、交叉性學(xué)科，可為社會科學(xué)研究提供可操作的方法和具體的理論指導(dǎo)，具有很強(qiáng)的操作性。對于公共管理類本科專業(yè)學(xué)生而言，該課程的首要任務(wù)，是使學(xué)生能夠通過社會調(diào)查研究方法來觀察社會變化、分析社會關(guān)系、解釋社會現(xiàn)象和把握社會規(guī)律，鍛造作為一名管理者必備的素質(zhì)與能力。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)形式單一，內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法和手段落后，改革創(chuàng)新不足，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，教學(xué)效果不明顯。①必須努力嘗試新的實驗、實踐教學(xué)模式，一方面是以理論內(nèi)容為基礎(chǔ)、以案例結(jié)合SPSS軟件應(yīng)用為手段的實驗教學(xué)，另一方面是將現(xiàn)場模擬與實地調(diào)查有機(jī)融入到實踐教學(xué)之中。

1 實驗、實踐教學(xué)模式的重要性與存在問題

實驗、實踐教學(xué)是以培養(yǎng)和提高技能水平為目標(biāo)的實踐性教學(xué)活動，相對于課堂教學(xué)，實驗、實踐教學(xué)具有較強(qiáng)的觀察性、操作性和理論實踐融合性等特點。由于理論教學(xué)的內(nèi)容較難，借助實驗、實踐的教學(xué)方法可以增進(jìn)教學(xué)實效。其一，通過組織學(xué)生走出課堂、走出校門、走向社會，親歷實地開展調(diào)研，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與及動手操作，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，在實踐中認(rèn)知和提高，激發(fā)興趣和探索新知的欲望；其二，有利于學(xué)生消化、驗證理論知識，增強(qiáng)了理論的現(xiàn)實感和說服力；其三，有利于學(xué)生調(diào)動自己的綜合能力以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以達(dá)到對理論知識的進(jìn)一步理解消化，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

傳統(tǒng)實驗、實踐教學(xué)存在的主要問題主要表現(xiàn)為：一是實驗教學(xué)過于教條刻板，遵循“預(yù)習(xí)報告+實驗指導(dǎo)+總結(jié)報告”三部曲程式，這種程式只適用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識較強(qiáng)的情形；二是實驗、實踐教學(xué)課程及其內(nèi)容多從教的角度開發(fā)、設(shè)計，學(xué)生通常按照實驗指導(dǎo)或教師預(yù)先設(shè)計好的實驗方案進(jìn)行實驗，驗證課堂教學(xué)理論，忽略了學(xué)生的主動探求、團(tuán)隊合作精神以及思維能力的培養(yǎng)；三是實驗、實踐教學(xué)的研究不夠，未能將學(xué)科前沿性成果和現(xiàn)實管理中的新問題有效地引入實驗教學(xué)之中，不能有效地提升學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

社會調(diào)查課程具有理論與實踐相融合的性質(zhì)，旨在教授學(xué)生有關(guān)社會調(diào)查研究方法的基本概念、基本理論的基礎(chǔ)上，使學(xué)生扎實掌握社會調(diào)查研究的實際操作過程和技術(shù)。基于建構(gòu)理論的教學(xué)方法，將教學(xué)過程從傳統(tǒng)的“課堂講授為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩嶒灐嵺`體驗為主”，鼓勵學(xué)生“像研究者那樣”參與社會調(diào)查實踐。要求學(xué)生根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)度，去完整地親歷一次調(diào)查課題的研究，充分發(fā)揮情境、協(xié)作、會話在知識生產(chǎn)與意義建構(gòu)中的作用，使學(xué)生在科學(xué)規(guī)范的研究過程中建構(gòu)起真正有益于自己的知識技能。②鼓勵學(xué)生在調(diào)查的過程中獨立完成收集原始資料、統(tǒng)計分析資料和撰寫研究報告等任務(wù)。努力探索出一條結(jié)合大學(xué)生的社會實踐活動，促進(jìn)教學(xué)、科研與社會服務(wù)的有機(jī)結(jié)合的新路。這種實驗、實踐教學(xué)模式是一種全方位的集課程學(xué)習(xí)、社會實踐、科學(xué)研究于一體的系統(tǒng)性訓(xùn)練，真正培養(yǎng)和提高了學(xué)生的實踐動手能力和綜合素質(zhì)。

