張勇

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力

1.理解凸透鏡的成像規(guī)律。

2.知道凸透鏡所成像的虛實(shí)、大小、倒正與發(fā)光體位置的關(guān)系。

3.理解實(shí)像和虛像的區(qū)別。

（二）過(guò)程與方法

1.能在探究過(guò)程中初步獲得提出問(wèn)題的能力。

2.能在探究活動(dòng)的全過(guò)程中學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生樂(lè)于參與物理課堂教學(xué)，并能夠讓學(xué)生體會(huì)探究成功的喜悅。

導(dǎo)學(xué)前測(cè)：讓學(xué)生猜想凸透鏡可以成什么樣的像呢？

猜想：放大的、等大的、縮小的，可能倒立也可能正立。

二、互動(dòng)導(dǎo)學(xué)

（一）導(dǎo)入。

上課前，老師先在每張實(shí)驗(yàn)桌上放一個(gè)凸透鏡、光屏、光具座、蠟燭、火柴，學(xué)生剛走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室就擺弄起儀器來(lái)，甚至上課鈴聲響起了，學(xué)生還是不安靜，還有一部分學(xué)生在擺弄儀器，教師不必加以制止。

（意圖：利用初中學(xué)生好動(dòng)的特性，先讓他們自己比較隨意的動(dòng)手、動(dòng)眼，這樣來(lái)滿足學(xué)生的好奇心，從而能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。為此，上課前教師可以給出一定的學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間，讓學(xué)生盡情地“玩”，讓學(xué)生在“玩”中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。）

（二）探究新知（探究凸透鏡成像）。

學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)：將一支點(diǎn)燃的蠟燭和光屏放在凸透鏡的兩邊，移動(dòng)蠟燭和白紙的位置，你發(fā)現(xiàn)在光屏上能夠得到怎樣的像？

（補(bǔ)充：成像情況，焦距用f表示；用u表示物體離凸透鏡的距離，稱為物距；用v表示像到凸透鏡的距離稱為像距。）

教師展示問(wèn)題：

1.在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要哪些器材探究凸透鏡成像？

2.除了觀察像的哪三個(gè)特點(diǎn)外，還需測(cè)什么量？

（提示：凸透鏡焦距已知，不必測(cè)量，標(biāo)簽上已注明。）

3.你認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)應(yīng)分幾種情況來(lái)研究，該怎樣設(shè)計(jì)試驗(yàn)？

（三）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

（各組按步驟去探究成像規(guī)律，比一比哪一組能最快得出正確結(jié)論。）

注意：實(shí)驗(yàn)前要調(diào)整蠟燭中心、光屏中心和凸透鏡的光心，在同一高度上。

1.把蠟燭放在較遠(yuǎn)處，使物距u>2f，調(diào)整光屏到凸透鏡的距離，使?fàn)T焰在屏上成清晰的實(shí)像，觀察實(shí)像的大小和正倒.記下物距u和像距v（此步驟做兩次）。

2.把蠟燭向凸透鏡移近，使物距在2f和f之間，即f。

3.繼續(xù)移近蠟燭，使物距u。

4.把蠟燭從距凸透鏡較遠(yuǎn)處逐漸移近透鏡，同時(shí)移動(dòng)光屏保證屏上的像清晰，注意觀察像的大小、正倒及像距的大小，看有什么規(guī)律。

（四）分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。

教師：我們現(xiàn)在用凸透鏡的焦距是10cm，請(qǐng)學(xué)生分析一下各小組所得的數(shù)據(jù)，得出凸透鏡成像的規(guī)律嗎？

1.當(dāng)物距大于20cm時(shí)，像是放大的，像距小于20cm但是大于10cm。

2.當(dāng)物距小于20cm時(shí)，像是縮小的，像距大于20cm。

3.當(dāng)物距等于20cm時(shí)，像與物大小一樣，像距等于20cm。

（光屏上的像都是倒立的）

4.當(dāng)物距小于10cm時(shí)，即物體位于焦點(diǎn)以內(nèi)，我們透過(guò)凸透鏡看到了正立、放大的像。

（五）學(xué)生通過(guò)討論歸納出凸透鏡成像的規(guī)律。

1.物距等于兩倍焦距的點(diǎn)是物體成放大的像和縮小是像的分界點(diǎn)。即當(dāng)物距小于2倍焦距時(shí)，成縮小的像；當(dāng)物距大于2倍的焦距時(shí)，成放大的像；當(dāng)物距等于2倍的焦距時(shí)，像與物體的大小相等。

2.當(dāng)物距小于焦距時(shí)，物體不能在白紙上成像，當(dāng)物距大于焦距時(shí)，物體在光屏上成像。

（六）實(shí)驗(yàn)思考。

1.查看上表的數(shù)據(jù)，凸透鏡成放大的實(shí)像時(shí)，物距跟像距相比，哪個(gè)比較大成縮小的實(shí)像時(shí)，物距跟像距相比，哪個(gè)比較大由此可以得出什么結(jié)論？

2.想一想，在哪些情況下，我們不能在光屏上得到像？

記憶口訣：

一焦分虛實(shí)，二焦分大?。粚?shí)像異側(cè)倒，

虛像同正大；物遠(yuǎn)像近小，物近像遠(yuǎn)大。

（七）先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。

縮小的虛像。（填“有”或“沒(méi)有”）

5.在“研究凸透鏡成像”實(shí)驗(yàn)中

三、結(jié)語(yǔ)

回顧探究過(guò)程的幾個(gè)環(huán)節(jié)：1.提出問(wèn)題；2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；4.分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。課后同學(xué)可就自己的數(shù)據(jù)和過(guò)程和別的同學(xué)交流討論，或者自己的數(shù)據(jù)如果和大家的結(jié)論偏差比較大，則可以與老師討論。

反思：這節(jié)課在某些方面體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)生積極參與，從物理現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力及初步收集并處理數(shù)據(jù)信息的能力，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在探究中自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中收到了良好的教學(xué)效果。