2 實驗、實踐教學(xué)模式的實施路徑

實驗、實踐教學(xué)模式涵蓋理論基礎(chǔ)知識，實驗、實踐的目的，操作程序與規(guī)范、師生任務(wù)與分工，教學(xué)策略與評價等要素。具體可從課程體系構(gòu)建、項目設(shè)置、項目內(nèi)容編排、課外活動安排等方面，層次性地設(shè)置實驗實踐項目。

首先，要高度重視實驗、實踐教學(xué)設(shè)計。根據(jù)“實驗育人”的理念，應(yīng)當(dāng)立足于人才培養(yǎng)的新要求、新趨勢，并結(jié)合培養(yǎng)對象的新特點，針對存在的新問題進(jìn)行。實行項目驅(qū)動方法，合理編排實驗、實踐項目表單。每一個項目的設(shè)計思路，主要考慮項目名稱、項目內(nèi)容、方法或原理、時間、步驟、要求等。力圖通過編制實驗、實踐指導(dǎo)書或手冊作為教學(xué)的指導(dǎo)規(guī)范。具體而言，就是在整個教學(xué)計劃學(xué)時內(nèi)，老師必須根據(jù)課程內(nèi)部邏輯關(guān)系開展教學(xué)，一方面講解課程基本理論知識，講解時注意調(diào)整重點、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、注重操作，同時要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，以小組為單位，分步驟依次完成從調(diào)研選題、文獻(xiàn)回顧、設(shè)計研究方案與問卷、收集資料、分析資料到撰寫調(diào)查報告、匯報研究成果的一整套實踐任務(wù)；另一方面，安排一定的學(xué)時，借助實驗室計算機(jī)教學(xué)平臺，根據(jù)設(shè)計好的實驗項目，有機(jī)結(jié)合SPSS軟件、實例與數(shù)據(jù)庫，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用SPSS軟件，有效提高大學(xué)生的動手操作能力和統(tǒng)計分析技能。同時鼓勵學(xué)生以此課程的學(xué)習(xí)為契機(jī)，積極申報校級、省級、國家級大學(xué)生社會實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目，激發(fā)學(xué)生參與社會調(diào)查的熱情。

其次，要認(rèn)真做好各教學(xué)環(huán)節(jié)的執(zhí)行與評估工作。作為社會調(diào)查課程的教師，不但要掌握社會學(xué)理論基礎(chǔ)、統(tǒng)計學(xué)理論，而且還要熟練掌握計算機(jī)軟件應(yīng)用技術(shù)，具備豐富的實踐經(jīng)驗和教學(xué)經(jīng)驗，要有與實際問題相結(jié)合的、有一定深度研究方向的科研能力，才能很好地完成教學(xué)任務(wù)。③在課堂講授中，重點讓學(xué)生掌握：如何確定測量指標(biāo)，如何設(shè)計問卷，如何進(jìn)行訪談，如何對資料進(jìn)行整理，如何對資料進(jìn)行數(shù)量分析，如何撰寫調(diào)查報告等這些與實際調(diào)查緊密聯(lián)系的問題；課堂模擬訓(xùn)練主要針對資料收集方法的訓(xùn)練，如讓每個小組結(jié)合自己課題設(shè)計出問卷和使用方法，然后進(jìn)行課堂模擬訓(xùn)練，重點觀察每個小組在特定情境下的互動技巧及效果，之后請學(xué)生進(jìn)行評價，教師總結(jié)提高；實驗室內(nèi)主要進(jìn)行SPSS定量統(tǒng)計分析實驗，主要實驗內(nèi)容包括：描述統(tǒng)計、推論統(tǒng)計、均值分析、方差分析、相關(guān)分析、回歸分析、因子分析等，要求學(xué)生學(xué)會正確操作步驟，并能正確地解讀計算結(jié)果。在實驗室教學(xué)場景中，要充分利用實驗室教學(xué)網(wǎng)絡(luò)實時監(jiān)控系統(tǒng)，加強(qiáng)師生互動，實現(xiàn)師生之間的包括答疑、討論和指導(dǎo)在內(nèi)的溝通與交流；實地調(diào)研主要進(jìn)行觀察實驗、訪談實驗、問卷使用實驗、攝像攝影錄音實驗等，鼓勵學(xué)生深入到社區(qū)、企業(yè)事業(yè)單位、社會團(tuán)體、農(nóng)村開展社會調(diào)查實踐活動，收集調(diào)查資料，在社會實踐中學(xué)會運(yùn)用相關(guān)的調(diào)查方法與調(diào)查技巧。

3 實驗、實踐教學(xué)模式的教學(xué)成效

通過實驗、實踐教學(xué)模式的實施，社會調(diào)查課程的教學(xué)取得了明顯的成效。

一是有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)參與積極性高。課堂討論、現(xiàn)場模擬、電腦操作以及社會調(diào)研等多種教學(xué)形式的綜合運(yùn)用，大大豐富了課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)了理論與實踐的緊密結(jié)合，基于建構(gòu)主義的課程教學(xué)理念，打破了傳統(tǒng)單向灌輸式的教學(xué)套路，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，經(jīng)由師生雙邊互動、學(xué)生間的互動、人機(jī)互動及社會場景中人與人間的互動，實現(xiàn)主體間性的意義建構(gòu)。

二是使學(xué)生掌握了社會調(diào)查的基本方法和技能。通過課程學(xué)習(xí)，系統(tǒng)掌握了包括方法論、研究方式、具體技術(shù)三個層面在內(nèi)的一整套研究方法，獲得了觀察分析社會的工具；通過實驗、實踐教學(xué)，有效實現(xiàn)了知識的遷移、應(yīng)用和轉(zhuǎn)化，提高了大學(xué)生實際的社會調(diào)研能力和水平，也為大學(xué)生就業(yè)和工作提供了幫助，為學(xué)生觀察、分析和解決問題提供了經(jīng)驗、思維和技能支持。尤其是實地調(diào)研活動的開展，增長學(xué)生的社會知識，增強(qiáng)其社會適應(yīng)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)其他課程、課外科技立項、學(xué)年論文、畢業(yè)論文、畢業(yè)實習(xí)等方面也因此受益，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了明顯的提升。

三是增強(qiáng)了學(xué)生的科研能力和探求精神。通過實驗、實踐教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力更強(qiáng)了。學(xué)生在論文寫作方法上，逐步實現(xiàn)了從以文獻(xiàn)研究為主的理論分析轉(zhuǎn)向以社會調(diào)查為主的實證研究的轉(zhuǎn)變，資料的處理和統(tǒng)計分析能力也加強(qiáng)了，結(jié)合材料分析問題的能力明顯提高。科學(xué)研究意識得到強(qiáng)化在表現(xiàn)為遵循和貫徹實證主義方法論進(jìn)行調(diào)查研究，在緊密結(jié)合社會事實理解和分析問題的同時，還注重對調(diào)查設(shè)計和調(diào)查過程進(jìn)行反思。大部分學(xué)生通過親身參與實踐，掌握了社會調(diào)查研究的一般流程和具體方法，為以后參加社會實踐活動和科研活動提供了經(jīng)驗積累和方法支撐。有多個小組在此基礎(chǔ)上成功地申報了校級大學(xué)生社會實踐創(chuàng)新訓(xùn)練項目。

四是通過小組實驗、實踐活動，使學(xué)生深切認(rèn)識到團(tuán)隊合作的重要性。以小組為單位開展的社會調(diào)研活動，要求每個小組要充分調(diào)動小組成員的積極性和主動性，通過分工與協(xié)作，明確任務(wù)、角色、職責(zé)與關(guān)系，通力協(xié)作，群策群力，共同努力完成既定的調(diào)研任務(wù)。在此過程中，大家共同尋找調(diào)查課題，共同起草調(diào)查設(shè)計、調(diào)查問卷、共同進(jìn)行問卷收發(fā)、共同分析討論調(diào)查資料，每個人都有充分發(fā)揮個人才能的機(jī)會，同時也體會到了集體的力量和通力合作的快樂，感受到盡職盡責(zé)和團(tuán)隊精神的重要性，學(xué)生的合作溝通能力提高了。通過小組實踐，學(xué)生真切地認(rèn)識到了社會調(diào)查實踐的重要性，并以積極的態(tài)度以實際行動爭取和參與各種社會調(diào)查實踐，學(xué)生關(guān)注社會的積極性和主動性越來越高。

本文系安徽財經(jīng)大學(xué)校級教研項目《社會調(diào)查與統(tǒng)計方法》實驗實訓(xùn)教學(xué)（ACJYYB2013037）研究成果

注釋

① 張薇，溫光浩.重視實驗教學(xué)環(huán)節(jié) 加強(qiáng)實踐育人工作[J].實驗室研究與探索，2013（6）.

② 劉翠霞.“研究”理念下高校社會調(diào)查實踐教學(xué)改革的實證探索[J].淮海工學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2013（10）.

③ 同春芬，王書明等.社會調(diào)查理論與方法課程開放式教學(xué)改革探索[J].教學(xué)研究，2008.31（4）.